國小語文教案：《尊嚴》 篇1
教案背景：
本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網路有所接觸，但並不熟悉，所以網路輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。
教學目標：
一、知識與技能
①掌握生字詞
②理解課文內容，理解題目含義。
③從描寫中體會尊嚴的含義。
二、過程與方法
①學會利用網際網路搜尋工具蒐集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜尋得到的相關信息。
②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。
③通過朗讀，感悟內容。
三、情感、態度與價值觀
學會自尊自愛，懂得尊嚴對於人自立於世的重要性。
教學重難點：
①在描寫中體會尊嚴的含義。
②網際網路搜尋有關信息時的篩選與吸收。
教學準備：
筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過網際網路查閱與“尊嚴”有關的資料。
課時：兩課時
第一課時
教學目標：
①學會簡單的信息搜尋與篩選的方法。
②掌握生字生詞。
③質疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。
導入：
師：同學們，上節課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜尋的主題詞是······？
生：尊嚴！
師：哪位同學搜尋到了尊嚴的意思？
生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什麼途徑得到的答案?）百度！
師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。
教學過程：
一、夯實基礎：
①字音
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書寫正確
尊、遵二字要區別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質疑激趣
1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。
2、通過查閱字典並結合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？
生舉手提問：
①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什麼樣的人？ 師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的資料？
生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪裡知道的？）百度百科！
師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。
@將電腦連線上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發現沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。
@在百度搜尋工具中搜尋“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開看看。看來這回我們找對了。
作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜誌最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。 （師朗讀）
師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵字再敘述清楚些了。還有些什麼問題？
②生：傑克遜大叔為什麼說這位年輕人有尊嚴？
師：哪位同學來回答他的問題呢？
A生舉手回答：因為他只願意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施捨。
師：為什麼這么說呢？
A生繼續補充回答，師結合發言相機概括課文內容：
文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處飢餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動後才進食，最後為傑克遜鎮長所欣賞的故事。
B生質疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？
師引導：接受他人正常的幫助並不是沒有尊嚴的表現，但對於這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是傑克遜大叔器重他的原因！假如我們是傑克遜大叔，讓我們用讚賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！
生齊讀：
別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！
······教師與學生共同討論其他問題。
四、課堂小結
同學們，這節課我們對於文章的內容有了初步的了解，對於尊嚴的含義進行了討論。下節課我們將繼續通過課文了解尊嚴的深刻內涵。
五、布置作業：
通過網際網路搜尋美國石油大王哈默的資料。
國小語文教案：《尊嚴》 篇2
所在班級情況，學生特點分析：
本班學生整體基礎較好，特別語文成績較突出，喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀，四年級的孩子分析、理解能力強，感悟課文內容的水平高，只要教師指導方法恰當，引導有趣吸引力強教好本課的難度就會小。
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裡幹活，成為莊園裡的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
設計理念：
以朗讀為主，使學生儘量發揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產物。
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學重難點：
課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長傑克遜的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
教學流程：
一、直接導入，開門見山
同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。
（板書課題：《尊嚴》）
師：請同學們齊讀課題。
生：尊嚴
二、入情入景，朗讀課文
師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？
生：想。
師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）
要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什麼就要像什麼。
范講第一自然段
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當你讀了這句話之後，再你的眼前看到一幅什麼樣的情景呢？
（指名答）根據你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又飢又渴，還會讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？
（生答）
同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。
三、圖文並貌，深切體會
“在這裡面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”
給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？
國小語文教案：《尊嚴》 篇3
[教學目的]
⑴自讀感知課文內容，在詞句理解實驗中學習本課生字、新詞；
⑵抓住人物的語言、神態和動作，了解人物心田活動，初步感知尊嚴的詳細含義和現實價值；感受文章的表達特色。
⑶聯絡詞句理解，指導讀好重點句段。
[教學準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學過程]
一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
（一）試說習題意，提醒課習題。
板書課習題。（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆劃）解習題。（調動積攢或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）（二）初讀課文，整體感知
⑴提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？
⑵學生獨立自讀。
⑶反應自讀情況。
1、簡述故事主要內容。
2、相機強調生字讀音（如：沃爾遜、傑克遜……）
（三）引導質疑
二、細讀“尊嚴”語領會“尊嚴”味
（一）通過質疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）⑴聯絡詞句感知、想像逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想像、聯絡生活理解生詞“面呈菜色”、“怠倦不堪”）
⑵想像逃難人吃飯的樣子，領會“飢不擇食”的意思。
（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
⑴抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯絡課後思考第三習題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？並把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態領會他當時是怎么想的。
⑵學生自讀。（老師相機指導）
⑶交流、討論。
（1）哈默說了些什麼呢？聽了哈默所說的話，你有什麼感覺？（2）品詞析句。（理解與朗誦有機結合，尊重學生的多元理解）當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
①想一想哈默說這句話時，心裡是怎么想的？
②抓住“仰起頭”這個動作，領會哈默的真摯、有禮貌……
（聯絡傑克遜大叔心田想法，感知哈默的“例外”）
③指導朗誦，表現出哈默態度真摯……
這個年輕人的目光登時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”。
①引導學生結合前文抓住提示語中的“登時”、“灰暗”等詞語，領會哈默聽到沒有活乾時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，領會哈默此時的飢餓……等矛盾心情。
②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”領會他面對失望依然態度堅定的語氣。
（聯絡傑克遜大叔的想法，感受大叔的`真摯，理解哈默的“例外”）
③指導朗誦，根據學生自己的理解，讀出哈默堅定……語氣。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①從語言中領會態度堅決、急切。
②從“站起來說”這個動作，領會哈默的心情。（如：快樂、迫切……）
③練習朗誦，表現哈默的心情。
（聯絡傑克遜大叔的想法和讚嘆的神氣，初步領會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
（3）學習小結：哈默真摯的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了傑克遜大叔的讚嘆。同時得到了為傑克遜大叔做事的時機。
三、咀嚼“尊嚴”感受“尊嚴”
⑴思考：同樣的“飢不擇食”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
（練讀相關語句，聯絡課文內容試著批註讀後的感受。）
⑵同桌互議。
⑶全班交流。（教師參與交流，並根據學生獨特的、多元感受相機做小結）
⑷回扣課前疑問，聯絡學習理解，相機解疑。
四、小結本課收穫，預告下節課學習內容，布置課後作業
⑴小結談話。
⑵預告下節課學習內容。
⑶作業。
（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什麼，領會傑克遜大叔話的含義。
（2）蒐集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的規定，為下節課交流和練好生字作準備。
國小語文教案：《尊嚴》 篇4
[教學內容]
[教學過程]
板塊一：直接導入，讀寫課題
1 師：今天，我們學習第七課《尊嚴》。看老師寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字裡面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學生書寫課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴是什麼意思呢?(1、尊貴莊嚴，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現一個“實”宇。識字寫字在中段教學申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎紮實實指導寫字。“尊嚴”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴又是什麼意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關於誰的什麼事。(學生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。
2 引導發現，詞串學詞。
(1)文中的生詞你們讀準了嗎?(出示詞語)(學習方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 傑克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什麼發現嗎?
生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。
生2：詞語“沃爾遜”和“傑克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發現的眼睛。讀一讀這個小鎮的名字。還有位鎮長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“傑克遜”)
師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)
師：“疲憊不堪”又是什麼意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什麼程度呢’在這裡“堪”是什麼意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創設文本情境，引讀。
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風餐露宿，已經很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。
反思：詞語教學是中年級教學的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞。”此板塊的設計根據詞語的特點，改單個呈現為詞串的形式出現，為學生創設一個與飢餓、營養不良有關的詞語場，引導學生反覆揣摩、涵泳，詞語在學生頭腦中呈現為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對比解讀，挑起疑問
1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來。”(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：仔細讀這兩個句子，分別寫了誰在什麼情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過飢餓的時候嗎?是什麼感覺?
生：我的肚子會餓得咕咕叫。
生：好像看到什麼東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什麼情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫傑克遜大叔做事後才狼吞虎咽地吃起來。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什麼話要問年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什麼要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什麼不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑。“不憤不悱，不啟不發”，學生的學習興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。
板塊四：抓住語言，深入解讀
1 抓住語言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對傑克遜大叔說了些什麼?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學生讀文找句子)
師：年輕人說了些什麼呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什麼問題?
生：食物和幹活。
師：原來，年輕人想通過幹活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)
2 交流語言一。
當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什麼活需要我做么?”
(1)師：你從這個句子中體會到什麼?
生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現與逃難人不一樣。他問有什麼活乾。
生：我體會到這個年輕人很要強，他吃東西前，先問有什麼活乾。
師：是的，他先問有什麼活乾，但這僅僅是要強嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的.手、他的臉，想像他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了飢腸轆轆的煎熬，(指插圖)當傑克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應是什麼?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終於有吃的了。
師：一定有對食物的強烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什麼?
生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要幹活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。
生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導朗讀)這是一種自立的表現啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)
國小語文教案：《尊嚴》 篇5
一,文本解讀:
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文.本單元是以"誠實待人"為專題編寫的,要求學生潛心會文,在感受人物思想品質的同時,體會作者的表達方法.
《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章.本文對哈默有骨氣,有毅力,有自尊的形象塑造是通過對他的外貌,動作和語言的細緻描寫來展現的.而對爾傑克遜大叔尊重他人,維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中.鎮長傑克遜大叔的話:"別看他現在什麼都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴!"這是課文的中心所在,也是本文的教學重點和難點.
在克遜大叔的這句話中,最難理解的就是"尊嚴",這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的"用勞動換取報酬"的信念.而對尊嚴的捍衛,正是現實社會所缺失的.所以,為學生純潔的心靈射進一縷聖潔的光芒——尊嚴,更顯可貴,我想,這也是學習本文的價值所在.
尊嚴就是堅持自己的立場與原則,保持自己的人格和操守.尊嚴就是自尊自愛,就是堅持原則,尊嚴就是誠實守信.尊嚴就是挫折面前不低頭,強權之下不屈膝品格.不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同,如:一個天真無邪的兒童說:"人的尊嚴靠獎勵."一個朝氣蓬勃的少年說:"人的尊嚴靠知識."一個熱血沸騰的輕年說:"人的尊嚴靠拼搏."一個穩重成熟的中年說:"人的尊嚴靠事業."一個德高望重的老人說:"人的尊嚴靠品德."一個歷盡世態炎涼的企業家說:"人的尊嚴靠財富."一個從事科學研究的學者說:"人的尊嚴靠學識."
"尊嚴"對孩子們來說是個抽象的概念,教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論並達成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴;通過勞動換取食物是有尊嚴的;堅持原則就是維護尊嚴;尊嚴可以改變人的命運等等.
我認為,就本課而言,尊嚴的定位可以包括三方面:首先是對自己的尊重.哈默靠勞動換取報酬,以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重,是尊嚴的體現.其次是對別人的尊重.傑克遜大叔極力維護哈默的尊嚴,處處表現出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴.再者,尊嚴有不同的表現形式.文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負重,朱自清餓死不吃美國救濟糧,都是尊嚴的不同表現形式.
的確,站在人文的角度上,學習《尊嚴》一課,應該讓孩子的心靈接受一次聖潔的洗禮,使其生命成長中收穫一種高貴,一種尊嚴,一種骨氣.站在工具的角度,又應該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態,動作和語言描寫的句子,學會如何通過語言文字去表現人格特徵.而如何將二者和諧地統一在我們的語文課堂中,這是要我們語文教師的真功夫所在.
文本解讀的原則:首先要尊重學生個體領悟感受文本的權力,讓學生自己去探究,讓學生課下預習的時候寫出自己的評論或感受並提出問題,文學文本的閱讀必須跟學生的經驗和生命搭上關係,學生才可能產生興趣.
我在學生中做了一個調查,發現學生的理解都是在淺表層次,口號式,標籤式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什麼不先吃飯,後幹活 我想,教學中如果出現這種情況,我們有必要讓學生明白:無論是先吃飯還是先幹活都是以自己的勞動去換取報酬的,都是一種尊嚴,而哈默的固執,正是他與眾不同的人格.它是一種堅守問題,是哈默在堅持自己做人做事的原則,它體現了哈默的自尊嚴和責任,體現了自尊自立的力量.也正是這種力量,讓他得到了傑克遜的賞識與尊重,同時,這也是他日後獲得巨大成功的重要因素.
課文第六自然段開頭第一句話,"年輕人留了下來,很快成了傑克遜大叔莊園裡的一把好手."這看似一句無足輕重的陳述句,其實很值得品味."很快"是時間不長,"好手"是擅長某種技藝的人,能力強的人.這句話在說明,這個年輕人不但在很短的時間內學會了莊園裡幹活需要的技術,而且成了"一把好手",一個佼佼者,再次證明哈默身上具有"勤奮,好學,認真,有毅力"等優秀品質.學生讀懂這句話不難,但通過這句話要學生聯想到這是哈默做事認真,有毅力的表現,進而體會到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動換食物上,同時是靠做事勤奮,好學,認真,有毅力贏得的,就需要在老師的引領下對上下文進行揣摩,比較來完成.
二,教學目標:
1.學習生字詞,正確理解尊嚴,逃難,款待,疲憊不堪,狼吞虎咽等詞語.
2.有感情朗讀課文,在朗讀中進一步體會描寫人物語言,動作,外貌的句子,體會人物形象.
3.正確理解尊嚴的含義.
三,重點難點:
理解"別看他現在什麼都沒有,但他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."這句話既是本課的重點,又是難點.
四,教學準備:
1.學生準備:
理解"尊嚴"一詞的意思;讀熟課文,預習課後生字.
2.教師準備:
查找和"尊嚴"有關的資料;製作課件.
五,教學過程:
一, 聯繫實際 ,初識"尊嚴".
1.這節課我們來了解"尊嚴".(板書課題.邊寫邊指導"尊"易錯的地方)
2.說說你理解的"尊嚴"是什麼意思
3.字典上是這樣解釋這個詞語的 (出示1:)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
二,深讀課文,再探"尊嚴"
(一)檢查預習
1.文章寫了一件什麼事 同學們都預習課文了,相信你們已經知道了一個大概.讓我們再讀讀課文,回憶一下.
2.指名讀課文.注意糾正容易讀錯的字音.(比如:逃難,疲憊不堪,思量片刻等.)
(二)品味課文,體驗"尊嚴"的含義.
1.讀了課文以後,同學們都清楚了一個問題:文章中說誰有尊嚴 這話是誰說的 (出示2:)(板書:年輕人 傑克遜)
"別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."
2.指名讀.這句話什麼意思呢 把你的理解說出來和大家分享.
(三)涵泳文本,求證"尊嚴"
1.什麼樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位(才尊貴莊嚴)呢 (交流)而哈默呢 讀讀文章的一二段.請從文中找出幾個詞來形容形容他 (出示3:)
(逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴)
2.用了這些詞來描寫他和逃難的人,讀一讀.其實,很多時候一個詞語就是一個句子,一個場景,甚至一篇文章的濃縮,會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面,我相信你們也能!選擇一個或兩個,靜靜的想想,看看你看到什麼鏡頭了.尤其是哪個字中看出 (學生想像)
3.生交流.(逃難的人會遇到什麼困難 )
4.一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是 . (出示4:)
他並沒有選擇這些,他選擇了幹活.
1.同學們讀讀2,3,4段,年輕人怎么說的 都想了些什麼
2.齊讀,想:年輕人的一番話想要表達的意思是什麼 (每次話語想表達什麼意思 )(出示5:)
"先生,吃您這么多東西,您有什麼活需要我做么 "
"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!"
"不,我現在就做,等做完了您的活,我再吃這些東西."
3.體會說話時的心情和態度,怎么說的 (真誠請求)
4.如果你是這位年輕人,你會怎樣讀這番話呢 (自己練,讀)
5.傑克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了,所以,他提供了捶背的勞動機會.
6.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎 (因此得到了大叔的讚賞)(板書 讚賞)
7.年輕人就站在面前,想對他說什麼 (他什麼也沒有,但有自尊自愛高貴的品格)
8.所以傑克遜大叔才這樣評價:(出示6:)
"別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."
請把自己當作傑,說說這句話.你為什麼這樣讀 帶著不同的感受再讀.
9. 傑克遜又是怎樣的人呢 (就是在他的保護下,在他的莊園裡,哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前.)
三.再感尊嚴
1.這裡的尊嚴還是字典中的意思嗎 它蘊含著自尊,自愛和自強所以,哈默是值得我們敬重的人.看來,應該把這個意思補充進字典.
2..哈默的發展真的如傑克遜大叔的預測么 我們來認識認識哈默.(出示7:)
阿曼德·哈默:
大學時代就成為百萬富翁的美國商人.
與美國總統羅斯福,艾森豪,甘迺迪,尼克森都有密切聯繫;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……
溝通東西方貿易的"和平使者",精通百業的"萬能商人",具有魔力的"商業精靈".曾被稱為點石成金的"萬能富豪經營之神幸運之神".
此時的又你想說什麼
3.師總結:尊嚴是一則廣告,尊嚴是一種力量,更是一種崇高.尊嚴能改變人一生的命運.因為尊嚴會使人不斷發奮和努力.(出示8:)尊嚴的格言
國小語文教案：《尊嚴》 篇6
一、指導思想與理論依據
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析
本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀後令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，並成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
三、學情分析
四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種飢不可耐，這使他們在理解哈默寧願忍受飢餓而不願意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，藉助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，並運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
四、教學目標
(一)知識目標：自主識字“朴、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解並積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
(二)能力目標：
1、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感，體會尊嚴的含義。
2、理解並積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。
(三)情感目標：
通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什麼時候人都要有尊嚴。
教學重點和難點
引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格;從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。
五、教學流程
(一)課件激趣，導入新課。
(二)整體感知，初知大意。
(三)小組合作，理解內容。
(四)集體交流，深入內容。
(五)總結升華，拓展延伸。
六、教學過程
(一)課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什麼？有什麼感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
3、學生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以後，同學們一定會有新的收穫，新的啟發。
(二)整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。
2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。
3、當小老師到講台上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什麼事？
(三)小組合作，理解內容。
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼？
2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。
(四)集體交流，深入內容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，並演一演。
C、進行模擬採訪。(提示：可採訪“哈默”，也可採訪“傑克遜大叔”。)
D、說說你學了這篇課文後的感受。
2、小組根據自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。
3、引導學生理解傑克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現在什麼都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。
請同學們談談對這句話的理解。
(五)總結升華，拓展延伸。
1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，並講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。
2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。
3、編。學生自編關於尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關於尊嚴的格言，認真書寫，貼於自己的書桌前。
國小語文教案：《尊嚴》 篇7
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
上課前，鑽研了教材，覺得學習這篇課文的重點是弄懂什麼是尊嚴，體會什麼才是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現人物品質。因此，在設計第一課時時，就著重抓住了這兩點。
教學設計一開始，我通過講故事的形式，簡單地告知學生課文的主要內容：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊!可是，當傑克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年後，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結尾的內容描述主要內容，是為了激發學生學習的興趣和欲望，目睹並感受逃難人的境況，為學習奠定情感基調。這個環節的設計是比較成功的，學生很快就進入課文的學習。
接著，我試著用一種全新的方法檢查預習作業。之前的教學中，我試著讓學生自讀課文後，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學生的字詞認讀情況。我還試著用“故事《尊嚴》發生在( )，主要人物是( )和( )。課文主要敘述了( )的事。”因為這篇課文相對比較簡單，故事情節也容易理解。對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣。概括課文的主要內容是中年級的重點訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進行深入探究錢，讓學生回顧全文主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。
回顧文章內容後，我試著聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”兩者外貌描寫的學習，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試著提示學生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環節，我花費的時間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運用方面沒有做過多的引領和點撥，也是處理不當的一個方面。
最後，整堂課的重點就落在了年輕人和傑克遜大叔的對話上。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關鍵字，體會雙重否定是更加強調的語氣，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學生讀得精彩，說得有情。這是學生情感與語言交融，共生的結果。學生的情感是根植於品讀、辨析、體驗、表達的基礎上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養語文能力這條主線。
課上下來，卻感覺簡單的內容被複雜化了，而沒有體現“輕負高質”。聽課下來，給的建議是：(1)課堂內容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用於提升。(2)在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什麼作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢?”(3)上課不要注重內容，而可以從提高學生寫作方面做功夫。
小結：以後在設計教學的過程中，還得注重細節，注重效率。不要為了教而教，而應讓學生學有所得，習得方法。
國小語文教案：《尊嚴》 篇8
一、揭題，導入：
1、同學們,你們認為作為一個富翁需要什麼條件?
2、出示“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對於這句話你有什麼樣的疑問？
今天,就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文,了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
（3）讀完後思考課文主要講了什麼內容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜 疲憊不堪 狼吞虎咽 喉結 捶背 愜意 僵硬 羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的飢餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
（面黃肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色, 疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”感悟這些難民都餓壞了。
（二）讀好人物對話，感悟尊嚴的內涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，並說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學們任選一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎上，不能不勞而獲。）
②（年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不幹活就吃別人東西是接受施捨，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施捨。這樣他就會失去尊嚴。）
③（必須先勞動，後得報酬，才能吃飯）
4、指導讀好這三句話，注意體會人物內心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，傑克遜大叔的態度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→讚賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收穫來找。
a、唯有他受到了傑克遜大叔的賞識，留下來管理莊園並娶到了傑克遜大叔的女兒。
理解傑克遜大叔的話——“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎么理解這裡的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什麼能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關尊嚴的名言佳句請學生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然後人敬之。”
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
國小語文教案：《尊嚴》 篇9
《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
在講課中我重點指導學生抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導學生去體會人物的人格魅力，同時和學生一塊兒理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴。從中感受“自尊者自立”的道理。通過讀書、討論交流、語言品味，換位體驗，一步步引導學生明白積極的人生態度和正確的價值觀對於一個人是十分重要的。
在講課中，我遵循了這一思路，和學生進行交流，既給了學生髮揮的餘地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進行發揮想像展現自己思維的舞台。
文章中把哈默和傑克遜大叔兩個人的人格魅力通過語言描寫出來了，怎樣讓學生能夠通過自己的閱讀去體會人物的內心活動，進而達到佩服他們呢？在課堂上，我讓學生就抓住對話中的語言，邊讀邊想像當時他們的內心活動是怎樣的？讓學生把自己就當作文章中的物去體驗，這樣學生就會設身處地去想。
一、抓住人物語言，換位體驗人物內心及人物的人格魅力。
例如：年輕人的`語言：1、“先生，吃您這么多東西，您有身嗎活需要我做嗎？”（他當時是怎么想的呢？）
2、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”（他又是怎樣想的？）
3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”（他為什麼要執意先做活再吃飯，如果是你，你會這樣想這樣做嗎？）
傑克遜大叔的話：1、“不，我沒有身嗎會需要您做。”（他當時是怎樣想的呢？）
2、“我想起來了，我確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”（這個時候他為什麼又說有活做了呢？）
3、“好了，小伙子您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”（從這句話中，你認為傑克遜大叔是個什麼樣的人？你喜歡他嗎？）學生在讀中體驗，在交流中體會到到了哈默的尊嚴就是以自己的勞動去換取報酬。而傑克遜大叔的人格魅力就在於他善良、尊重別人，善解人意、賞識他人。
二、引導學生聯繫生活，拓展對尊嚴的理解。
在學完課文後，我讓學生在自己生活中去搜尋，有沒有象哈默這樣的人。在學生說了一些生活中的例子後，我讓學生說說在最近看的電視劇《走西口》中，誰和文中的哈默相似，這樣學生很快就說出了田青這個年輕人，於是我就和學生討論起這個人，讓他們說說田青是怎樣維護自己的尊嚴的，你是不是很欣賞他，很喜歡他？這樣一下子就拉近了課文與學生的距離，使他們更清楚的悟出了什麼是尊嚴，能更深層次體會到“尊嚴”的真正含義。
國小語文教案：《尊嚴》 篇10
教材分析
《尊嚴》是一篇有助於學生獨立閱讀,理解,並從中明白一定道理,哲理性極強的文章.課文寫在一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默.他用自己的勞動換取別人的施捨的事物.在極度困難時還維護做人的尊嚴,後來成了美國的石油大王.這個故事告訴人們:人可能沒有財富,但必須要有做人的尊嚴,就可能擁有財富甚至一切.
在教學時,教師引導學生自學,自悟,理解課文內容.明白其蘊含的深刻的人生哲理.感受哈默鮮明的人格魅力.
知識目標:不認識的字詞通過查字典,詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態,動作,和語言的句子,體會人物的品質.
能力目標:能根據課文內容展開想像,體會那個年輕人為什麼把尊嚴看得那么重要;有感情的朗讀課文.
德育目標:理解課文內容,通過哈默堅持勞動後再接受食物的事,讓學生懂得一個人(一個國家)必須有尊嚴,懂得尊嚴對做人的重要性.
重點難點:正確理解課文內容;有感情朗讀課文;認識尊嚴對於做人的重要性;理解含義深刻的句子.
一,回憶導入:
1,同學們,這節課我們繼續學習第七課《尊嚴》板書課題
2,提問:課文中講的是誰有尊嚴的事
哈默是在怎樣的狀況下維護了自己的尊嚴呢
3,一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的么 因此,課文中傑克遜大叔這樣評價他:(投影出示傑克遜大叔的話)指名讀, 齊讀.
4,提問:你是怎樣理解這句話的
5,通過這節課的學習,相信你們會對這句話有更深的理解.
二,研讀課文
1,下面請同學們快速讀文,想一想課文中表現哈默有尊嚴的是哪一部分,再看看作者又是通過什麼方法來表現哈默有尊嚴的
2,作者正是通過人物外貌,動作,語言的細緻描寫來體現人物品質的 .讓我們再次回到課文當中,動筆畫出三次對話.讀一讀,想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3,匯報
(1)第一次對話:
師:同學們讀的很認真.大家看,這就是第一次對話部分.(投影出示第一次對話)誰來讀一讀 誰能結合具體語句談一談.
生匯報,(師相機板書自尊)
指導讀第一次對話
(2)第二次對話:
師:當聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要他做時,哈默怎樣了
誰來讀一讀第二部分對話 (指名讀)
師:誰能結合具體語句繼續談談.
生匯報,(師相機板書自強)
(投影出示"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物"……)
師:讀一讀,說說你發現了什麼
指導用堅定的語氣試著讀一讀.
(3)第三次對話:
師:善良的傑克遜大叔被哈默感動了,為了讓他早點吃上飯,說了一個善意的謊言.可是哈默接受了么 自由讀第三次對話部分,看看你又感受到了什麼
生匯報(師相機板書自愛)
(投影出示兩個含有狼吞虎咽的句子.)
學生對比讀.
師;哈默堅持在勞動之後才接受食物,狼吞虎咽地吃起來.文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來,這是多么鮮明的對比!
師:同學們,這時,在你心目中,哈默是怎樣的一個人呢
師:一個自尊,自愛,自強的人,一個擁有尊嚴的人,自然會贏得別人的尊重.讓我們帶著對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話.(男女生對讀)
師:同學們,這時,在你心目中,哈默是怎樣的一個人呢
師;同學們,尊嚴不能簡單地解釋為面子,它更多地表現為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附於他人自立於世的奮鬥精神.
正是哈默的這種精神深深地打動了傑克遜大叔,將自己的女兒許配給當時一無所有的哈默,從中,你能看出傑克遜大叔是怎樣的一個人呢
再次理解評價的話.
師:那你認為哈默後來真的成為富翁和他有尊嚴有關係么
師:一個人能夠自尊並尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.哈默擁有自尊,自強,自愛這筆精神財富,也為他日後創造物質財富奠定了基礎,所以哈默成了著名的石油大王.
三,拓展延伸,總結升華.
師:課前老師讓同學們蒐集了有關尊嚴的故事和格言,誰願意講給同學們聽
師:學了這篇課文,聽了我們身邊有尊嚴的故事,還積累了這些格言,你有什麼感受,想一想,寫下來.
指名讀一讀.
總結:讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人,也要做一個象傑克遜大叔那樣善良,注重人品的人.
國小語文教案：《尊嚴》 篇11
【教學目標】
1、抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子和傑克遜大叔對女兒說的話，體會哈默自尊的品格，認識到自尊的可貴.
2、分角色朗讀課文。
【教學重點】
抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子，體會他自尊的品格。
【教學難點】
理解傑克遜大叔對他女兒說的話，認識到自尊的可貴。
【教學過程】
一、導入
這節課我們繼續來學習第七課，齊讀課題──《尊嚴》
什麼叫尊嚴？誰來說一說你的理解。
（尊嚴就是有自尊；就是不讓人瞧不起你；就是要靠自己的雙手和自己的勞動生活；就是有志氣，不向困難低頭……）
那么課文中講的這個有尊嚴的人指的是誰呢？（石油大王）為什麼說他是個有尊嚴的人呢？我們帶著這個問題繼續學習課文。
二、新授
1、打開書，輕聲自由讀課文，邊讀邊想一想課文講了一件什麼事？
（課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不願意白白接受他人的施捨，堅持工作後才接受幫助，得到主人的讚賞。）
2、精讀課文：
⑴ 默讀課文，畫出描寫哈默語言、動作、神態的語句，從中你看出了哈默是個怎樣的人？小組討論交流。
⑵ 班內交流，教師指導：
① 語言：
三次對話，請同學來讀一讀，從中你體會到了什麼，他當時心裡會怎么想？
② 神態：
“臉色蒼白、骨瘦如柴”說明什麼？“頓時灰暗了”從中你看出了什麼？
③ 動作：
“仰起頭”“他的喉結上下動了動”“俯下身，輕輕地給傑克遜大叔捶起背來”
⑶ 分角色朗讀課文。
⑷ 默讀第六自然段，把傑克遜對女兒說的話畫下來？
想一想傑克遜大叔說的話是什麼意思？他為什麼這么說？
“他現在什麼都沒有”指的是什麼？“他百分之百是個富翁”指的又是什麼？為什麼一個人“有尊嚴”就“百分之百是個富翁？”
練習朗讀：
引讀“別看他現在什麼都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他──有尊嚴。他白手起家，堅持做人的原則，受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王是因為他有──尊嚴。
是啊！尊嚴就是拒絕乞討。
尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬。
自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。
自尊是一句廣告詞，自尊是一種力量，自尊更是一種高尚。
自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
你能試著仿寫一條人生格言嗎？用它來激勵自己或別人。
3、小結全文：
說說你讀了課文有什麼感受？
【板書設計】
7、尊嚴
神態自立
語言石油大王自強
動作自尊
國小語文教案：《尊嚴》 篇12
教材分析：
《尊嚴》是一篇有助於學生獨立閱讀、理解，並從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動換取別人的施捨的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，後來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能 擁有財富甚至一切。
在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
教學目標：
1、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。
2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面。， 讓學生感受災難，進入情境。
2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？
3、學生談話。
4、引入課題：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什麼事？同學們快快子讀課文，然後小組交流。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、出示自學要求
（1）讀準字音，記住字形。不認識的字要查字典或同桌交流。
（2）把課文讀正確，讀通順。
（3）想想課文講了一件什麼事？，小組內討論。
2、學生自讀課文，教師巡視並指導。
3、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文後目標的完成情況。
三、細讀課文，感受逃難人處境。
1、感受逃難人群的處境。
（1）學生自讀自畫，全班匯報交流。
理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
（2）想像處境，切身體會。
師：由於長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍。真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什麼？從哪裡可以看出來？（指名回答）
2、感受哈默的處境
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長傑克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文2—5自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然後匯報。
（1） 自讀自畫。
（2） 匯報交流，（3） 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。
四、品讀課文，感悟人格。
（1）自讀2—5自然段。哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什麼理由？
（2）畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然後小組內討論，交流體會。
2、體會哈默的人格。
（1）從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？
在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。
教師板書（自尊、自愛、自主、自強）
五、研讀課文，體會尊嚴的價值。
師出示句子：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”指名說句子的意思，教師接著提問：什麼事尊嚴？（教師板書）
全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強1
2、體會尊嚴的價值。
師：“什麼都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，傑克遜大叔為什麼這樣說？
學生暢所欲言。師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬於自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮鬥最後終於成為石油大王，這就是一個典範。
六、擴展延伸，體會作者寫作的目的。
1、採訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。
2、學完課文後你有什麼啟發？寫一個讀後感。3、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言佳句警句。
國小語文教案：《尊嚴》 篇13
教材分析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裡幹活，成為莊園裡的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助於學生獨立閱讀、感悟、理解並從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標：
1.自主識字。理解並積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解並積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學重難點：
通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。
理解傑克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什麼都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
有一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的'寫法及易漏筆畫。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?
2.學生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡述故事主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導練寫難寫生字。
三、聚焦“尊嚴”。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的?
2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施捨。
(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對於尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。
(5)傑克遜大叔十分讚賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他幹活兒，他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏得了傑克遜大叔的讚賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
(7)傑克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您願意留下來的話，我太高興了。”
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。
(8)過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
一、複習引入。
聽寫生字新詞。
二、複述課文內容，再現“尊嚴”形象。
(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導複述課文內容。)
三、走進傑克遜，領悟“尊嚴”神韻。
1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想像哈默兩年中的行為，聯繫哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。
四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。
2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼?
3.結合課文內容，說一說課文的題目為什麼叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的薰陶。
國小語文教案：《尊嚴》 篇14
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
二、教學重難點
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排
兩課時
四、教學流程
第一課時
（一）導入：
故事導入，複述課文（聽到這裡，你有什麼想說的或想問的嗎?）
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
（二）初讀課文
（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，或聯繫上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。並思考：課文講了一件什麼事？
（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）
（三）自學反饋
（1）、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理清事情發生髮展變化的過程，並複述。
（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
第二課時
（一）分析第三次對話
1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？
2、探究問題二：傑克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
（二）然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
（三）師生互評。
1、師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎么誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？
2、師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
（四）總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
（五）知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上台說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
五、板書設計：
23、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
國小語文教案：《尊嚴》 篇15
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裡幹活，成為莊園裡的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文 。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點：
體會什麼是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。
設計思路：
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平台--辯論。在這裡學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
教學準備：
課文插圖、字幕投影。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、設定懸念，激發學生的興趣。
揭題方案：
同學們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨）他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最後點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什麼是“尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
[設計意圖：生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。]
聚焦點一：一個信念——勞動創造美好生活
1、老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容：“從頭就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設定問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反覆讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由。
（教師構想：根據現在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
[估計討論結果是：
1、不吃白不吃。
2、死要面子活受罪。
3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。
4、吃完有了力氣再幹活。]
（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。
（老師構想：這組人少，原因
1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。
2、有個性
3、順應老師的想法。）
[估計學生討論結果是：
1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。
3、寧願餓死不吃白食。
4、吃完不讓幹活呢？]
3、兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念。讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活。
[設計意圖：這個環節教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平台---辯論，在這裡學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之後會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發他們今後主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點二：一種品格——堅強的毅力
1、老師接著講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設定問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反覆讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再乾
觀點二：幹完再吃
（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。
（老師構想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
[估計理由：吃完再乾有力氣。]
(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。
[估計理由：
1、吃完不讓乾呢？
2、自己既然有堅定的信念，就應該幹完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先幹活會很累的也乾不好，這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個話題：這活該不該認真乾？
[設計意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環節設計的主要目的是實現學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這裡只有民主、平等的對話，並沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬於自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現自我的價值。]
聚焦點三：一種態度——做事認真
（針對上面的問題的答案教師構想：全班學生估計說：認真乾。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）
[估計討論結果是：
1、不認真乾心裡不踏實。
2、還不如不乾白吃。
3、我媽教育我幹活要認真乾好。
4、幹活時心態要好，既然乾就乾好。
5、吃的踏實。]
[設計意圖：當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。]
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書：讚賞愜意羨慕尊嚴（理解完反覆讀）
2、問題：什麼是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什麼是尊嚴？
（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裡的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
[設計意圖：這裡是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]
三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。
教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。
四、作業：
1、運用本班圖書、電腦網路，收集和整理有關尊嚴的事例。
2、利用電腦網路、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設計：
逃難人
尊嚴 （哈默）
石油大王
六、教學反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。
2、採用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習夥伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今後要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。