國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇1
【教學目標】
一、知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義並學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
二、能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
三、德育目標
體會作品引出的深刻哲理，並把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
【教學重點】
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
【教學難點】
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
【教學方法】
1.朗讀法，2.美點追蹤法，3.討論點撥法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導語設計
同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區，位於鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這裡林木蔚然深秀，雲煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩岩天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的讚歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示範朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。
孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大;繁多。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑鬱不平。
2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
①請談一談文章留給你最深刻的印象是什麼。
②摘錄一句你最欣賞的文句，並說說為什麼摘選它。
③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。
3.學生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。
……
教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑑賞
1.品味語言的精美。
(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來並作簡要分析。
學生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥鬱郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。後面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃鳳梨。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精緻、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在迴環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文採用了什麼寫法。
學生討論交流。明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀於—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。並揭示悟出的深刻哲理。
教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文採用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最後寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，並作具體點評。
教師把學生分成三組討論交流。
第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。
第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近於抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的讚嘆和謳歌。
第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。
教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會讚嘆!
3.體會文章的哲理美
教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。
生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
……
教師小結：作者讚美地下森林，讚美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃鳳梨.還有滋潤了峽谷的潔淨的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善於分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。
五、問題探究，突破難點
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?
教師分發列印好的材料，內容如下：
本文寫於80年代初，正是“*”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。
張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子裡散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死於槽櫪之間。
學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。
男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊!”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛鍊了靈魂和精神。
女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。
2.為什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之後順勢再現森林的壯觀景象，劫後餘生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、課堂小結
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關係，告訴我們關於這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
七、延伸拓展，開闊視野
教師分發文字資料，內容如下：
閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇2
[教學過程]：
一、以學生對森林的知識導入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言佳句和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學實錄]
一、導入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片!剛才我們看到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
2、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然後思考本文主要寫了什麼內容。(學生朗讀課文 )
1、什麼叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?
地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最後長成了參天大樹。
2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
2、 學生討論，師生共同明確：
(1) 地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最後長成了參天大樹。
(2) 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍
(3) 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末
潔淨的山泉將粉末滋潤成泥土
山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)
三 細讀
1 “黑暗”的是什麼呢?――環境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
如：狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日……
啊，聽蒼鬱的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
平靜了，草地變成了明鏡似的湖，昔日的湖底成了奇形怪狀的石山。它把岩石熔化成沙礫，把峻岭劈成深淵。一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的岩漿覆蓋了嬌艷的鮮花。多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂，沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙……
早已沉寂的火山留下了七個不規則的深坑，四面均為懸崖，險岩峭立，怪石嶙峋。…
火山製造了峽谷、深淵、卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽依舊高懸，可是山沒有顏色，谷沒有顏色…
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這裡落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們為什麼景仰它呢?請齊讀20自然段，然後再看看課文其它部分，具體說說。
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇3
一、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地聯想到那雄偉壯麗，遮天蔽日的景象。然而，你們見過地下森林嗎?在那遙遠的年代，火山爆發後，留下的死火山口裡，長出了一棵棵參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象真是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的生命力吧!
二、整體感知：談談對本文的初步印象
過渡：剛才幾位同學說得很好，本文是一篇語言精美，飽含感情，蘊含哲理的散文，現在，我們就從品味語言的角度來學習這篇文章。
三、從表情達意的角度品味語言
(一)瀏覽課文，找出九個問句
(二)品味前三個問句：可是你，為什麼長在這裡?你從哪裡飛來?你究竟遭受了什麼不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?
1、提出品味要求
2、聽3—7段課文范讀影片
3、學生活動
4、點撥：
(1)是因為什麼，地下森林長在這峽谷里?(參考答案：火山爆發，製造了峽谷、深淵，沒有留下任何生命)
(2)“你從哪裡飛來?”這個問，還要留待下文才能得到解答。
(3)作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了作者什麼感情?(參考答案：提示了地下森林的形成歷史，作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，顯得親近，使表達的感情更加強烈，表達對地下森林的熱愛、關切、同情，對讀者更有感染力)
(4)可將這三個問句改成陳述句，再同原句比較，哪種句式更能表達更豐富的感情。
5、朗讀
(三)品味第4、5、6問句
1、提出品味要求
2、朗讀第10段
3、學生活動
4、點撥：峽谷知不知道陽光不喜歡它?這幾個問句表達了作者對陽光和峽谷怎樣的感情?(參考答案：從上文看，作者無疑而問，以反問的形式，強化對陽光不公平的怨恨情緒，表達出對峽谷的關切之情)
5、朗讀
6、過渡：前六個問句，讓我們明白了火山製造了峽谷、深淵，沒有留下任何生命，陽光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板書：不幸)
面對如此的不幸，在那漫長的幾千年、幾萬年里，它還在期待，還在希望。(板書：幾萬年)
它究竟在期待和希望什麼呢?
(四)品味第7個問句：它究竟在期待和希望什麼呢?(學生答：長成地下森林)(板書：地下森林)
1、提出品味要求：同學們，從峽谷“幾萬年都在期待和希望長成地下森林”這一生命歷程中，我們可感受到它怎樣的精神、品格?
2、朗讀13—16段
3、學生活動，完成前三個品格的分析和板書(堅忍毅力、樂觀自信、沉著謙遜)(點撥：第一，抓住第13段中的關鍵字;第二，14-16段中的長風、清泉、魚鱗松為什麼要幫它?)
4、地下森林還有其它品格嗎?(完成第四個品格“無私奉獻”的板書)
(地下森林不僅僅熱愛生命，要長出來，更可貴的是把自己偉岸的成材無私奉獻給人們，用美麗的景色裝點大自然)
5、現在，我們再回到第二個問句：“你從哪裡飛來?”通過剛才的學習，同學們能回答這個問題嗎?(參考答案：地下森林不是從天上飛來，而是憑藉自己堅忍的毅力，從幽深的峽谷里成長為一片蔚為壯觀的地下森林。因而，前七個問句，不僅僅表達了作者對地下森林的關切、同情、熱愛，還有無限敬佩之情)
(五)明確哲理(主旨)
1、過渡：儘管環境極其惡劣，幽谷里樹木的強者在幾萬年之後終於突破黑暗和冰冷的封殺而蔚然成林，大自然強大的生命力鮮活地展現在我們的眼前，給我們以感動和啟迪，作者通過對地下森林的成長史想告訴我們一個什麼道理?
2、學生討論
補充作者寫作背景：像地下森林一樣，人有時也會墮入低谷，人生中的艱難險阻也會考驗人的耐力、意志。作者張抗抗，19歲的如花歲月正值“*”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活了38個春秋，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，憑藉自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命運不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
3、明確哲理(主旨)：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什麼，但也總有一些頑強的生命不會屈服。不怕命運不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
(六)小結
王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語。”
作者正是將自己對生活的感受，對地下森林的禮讚以及自己所感悟到的哲理，灌注在語言之中，因而，我們品味本文語言，就無不處處聽到作者的心跳，強烈感受到作者深摯的感情，並解讀出蘊含在其中的人生哲理。這就是我們從表情達意的角度品味語言的依據。
四、從修辭的角度品味語言
1、同學們，本文語言不僅僅蘊含哲理，具有感動人心、啟人深思的魅力，使文章具有理性美，同時，還運用了多種修辭，使文章富有文彩美。請同學們從修辭的角度，選出自己喜歡的句子(3分鐘)
2、篩選出以下句子分類進行品味
比喻：
森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆。(對地下森林的讚美之情，生動形象，形狀相似)
擬人：見14、15、16段
(明確：由於用了擬人手法，把事物當作人寫，賦予事物以生命和感情，處處體現人的品格與秉性)
五、朗讀比賽
六、練習
仿照下面語句中畫線句子的句式特點，續寫兩句話。
“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆，雲霧籠罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕陽映射似▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。(指導學生仿寫的方法)
七、全文小結：
同學們，對語言的理解，既要從表情達意入手，也要考慮修辭句式角度(打出板書)，二者是有機統一，這節課，只是為了教學的方便，老師有意識把它分為兩個方面。品味語言，必須遵循一個基本原則：立足文本，聯繫語境。語境就是指文章的上下文，文章中心，寫作背景等。
今天，我們從這表情達意和修辭句式兩個角度賞鑒了這篇美文，地下森林成長的歷史，讓我們感慨萬千，火山不給他留下生命，陽光不給他光輝，然而她不屈服於不公的命運，而是憑著自己堅忍的毅力，終於發出“我是森林”的豪邁宣言。親愛的同學們，中考即將來臨，在你們艱苦複習之際，老師衷心祝福你們帶著對地下森林的解讀，勇敢地去備考，相信中考的那一天，你們也會發出“我也是一片小小的森林”的豪邁宣言!
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇4
【教學目標】
1、知識與能力：
學習文中的景物描寫，感受文章精彩的語言。
2、過程與方法：
指導學生自主學習，品味本文充滿激情、生動形象的語言。
3、情感態度與價值觀：
感受地下森林頑強的生命力，領悟堅守信念，堅守未來光明的重要性。
【教學設計】
一、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發的火山口裡長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、整體感知
1、展示學習目標。
2、檢查字的注音和詞語解釋。
3、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創造的地下森林的奇蹟，作者展開了豐富的想像，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
4、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容?原因是什麼?
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想像敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
三、精讀賞析
教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”。
學生思考：
1、地下森林經歷了怎樣的歷史過程?
2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
四、學生討論，師生共同明確
1、地下森林經歷了這樣一個過程：
毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最後長成了參天大樹。
2、不公：
陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。
3、幫助：
長空的大風將石塊碾成粉末。
潔淨的山泉將粉末滋潤成泥土。
山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。
就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長並蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。
五、學生自由朗讀(5分鐘～3分鐘)
六、學生自由發言
找出自己喜歡的語段，品析關鍵字句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
1、它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參144頁。
2、“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146
3、“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑裡長大了”P146
4、太陽的不公一部分課文P82
明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵字語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力。總結地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
教師小結：像地下森林一樣，人類社會的發展也常常會墮入低谷，像大自然的風雲變幻、地質變遷考驗森林，禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，錘鍊人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色;人煙盡滅，劫後餘生，更知生命可貴。
正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結束後憑藉自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什麼這篇文章寫得如此動情?作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經歷後，你有怎樣的感受或是啟發嗎?
七、拓展延伸
學生結合自身談對本文的感受?
例：
學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學生感受：甘於寂寞等待;堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
八、小結
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山製造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服於自己的命運，歷經磨難，終於發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言!
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇5
[教學過程]：
一、以學生對森林的知識導入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言佳句和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學實錄]
一、導入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片!剛才我們看到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
2、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然後思考本文主要寫了什麼內容。(學生朗讀課文 )
1、什麼叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?
地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最後長成了參天大樹。
2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
2、 學生討論，師生共同明確：
(1) 地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最後長成了參天大樹。
(2) 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍
(3) 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末
潔淨的山泉將粉末滋潤成泥土
山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇6
11 地下森林斷想
從容說課
《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇蹟，作者展開豐富的想像，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章採用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇蹟，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。
教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑑賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。
課堂教學採用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收穫。
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義並學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
德育目標
體會作品引出的深刻哲理，並把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法
1.朗讀法
2.美點追蹤法
3.討論點撥法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑑賞；問題探究，突破難點。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)
同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位於鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這裡林木蔚然深秀，雲煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩岩天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的讚歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示範朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。
多媒體顯示：
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。
孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大；繁多。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑鬱不平。
2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
多媒體顯示閱讀要求：
①請談一談文章留給你最深刻的印象是什麼。
②摘錄一句你最欣賞的文句，並說說為什麼摘選它。
③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。
3.學生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。
……
教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑑賞
1.品味語言的精美。
(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來並作簡要分析。
學生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥鬱郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。後面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃鳳梨。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精緻、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在迴環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文採用了什麼寫法。
學生討論交流。
明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀於—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。並揭示悟出的深刻哲理。
教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文採用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最後寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，並作具體點評。
教師把學生分成三組討論交流。
成果展示：
第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。
第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近於抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的讚嘆和謳歌。
第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。
教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會讚嘆！
3.體會文章的哲理美
教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。
生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
……
教師小結：作者讚美地下森林，讚美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃鳳梨.還有滋潤了峽谷的潔淨的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善於分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。
五、問題探究，突破難點
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?
教師分發列印好的材料，內容如下：
本文寫於80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。
張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子裡散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死於槽櫪之間。
學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。
男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛鍊了靈魂和精神。
女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。
2.為什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之後順勢再現森林的壯觀景象，劫後餘生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、課堂小結
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關係，告訴我們關於這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
七、延伸拓展，開闊視野
教師分發文字資料，內容如下：
閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。
地下森林
楊 煉
逃不走的落葉早已飛慣危險的預感
四周聳立的絕壁，正午時的幽暗
沿著小徑，一萬年前的那次暴風雨
還在綠色苔蘚上反潮
鈴蘭花旁若無人，跳著舞
開進猙獰的岩石瀑布里
一群巨大的鳥
收攏強有力的黑色羽毛
渾圃深邃的山谷
千萬噸針葉形的寂靜
在聆聽樹根下那口血紅的鐘
在監視，流盡葉脈的潮濕的火
讓蜜蜂繁忙的芳香的火
化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火
那顆暴躁的心在哪兒跳動
那灼熱之手怎樣伸向生命
抓住一座綠色的小島
把遠古信仰從每個黎明喚醒
天空，縮成頭上一圈藍光刺眼的年輪
即使葬身於這一種或那一種火
炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火
一萬年後仍將有這片森林，這種靜
比大地還低
無數松子的小心臟依偎著泉水
比天還高
它生長，在太陽上冶鍊金子
學生閱讀、討論、交流。
教師提示：這首詩在藝術表現上，強調主觀感受對外界事物的溶解作用，強調主觀性、自我性，帶有強烈的心理色彩，把感性浸泡過的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實，由此產生濃郁的詩意。
八、布置作業
寫一段關於地下森林的說明性文字，體會文學作品與說明性文章在思維方式和語言表達方式上的不同。
板書設計
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇7
目標：
感知文章內容，理清本文結構。
學習本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。
領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質、學會樂觀地對待人生。：
一、導入新課
播放鄭智化的《水手》。
生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？
出示幻燈片──張海迪、海倫·凱勒的照片。
人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。
二、明確目標
三、整體把握
1.引導學生朗讀課文，劃分文章的層次
明確：
第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。
第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。
第三部分（21～27）段：描寫現實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，並揭示出作者悟出的深刻的哲理。
結合朗讀內容，談一談自己的感受。
2.再次有感情的輪讀課文
試從幾方面概括地下森林的品格，並做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）
（學生合作探討）
試著概括“地下森林”的品格。
堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長曆程的煎熬。
沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。
樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。
無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什麼，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬”。
3.細節研讀21段至27段
思考：
（學生合作討論完成）
①它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什麼？）
（陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由於好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這裡表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷於困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）
②地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。
（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，並找出一兩個事例來印證這一道理。）
（作者在課文的最後明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而後生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在然後貧瘠的土地里都能生長……至於讓學生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）
4.拓展延伸
將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什麼不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有說明不同？
地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位於鏡泊胡西北約50公里的深山中。
這裡是一座死火山，海拔1000米左右。據科學家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400隻550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。
火山口底比較平坦，裡面暗藏著火山溶洞。溶洞內氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。
地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃鳳梨等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。
地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行於樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現，連罕見的國家保護動物青羊也經常出沒其間。
（設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。課文充分套用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，套用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什麼變化，都是陳述句、判斷句。）
教師總結：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止於此。我們可以把這裡所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會讚嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。
背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。
堅韌頑強
詠物 沉著謙遜 詠人
樂觀豪邁
無私奉獻
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇8
儘管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內容；第二課時拓展延伸。
以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果並不好。一是因為我的國語和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示範作用；二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利於個性化的讀和理解；容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀後主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。
在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然後，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然後，我要求學生查字詞典後，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對於九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生並沒有養成這個習慣，或者他們手裡就沒有工具書。於是，有的教師把生字詞寫下來解釋。這樣做既低效，又不符合國中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生唯讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要捨得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。
我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，並且簡單地總結了段意。由於時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對於課文的.標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什麼是“地下森林”？二是“斷想”是什麼意思？回答這兩個問題，有利於把握課文內容。
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇9
《地下森林斷想》教學設計
大靖初級中學 趙楷平
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義並學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
德育目標
體會作品引出的深刻哲理，並把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法
1.朗讀法2.討論點撥法
課時安排
1課時
教學過程
一 、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發的火山口裡長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
三、 初讀課文，整體感知
1、 檢查字的注音和詞語解釋
①生字注音
浩瀚無垠hàn yín裊裊niǎo鼎盛dǐng沙礫lì萬籟俱寂lài啾啾jiū鏡泊湖pō嶙峋lín xún瘠薄(jī bó)鬱鬱蔥蔥cōng沉湎miǎn 吝嗇lìn sè
徘徊pái huái窺測kuī憤懣mèn孱弱chán簌簌sù崛起jué
②詞語積累
浩瀚：形容廣大，繁多。 黑黝黝：光線昏暗，看不清楚。
裊裊：形容煙氣繚繞上升。 鼎盛：正當興盛或強壯。 山崩地裂：山塌下來地裂開來。
萬籟俱寂：形容一點聲音都沒有。萬籟，各種聲響。籟，從孔穴中發出的聲音。
啾啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音。 嶙峋：形容山石等突兀.重疊。
瘠薄：（土地）缺少植物生長所需的養分.水分；不肥沃。
鬱鬱蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。沉湎：深深地迷戀著，不能自拔。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。 徘徊：在一個地方來回地走。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。 憤懣：氣憤。 崛起：興起。
2、用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創造的地下森林的奇蹟，作者展開了豐富的想像，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
四、研讀課文
1、課文可以分為幾部分？
明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀於—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。並揭示悟出的深刻哲理。
2、 本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題？
堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什麼，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”，不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
五、 精讀賞析
1、全文九個問句，各有什麼意味?在文章中起什麼作用?
第一、二、三問：“可是你，為什麼長在這裡?”“你從哪裡飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四.五.六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這裡的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望著什麼呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的夥伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢……”這兩問句是提示回味上文的內容。
2、為什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之後的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之後順勢再現森林的壯觀景象，劫後餘生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、拓展延伸
學生結合自身談對本文的感受？
例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折
學生感受：甘於寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜
七、小結：
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山製造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服於自己的命運，歷經磨難，終於發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇10
教師寄語： 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難。
學習目標：
1、整體把握地下森林的特點和品質。
2、反覆朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
基礎知識：
1、 給加橫線的字注音。
浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖嶙峋 瘠薄沉湎吝嗇 憤懣孱弱
2、解釋下列詞語。
浩瀚：
沉默寡言：
鼎盛：
萬籟俱寂：
沉湎：
隱姓埋名：
自主理解：
3、 有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，並作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
4、 “地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，並找出一兩個事例來印證這一道理。
合作探究： 細節研讀21段至27段思考：
5.它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什麼？）
拓展延伸：
6、 學生結合自身談對本文的感受？
課內精讀：
閱讀下面語段，回答問題。
然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞裡激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什麼也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這裡落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這裡卻不，不！它沉湎於高山.大川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由於好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？
陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？
不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的讚美。可是它卻不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，並不急於到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安於這荒僻的大山之間，總好像在期待著什麼，希望著什麼。它究竟在期待和希望著什麼呢？
長空的大風經過這裡，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫裡去。
潔淨的山泉日日與它相伴，也終於明白了它。它從石洞裡流出來，又一滴一滴滲進石縫裡去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。
山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身於那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃鳳梨，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出於憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……
幾千年過去了，幾萬年過去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑裡長起來。
幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終於有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇蹟，一個生命史上的奇蹟——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼鬱，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集於井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不願意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。儘管陽光一千次對它背過臉去，它卻終於把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。
7.給加點的字注音。
①狼嘷（）虎嘯②碾（）成粉末③滲（）進石縫④憐憫（）
8.選文部分是寫實還是想像？採用了哪一種寫作順序？
9.文中寫陽光的無情和不公，有什麼作用？
10.文中“它究竟在期待和希望著什麼呢？”一句用了什麼修辭方法？有什麼作用？
11.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇11
地下森林斷想
[ 學習目標]
1.有感情的朗讀課文，體會作者深摯的感情。
2.讀懂和品味其中思想性情感性的東西，並將它化為心中的理想.信念.精神力量等。
[ 資料下載]
1.作者介紹
張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那裡生活了8年。1972年10月在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。
1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。從此以後，她一直將思考的重心放在當代青年事業與愛情的矛盾衝突上。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會背景上，展示了一代知青輾轉矛盾的內心歷程，運用細膩的精神分析手法，揭示了他們內心的創傷和追求。
後來在中國作家協會黑龍江分會任職，成為專業作家。1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。
2.時代背景
和所有的同齡人一樣，張抗抗沐浴過燦爛的陽光，遭遇過文革的苦痛，人人都是中國生活舞台中的一個角色。然而張抗抗能成為一個作家，達到思想與藝術的輝煌，卻有著大背景下屬於她自己的生動故事。七十年代末，她寫出《地下森林斷想》，坦坦蕩蕩地泄露愛與憎，表現與天地山林融洽無間的情致。
3.名家品評
可我在重讀這些散文時的感受，卻一點也放鬆不起來，作家的銳利思想.對人對事的態度，甚至對“地下森林”的感受，都是那么深沉。張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的。從那個年代走過來的人們，都有很強烈的很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代甚至幾代知識分子和正直人們的骨子裡散發出來的，那是沒有辦法克服的。歷史使命感和社會責任感就像重重的蝸牛殼壓在身上，對一切事物都要去分析去思考，都要去弄出個對與錯，都要找出個理來。我曾經說過，張抗抗是一個喜歡思辨善於分析的作家，她寫的小說也好，散文也罷，處處都表達抒發她對人的思考，對生命的感悟以及對她們那一代人的審視。你就看看張抗抗一些散文的題目吧：《誰能感覺思想的重量》.《無法撫慰的歲月》.《以思想悅己》.《地下森林斷想》.《艾菲爾鐵塔沉思》等等，無處不讓你感受到她的思想.情感的流動。
——《頭腦對靈魂的訴說——讀〈張抗抗散文〉》（張鵬飛）
[整體感知]
1.語知歸類
①生字注音
浩瀚無垠hàn yín 裊裊niǎo 鼎盛dǐng 沙礫lì 萬籟俱寂lài 啾啾jiū 鏡泊湖pō 嶙峋lín xún 瘠薄jí 鬱鬱蔥蔥cōng 沉湎miǎn 吝嗇lìn sè 徘徊pái huái 窺測kuī 憤懣mèn 孱弱chán 簌簌sù 崛起jué
②詞語積累
浩瀚：形容廣大，繁多。
黑黝黝：光線昏暗，看不清楚。
裊裊：形容煙氣繚繞上升。
沉默寡言：不愛說笑。
鼎盛：正當興盛或強壯。
山崩地裂：山塌下來地裂開來。
萬籟俱寂：形容一點聲音都沒有。萬籟，各種聲響。籟，從孔穴中發出的聲音。
啾啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音。
嶙峋：形容山石等突兀.重疊。
瘠薄：（土地）缺少植物生長所需的養分.水分；不肥沃。
鬱鬱蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。
沉湎：深深地迷戀著，不能自拔。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。
徘徊：在一個地方來回地走。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣：氣憤。
孱弱：瘦弱。
簌簌：象聲詞，形容風吹葉子等的聲音。
崛起：興起。
2.理清思路
面對大自然創造的地下森林奇蹟，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
著重把握地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
從全文的寫法和思路看：
第一部分近於抒情，表達主觀感受即觀覽地下森林的心情；
第二部分純粹描寫，作者將主觀傾向掩飾暗藏；
第三部分復又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的讚嘆和謳歌。
3.討論解惑
①如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印？
本文寫於80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家剛剛經歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。從這意義上說，本文正體現了一種時代精神。歷經浩劫而大難不死，重獲新生而百業待興，這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現狀具有很大的相似性。文學總是仿擬現實，本文對“文革”後的社會現實就有很大的仿擬性。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什麼，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”說的是大自然現象，但讓人聯想到我們中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛鍊了靈魂和精神。本文雖未點明這種時代精神，但聰明的讀者能悟出來。而且有時作者自己未必意識得到他的作品中的時代精神，由評論家特意點明，大家便豁然開朗，這在中外文學史上也不乏其例。
至於打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經歷中窺測。張抗抗在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她懷有遠大志向而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死於槽櫪之間。然而“文革”結束，她憑藉寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。為什麼本文寫得如此動情?很可能作者把自己個人的生活感受寫進去了!正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，讓我們看到作者面對奇特的地下森林抒發一番衷情的淵源所自。
②全文九個問句，各有什麼意味?在文章中起什麼作用?
第一、二、三問：“可是你，為什麼長在這裡?”“你從哪裡飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四.五.六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這裡的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這裡卻不，不!”這裡已經否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望著什麼呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的夥伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢……”這是對經歷劫難之後的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內容。
③為什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之後的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之後順勢再現森林的壯觀景象，劫後餘生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
[課堂小結]
本節課主要要弄清三點：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印。
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇12
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義並學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
德育目標
體會作品引出的深刻哲理，並把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法
1.朗讀法 2.討論點撥法
課時安排
1課時
教學過程
一 、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發的火山口裡長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇13
【公開課教案思路】
教學本文，要在課前安排同學查閱作家相關資料和時代背景，課上應引導同學感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧妙，品析鑑賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導同學熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。
課堂教學採用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層考慮，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收穫。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“瘠薄、沉溺、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義並學會運用。
⑵認識張抗抗其人和作品。
2、能力目標：
⑴能品味本文充溢激情、生動形象的語言。在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。
⑵掌握詠物抒情的藝術表示手法，逐步培養散文鑑賞能力。
3、情感目標：
體會作品引出的深刻哲理，並把它內化為自身心中的理想、信念、精神力量。
【教學重點】
1、學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表示手法。
2、體味作品寫景語言精煉、優美的特點和其表達效果。
【教學難點】
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
【教學方法】
1、朗讀法。
2、美點追蹤法。
3、討論點撥法。
【教學媒體】
多媒體。
【課時布置】
1課時。
【教學要點】
資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑑賞；問題探究，突破難點。
【教學步驟】
一、導語設計
（多媒體顯示地下森林的圖片，讓同學從感性上認識地下森林。）
同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然維護區，位於鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這裡林木蔚然深秀，雲煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩岩天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的讚歌──《地下森林斷想》。
二、資料助讀
多媒體顯示作者照片，檢查同學對作者和寫作背景的預習情況。
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然發明的地下森林奇蹟，作者展開豐富的想像，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章採用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交融，以強烈的感情打動了讀者。地下森林發明了生命史上的奇蹟，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示範朗讀錄音帶，同學聽讀，積累詞語。
瘠薄（jībó）：土地缺少植物生長所需的養分水分。
沉溺（miǎn）：深深地迷戀著，不能自拔。
孱（chán）弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大；繁多。
隱姓埋名：隱瞞自身的真實姓名。
憤懣（mèn）：氣憤，抑鬱不平。
2、同學自由朗讀，注意體會作者的感情和其變化。
多媒體顯示閱讀要求：
1、請談一談文章留給你最深刻的印象是什麼。
2、摘錄一句你最欣賞的文句，並說說為什麼摘選它。
3、針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。
3、同學初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。
……
教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。假如用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑑賞
1、品味語言的精美。
⑴教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子？請選出來並作簡要分析。
同學考慮、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥鬱郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。後面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是七平的嗎？
峽谷莫非不明白？”“純真的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃鳳梨。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精緻、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在迴環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
⑵同學涵詠品味這些句子，選擇自身喜歡的句子。背誦、仿寫。
2、體會本文敘事與抒情的水乳交融。
⑴教師提示：請大家從理清思路人手探究本文採用了什麼寫法。
同學討論交流。
明確：全文分為三局部。
第一局部（1～2段）：點明地下森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。
第二局部（3～20段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層（3～8段）：寫火山迸發。地貌面日全非，所有生命毀於
國中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇14
【教學目標】
一、知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義並學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
二、能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
三、德育目標
體會作品引出的深刻哲理，並把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
【教學重點】
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
【教學難點】
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
【教學方法】
1.朗讀法，2.美點追蹤法，3.討論點撥法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導語設計
同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區，位於鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這裡林木蔚然深秀，雲煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩岩天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的讚歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示範朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。
孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大;繁多。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑鬱不平。
2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
①請談一談文章留給你最深刻的印象是什麼。
②摘錄一句你最欣賞的文句，並說說為什麼摘選它。
③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。
3.學生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。
……
教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑑賞
1.品味語言的精美。
(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來並作簡要分析。
學生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥鬱郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。後面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃鳳梨。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精緻、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在迴環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文採用了什麼寫法。
學生討論交流。明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀於—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。並揭示悟出的深刻哲理。
教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文採用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最後寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，並作具體點評。
教師把學生分成三組討論交流。
第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。
第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近於抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的讚嘆和謳歌。
第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。
教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會讚嘆!
3.體會文章的哲理美
教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。
生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
……
教師小結：作者讚美地下森林，讚美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃鳳梨.還有滋潤了峽谷的潔淨的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善於分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。
五、問題探究，突破難點
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?
教師分發列印好的材料，內容如下：
本文寫於80年代初，正是“*”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。
張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子裡散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死於槽櫪之間。
學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。
男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊!”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛鍊了靈魂和精神。
女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。
2.為什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之後順勢再現森林的壯觀景象，劫後餘生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、課堂小結
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關係，告訴我們關於這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
七、延伸拓展，開闊視野
教師分發文字資料，內容如下：
閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。