《三顆枸杞豆》教案 篇1
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學重難點：
領悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：多媒體
教學過程：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什麼樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
（板書課題）
二、檢查預習，出示學習目標。
1、課前已布置同學們預習課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？
（學生作答）
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什麼？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語裡又悟出了什麼？這節課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。
（出示學習目標）
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在課堂內我們需要的一些重要材料呢？
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
（出示投影）
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節就可以。跳讀時要眼腦並用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。
讀一讀，議一議（一）：
請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，並提出來，討論交流。
指名說，師及時予以鼓勵。
註：學生可能提出的問題：
a：三叔為什麼說“誰又不是這樣呢”？
b：我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什麼？
c：三叔三幅畫的含義是什麼？
d：“野豆角花，誰不認識！”這裡為什麼用“！”而不用“？”。
e：三叔為什麼“狡猾“地一笑？
f：三叔為什麼說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”
g：三叔的眼睛為什麼會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什麼會升起兩朵紅暈？
h：“這是我一生的成績：三個o”這句話是什麼意思？
i：50節、52節、53節這三節是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉。”請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內我們重點討論比較難的問題。
（學生作答）
2、教者小結。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知，全面掌握。
1、教師投影出示以下問題：
讀一讀，議一議（二） ：
三叔先後給我留下了五個謎語，分別是：
（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松鬆散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。
3、小組討論、交流，師巡視指導。
4、生回答，教師點評，及時鼓勵。
5、師小結。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恆，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
（教師板書）
五、升華主題，暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時予以鼓勵。
六、總結全文。
三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
七、課後作業。
整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起）
八、教後記：
《三顆枸杞豆》教案 篇2
【教學目標】
1、藉助於文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形象；
2、理解“三顆枸杞豆”的內涵；
3、明確本文所要的表達的“珍惜時間”的主題，激勵自己珍惜時間，珍惜青春，努力成才。
【教學重點】
藉助於文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形象；
【教學難點】
理解“三顆枸杞豆”的內涵
【教學步驟】
一、 導入：
以保爾·柯察金對生命意義的思考導入。
“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部的精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。’”
二、整體感知，說說三叔的故事
要求：請同學們快速朗讀課文，以第一人稱用幾句簡要的話說一說三叔的故事。
參考：三叔有著遠大的理想（想做建築師、想當著名作家、想成為生物學家），但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持，沒有毅力，以致最後悔恨終生，用親身經歷來感悟“我”，教化“我”，引導“我”。
三、精讀課文，品味三叔的人生。
要求：請同學們再次跳讀課文，找出三叔的語言、動作、神態，進行品析，說說：三叔是 怎樣的三叔。
出示板書： 的三叔
（提示：在空格處填入適當的詞語或短語，並能扣住三叔的語言、動作、神態來分析理由。）
學生閱讀課文，自由討論，自由發言。
參考：
1、浪費時間（做事半途而廢、沒有毅力）的三叔：（1）這是我一生的成績三個O。（2）我從前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次、上萬次，我仍然沒有想到要捉住它。
2、瘦弱的三叔：“顫顫搖搖的身體”，“筋骨能從衣服外面數出來”，眼睛似“大大的窗戶”。
3、對生命留戀的三叔：拖著病體隻身來到小樹林。
4、遺憾、悔恨、懺悔的三叔：“淒楚”，“蒼白的面容”，“悽然的笑”，“時
間不多了”，“太遲了”
5、追求、嚮往的三叔：（1）對野豆角花“仔仔細細地望”因為仔細望出了別人望不到的發現。（2）面對夕陽，三叔“兩隻枯瘦的手向前伸去”，其實三叔想要留住時間，抓住時間。
6、對時間和生命頓悟的三叔：把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子。（抓緊時間，好好利用時間學習、工作，讓生命有一番作為，只有去不停地奮鬥，去創造新生活，生命才更有意義，更有價值。
7、對我充滿期望的三叔：這也是太陽？這也是太陽！
小結：對學生髮言內容進行整合，概括出文章中三叔的形象：樹立理想——浪費時間——悔恨終身——充滿期望
四、品味探究，揭示三叔的用意
1、提出問題：我身上是否也有三叔的影子呢？後來又發生了什麼樣的變化呢？
2、調皮搗蛋的“我”理解了三叔的行為之後，也就讀懂了“三顆枸杞豆”的內涵，請同學們來說一說“三顆枸杞豆”的啟示。
參考：
（1）這是三叔留下的，它是三叔一生的教訓、悔恨，似三個零——三個理想無成。
（2）也似三滴淚，流在“我”心上。
（3）凝聚著三叔期望的枸杞豆，讓我悟出了“生存的意義”，從而以此為起點，擺正對生活、對生命、對時間、對困難的態度。
五、聯繫生活，暢談自我的認識
提問：三叔也曾經有過美好的理想，但終因浪費時間而留下了一生的悔恨，三叔臨終前送“我”三顆枸杞豆作為永遠的紀念，實際上是將自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如現在要你把這三顆枸杞豆也送給另外一個人，你準備送給誰，你的理由是什麼？
教師組織學生交流、評價。
六、課外作業
課後積累與“惜時”有關的詩文。
《三顆枸杞豆》教案 篇3
教學內容
《三顆枸杞豆》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)七年級下冊第二單元。
教學理念
《語文課程標準》強調，語文學習中的體驗、感悟、交往與對話，讓學生以自身的經驗和體驗為基礎，以自己的方式來建構知識。為此，本課教學中擬套用自主、合作和探究的學習策略，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度提高學生的語文素養。本課教學擬採取“板塊”結構的方式。
教材情況
1.編排體系。
新教材以主題編排課文，七年級上冊第二單元“金色年華”與本單元“童年趣事”都是有關青少年成長的文章，為此，在教學中可將它們聯繫起來。
在上學期我們開展了語文綜合實踐活動，讓學生走進圖書館蒐集信息。因此，在教學中可進一步練習資料的摘錄、概括。
2.單元編排。
本單元“童年趣事”有5篇文章(其中誦讀欣賞1篇)，其他4篇已學習。寫作“記事寫人要線索清楚”，口語交際“勸告”的相關知識已做介紹。為此，本著單篇教學角度要錯開的構想，本課教學側重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實踐品味語言，啟迪思想。
學生情況
學生閱讀後對文章的主要思想內容可能有所了解，但是，學生對字詞的積累、語言的品味、文章內在聯繫的深入挖掘還會有難度。為此，本課教學要集中針對學習困難重點引導。
教學目標
1.積累套用字詞，摘錄重點語句並能感悟和理解其深刻涵義。
2.探究人物的命運成長。
3.感悟、體會生命的價值，提高人文素養。
教學重點
1.三叔的話對“我”的啟發教育。
2.生動細緻的描寫。
教學難點
人物成長的軌跡與文章思路。
課前準備
閱讀課文，做好摘錄與思考。
一、積累字詞。
二、品味語句並填表。
1.人物描寫。(見表1。)
2.景物描寫。(見表2。)
3.寫出100字左右的讀後感。
4.寫出自己的疑難問題，由小組長
篩選出1～2個重要的在課堂上討論。
教學流程
一、整體感悟。
1.導入。
師：我們開始學習《三顆枸杞豆》一文時，在螢幕上看到一輪紅日正在沉下，一輪紅日正在升起;由此，我們會聯想到時間的流逝，進而想到人生的意義。現在，我們回顧上冊中學過的冰心的詩《青年人》(齊背)。
青年人，
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆!
2.檢查字詞積累套用。
點名讓學生到黑板前聽寫詞語，其餘學生合上書自己聽寫。
蚱蜢、葉鞘、躡手躡腳、煩躁、綹、花蕊、擎、驚詫、臉頰、香蒿、薺菜、鮮為人知、癌症、膩味、摞、著作等身、頹唐、殷紅、淒楚、懲罰。
3.交流心得體會，了解學生自主閱讀情況。
4.小組交流問題，引導學生注意思考，視情況為下一步的深入探究作鋪墊。
二、探究研讀。
1.教師導學。
師：在本文學習中，我們要把握文章的思路和人物成長的過程，從文中得到教育和啟發，從閱讀方法上就應該從研讀內容，品味語言入手，我們進行的摘錄正是為了這樣的目的。
2.在課前自主探究的基礎上合作交流。
在教學中，要儘量進行學法指導，通過小組合作，在生生之間、師生之間形成互動。以下內容的學習可先讓學生概括，相互補充，然後由教師總結。
(1)人物描寫。(見表3。)
(2)山谷里的景物。(見表4。)
3.研讀內容，進一步品味語言。
(1)文章思路與人物成長的過程。
教師設定問題，讓學生探討三叔和“我”不同的人生歷程，然後做如下總結，梳理思路，總括全文。
(2)討論：“我”成功的秘訣是什麼?
三、體驗與反思。
師：回首往事，在以下幾種情境中，“我”想怎樣對三叔說，請以“三叔，我想對您說”為話題說幾句話：
1.當三叔告訴我野豆角花並不斷嘆息的時候;
2.當三叔解釋奇怪的圖畫時;
3.當三叔捏住我的臉說“這也是太陽”時;
4.當我拿到三顆枸杞豆時;
5.當年老的爸爸為他的教育方法而驕傲時。
四、拓展延伸與鞏固練習。
1.拓展延伸。
蒐集有關勸告人們珍惜時間、刻苦努力的名言佳句警句。
2.鞏固練習。
(1)把課文後“探究·練習”做在書上。
(2)完成同步練習中的本課練習。
《三顆枸杞豆》教案 篇4
學習目標：
1、領悟文章的語言，理解標題的深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學過程：
一、導入新課：
枸杞——渾身是寶，它的根可以作藥，葉可以煮湯，果實枸杞子可以用來燉湯、制酒、做飲料等，作用很廣。可你們也許沒有想到，這種小小的枸杞子在特定的情況下還能給人以人生的啟蒙，改變人一生的命運。揭示目標。
二、學習指導：
1、朗讀課文，你覺得這是什麼樣的三顆枸杞豆？格式的三顆枸杞豆。（催我奮進的三顆枸杞豆；啟示生命意義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；富有教育意義的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆；……）
2、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。在這之前，“我”是一個什麼樣的人呢？仔細默讀課文後回答，結合課文相關內容，用自己的語言進行概括。
3、針對"我"這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別採用了什麼教育方法？效果如何？
4、三叔是一個什麼樣的人？你認為三叔的一生是怎樣的一生？他是怎樣評價自己的一生的？跳讀課文回答問題。明確：失敗、虛度、遺憾……（三個“0”）（結合42段展開）
（3）這三個“O”有沒有別的含義？有沒有積極意義？（提示：建築師、作家、生物學家，三叔都沒有達成這些理想。但他用他的三個零普照了一顆小苗，使一個貪玩的孩子變成了一個植物學家，所以可把“0”看成太陽。）他一直想抓住太陽，三個圓圈就是太陽，因為他沒有抓住時間，所以他的大好前程也白白浪費掉了，他的時間裡也包括了他的理想，想做一位建築師、作家、生物學家，但他沒有抓緊時間，他的三個太陽最終落下了，只能唉聲嘆氣，看太陽慢慢落下以及他的生命慢慢的枯竭。三叔的人生，最後只結出了三顆枸杞豆，他的夢想都是美好的，可是他沒有堅持下去，在那人生最後的一點時間，他嘆息的告訴那一顆小苗：孩子，不要只有這樣的成績，你應該有更美好的明天，去迎接彩色的世界。）
5、三叔送給“我”的三枸杞豆，對“我”意味著什麼，對三叔又意味著什麼？齊讀57、58三個自然段）三顆紅色的枸杞豆也是一切事物的起點。對三叔是三個遺憾的零，他的夢想都有沒有實現，是夢想的終結，對“我”是一個起點，“我”年紀還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍，要以三叔虛度一生的教訓為鑑，以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習。
6、第一次與三叔相遇時，結尾是這樣寫的我呆呆立了一會兒。忽然感到很乏味。為什麼“我”會有這樣的感覺？第二次與三叔相遇時，三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的"О"。這些圖畫和鐵環有什麼含義？畫這些圖畫的目的何在？
(一無所知和不善於觀察；含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望"我"不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇於實踐，成就一番事業。面對生命的結束，三叔評價自己時，因未完成生命中的願望，而悔恨）
7、本文先交代“我”是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時間順序記敘了“我”童年時代思想轉變的歷程。全文採用了什麼記敘順序？又有什麼作用？明確：全文採用了倒敘寫法。可以形成懸念，引出回憶，激發讀者的閱讀興趣。
8、文章為什麼以《三顆枸杞豆》為題？明確：三顆枸杞豆不僅起到線索作用，貫穿全文；而且它含有三叔用自己的教訓對作者的激勵，具有深化主題的作用。
三、精講：
在學生學習理解困難的地方預以引導。
學習指導1、4、7、8
四、檢測：
五、布置作業：
1、抄寫生詞2遍；
2、熟讀課文
板書：
教後記：
穀雨晴
《三顆枸杞豆》教案 篇5
教學目標
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學重難點
領悟文章的語言，理解其深刻含義。
體會文章中的人生哲理。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、導入新課
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什麼樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
二、檢查預習，出示學習目標
1、課前已布置同學們預習課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？（學生作答）
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什麼？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語裡又悟出了什麼？這節課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。（出示學習目標）
三、介紹讀書方法，分點感知主體
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在課堂內我們需要的一些重要材料呢？
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節就可以。跳讀時要眼腦並用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。
讀一讀，議一議（一）：
請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，並提出來，討論交流。
指名說，師及時予以鼓勵。
註：學生可能提出的問題：
A、三叔為什麼說“誰又不是這樣呢”？
B、“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什麼？
C、三叔三幅畫的含義是什麼？
D、“野豆角花，誰不認識！”這裡為什麼用“！”而不用“？”。
E、三叔為什麼“狡猾”地一笑？
F、三叔為什麼說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”
G、三叔的眼睛為什麼會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什麼會升起兩朵紅暈？
H、“這是我一生的成績：三個O”這句話是什麼意思？
I、50節、52節、53節這三節是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉。”請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內我們重點討論比較難的問題。（學生作答）
2、教者小結。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知，全面掌握
1、教師投影出示以下問題：
讀一讀，議一議（二）：
三叔先後給我留下了五個謎語，分別是：
（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松鬆散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給“我”的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？
1、指名讀題。
2、小組討論、交流，師巡視指導。
3、生回答，教師點評，及時鼓勵。
4、師小結。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恆，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
五、升華主題，暢談感想
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時予以鼓勵。
六、總結全文
三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
七、課後作業
整理童年趣事，在日記本上寫下來。
《三顆枸杞豆》教案 篇6
教學目標
知識與能力：
1.欣賞生動形象的景物描寫和細緻傳神的人物描寫；
2.學習課文中運用的多種修辭手法；
過程與方法：
1、誦讀法。文中自然環境描寫生動細緻，極富感染力；人物的外貌、動作、神態細緻傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。
2、點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。
情感態度與價值觀：
理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光，努力學習，早日成才。
教學重點、難點
1.深入理解文章含蓄的語言；
2.體會文章題目的深層含義。
教具準備：
多媒體、放音機。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、有一句話這樣說“一個成功的男人背後必定有一個成功的女人”，其實每一個成功人士後面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著別人走上成功之路。
那么，什麼是成功？努力過了，奮鬥過了，可以不必為浪費生命而後悔了，那就是成功。至於能不能成就光輝偉大的事業，那是另一回事了。
我想起了那些普通而不起眼的枸杞，它渾身是寶，它的根可以作藥，葉可以煮湯，果實枸杞子可以用來燉湯、制酒、做飲料等，作用很廣。可你們也許沒有想到，這種小小的枸杞子在特定的情況下還能給人以人生的啟蒙，改變人一生的命運。
由一個小山村里出名的“淘氣鬼”變成一個植物學家，促使“我”變化和成功的因素很多，但有一點是不可否認的，那就是他生活的那個美麗、可愛的小山村，那三顆枸杞豆。
2、程海，程海,1947年生,陝西乾縣人。1968年畢業於陝西乾縣師範。國家一級作家，西北書畫院名譽院長。西安書畫院兼職教授。主要作品：《熱愛命運》、《苦難的祈禱》、《人格粉碎》《熱愛命運》熱銷百萬冊。短篇小說《三顆構杞豆》入選中國內地、新加坡、香港中學語文課本。
3、詞的音形義
二、朗讀課文，初步研討
1、通過預習，你覺得這是什麼樣的三顆枸杞豆？格式的三顆枸杞豆。
（催我奮進的三顆枸杞豆；啟示生命意義的三顆枸杞豆；征服我的三顆枸杞豆；富有教育意義的三顆枸杞豆；三叔送我的三顆枸杞豆；……）
2、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。在這之前，“我”是一個什麼樣的人呢？仔細默讀課文後回答，結合課文相關內容，用自己的語言進行概括。
以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林裡去玩。我熱愛大自然。雖然三天兩頭挨打，但不怕打的“我”，沒有改變自己。（從課文第六小節可以看出來）我仍沉迷於小樹林，直到遇到三叔。
3、針對"我"這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別採用了什麼教育方法？效果如何？
明確：老師“狠狠地批評一頓”，爸爸給了“我”一頓拳頭。訓斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學，後來“我”又舊病復發。三叔則是現身說法，用自己失敗的人生體驗來教育“我”，用充滿希望的話語來鼓勵“我”，用三顆紅色的枸杞豆來啟示“我”。結果，“我”迷途知返，勤奮學習，不負眾望，終於成才。
4、三叔是個怎樣的人？跳讀課文回答問題。
（1）三叔是怎樣評價自己的一生的？（三個“0”）（結合42自然段展開）
讓學生具體說說：三叔的一生是三個“0”，第一個理想是當工程師，但他不願建築學上那些複雜的公式，放棄了；第二個理想是當作家，但他寫的文稿被退了回來，所以放棄了；第三個理想是當生物學家，但他覺得太複雜，最終也放棄了。
（2）你認為三叔的一生是怎樣的一生？（失敗、虛度、遺憾……）
（3）有沒有不同看法？這三個“O”有沒有別的含義？有沒有積極意義？（提示：建築師、作家、生物學家，三叔都沒有達成這些理想。但他用他的三個零普照了一顆小苗，使一個貪玩的孩子變成了一個植物學家，所以可把“0”看成太陽。）
他一直想抓住太陽，三個圓圈就是太陽，因為他沒有抓住時間，所以他的大好前程也白白浪費掉了，他的時間裡也包括了他的理想，想做一位建築師、作家、生物學家，但他沒有抓緊時間，他的三個太陽最終落下了，只能唉聲嘆氣，看太陽慢慢落下以及他的生命慢慢的枯竭。
三叔的人生，最後只結出了三顆枸杞豆，他的夢想都是美好的，可是他沒有堅持下去，在那人生最後的一點時間，他嘆息的告訴那一顆小苗：孩子，不要只有這樣的成績，你應該有更美好的明天，去迎接彩色的世界。）
5、三叔送給“我”的三枸杞豆，對“我”意味著什麼，對三叔又意味著什麼？一起讀一讀這段文字（全班齊讀57、58三個自然段）
三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最後一個謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號！是三個遺憾的“O”！但“O”也是一切事物的起點。對三叔是三個遺憾的零，他的夢想都有沒有實現，是夢想的終結，對“我”是一個起點，“我”年紀還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍，要以三叔虛度一生的教訓為鑑，以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習。
6、第一次與三叔相遇時，結尾是這樣寫的我呆呆立了一會兒。忽然感到很乏味。為什麼“我”會有這樣的感覺？第二次與三叔相遇時，三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的"О"。這些圖畫和鐵環有什麼含義？畫這些圖畫的目的何在？
(面對三叔，“我”發現山裡的一草一木，他懂得那么多；自己平時只是粗心、貪玩,卻沒有發現其中的奧秘。“很乏味”，因無知而懊悔)
（三副畫與三個圓圓的“О”想照應，課文中原句可回答;面對生命的結束，三叔評價自己時，因未完成生命中的願望，而悔恨）
7、本文先交代“我”是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時間順序記敘了“我”童年時代思想轉變的歷程。全文採用了什麼記敘順序？又有什麼作用？
明確：全文採用了倒敘寫法。可以形成懸念，引出回憶，激發讀者的閱讀興趣。
全文用倒敘的寫法，按時間順序記敘“我”童年在三顆枸杞豆的影響下，明白了要珍惜時間，珍惜生命的道理。
8、文章題目“三顆枸杞豆”是什麼時候提出來的？有什麼含義？為什麼以《三顆枸杞豆》為題？
明確：在文章結尾提出來的。“三顆枸杞豆”是三叔去世後留下的三個遺憾，他沒有實現自己的願望，告誡“我”不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。
三顆枸杞豆是三叔臨死時的贈禮，這裡面包含著對“我”的期望和囑託。從這啟示中，“我”懂得了珍惜時間，勤奮學習。正如文章的結尾寫到的“真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆”，三叔的悔恨使我受到深刻的教育。
三、布置作業
1、抄寫生詞2遍；
2、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。今天這節課我們主要來品賞課文生動細緻的語言。
二、品味自然環境描寫和人物描寫
文章對小山溝、小樹林、陽光、金巴牛、蝴蝶金巴牛等自然環境的描寫；還有對捉金巴牛、追蝴蝶的動作描寫，對三叔的外貌、動作、神態描寫，都十分生動、細緻、傳神。
（一）景物描寫
1、景物描寫的方法：
①用生動、準確的語言體現景物的特徵；
②恰當地運用修辭手法，如比喻、擬人；
③多角度地描寫景物，表現人物的感情。
2、自然環境的描寫，襯托人物形象
（”淘氣包”眼中的自然環境描寫，是有趣的，門前山谷里的小樹林，就是“我”的樂園，來襯托“我”兒時的淘氣;在三叔眼中，大自然是可研究的，裡面有許許多多未知的世界，等待我們去研究，來襯托他知識的`淵博，對生命的期待）
3、文章開頭有關春天山谷里的小樹林的描寫有什麼特點？又有什麼作用？
明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯託了孩子在大自然中的愉快生活。
4、那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。小樹林的一切都散發出誘人的魅力。“溢”用得好，好在它寫出了春天的動感，讓春天變得富有朝氣，充滿了生命力。
5、這時太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。把太陽說成“紅色的車輪”，有什麼含義？
明確：前進的車輛，車輪總是滾滾向前的。把太陽比喻為“紅色的車輪”，含有時間總是在不斷流逝的意思。“紅色的”是因為快要落山的太陽是紅彤彤的。
6、“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，裡面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”為什麼說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？
明確：太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”，是說生命就會變得有意義、有價值，就是像保爾所說的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”，使自己活得有意義。
（二）人物描寫（對三叔的描寫）
1、"那人慢慢地站起來，手裡拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子……"（表現三叔疾病纏身，身體虛弱。）
2、"慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞。"（細節描寫，表現了三叔努力珍惜生命中的最後時光，多學一些知識，少一些遺憾。）
3、“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。”（外貌描寫，表現他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）
4、三叔說："這也是太陽？這也是太陽！"任何理解這句話？
明確：前句用問號，表示懷疑，因為"我"是小孩不是太陽；後句用感嘆號，表示三叔對"我"的鼓勵和希望，因為"我"生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。
（三）課文運用了多種修辭手法，使文章很有文采，富有感染力。試舉兩例來說明。
（提示：如說金巴牛的殼、三叔的眼睛、野豆角花的花瓣、太陽等都用了比喻的修辭，把事物描繪得十分生動、細緻、傳神。特別是用三幅畫來比喻三歲數失敗了的三個理想，用三個“0”了比喻三叔的一事無成，不僅生動形象，而且給人以深刻的啟迪、教育。
再如三叔說“只有這些樹葉、小草，還有那些紫豆角花，好象在批評我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，運用擬人的修辭，形象地表現了三叔自責和悔恨的心情。
師小結：作者程海就是用如此生動細緻的語言，描寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對“我”的教育，告訴人們：要抓住時間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。
三、理解句子的深沉含義
1、“太陽能捉住嗎？”我天真的問道。“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”“捉住太陽”是什麼意思，你想到過要捉住它嗎？
明確：這裡的太陽，實際是指時間，指生命。“捉住太陽”是指捉住時間，捉住生命，也就是抓緊時間學習、工作、生活……
2、他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋，我疼得差點叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口裡喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”三叔為什麼說“我”“也是太陽”?
明確：因為“我”還是個孩子，“我”生命的路還很長，“我”有的是時間，有的是希望。
3、三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的"О"。這些圖畫和鐵環有什麼含義？畫這些圖畫的目的何在？
明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望"我"不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇於實踐，成就一番事業。
四、連結生活
1、童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。請大家以“童年”為開頭，說一句讚美童年的話。
例如：童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩；
童年是剛出土的新芽；
童年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真……
2、在你的學習生活中，你是否有過誤入迷途的時候？如果有，那是什麼？
3、在每個人的成長曆程中，總有一個或幾個給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。他是誰？他又是通過何種方法幫助你、改變你的？五、課堂小結
1、本文通過敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。
2、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應這樣度過：當回憶往事的時候，--他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧！臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而鬥爭。師：這則名言佳句曾激勵了幾代人珍惜時間，努力奮鬥
3、雖然只是三顆再尋常不過的小小的枸杞豆，在作者的眼裡，卻充滿了神奇的魔力，也由此改變了自己的一生，使自己從一個出了名的淘氣鬼成長為一位著名的生物學家。有一句話說得好：“拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈”，希望同學們能帶著這篇課文給你的啟示讓你的人生從此有一個更美好的開始！最後送大家一份禮物——一組名言佳句警句，與大家共勉。
如：明日復明日，明日何其多。
花有重開日，人無再少年。
莫等閒，白了少年頭，空悲切。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
好(hao)讀書不好(hao)讀書，好(hao)讀書不好(hao)讀書。
一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤；
時間是生命，是財富，是力量；
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐顏真卿《勸學》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看東流水，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。（清錢泳《明日歌》）
六、布置作業
1、發揮想像：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？
2、蒐集有關時間或生命的名言佳句警句。
附錄：
1、朱自清的美文《匆匆》
匆匆(朱自清)
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
2、聊天室：三叔來到我們班（結對子合作）
聊天室：三叔來到我們班
（主持人）：大家好，歡迎收看“七（1）班聊天室”，我是主持人小雪，今天我們請來了一位貴客，他就是植物學家程海的三叔，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎三叔的到來。
（三叔）：大家好，我就是作家筆下的三叔，很高興能和你們這些充滿朝氣的年輕朋友們見面。（很老練的揮揮手，同學們齊笑）
（主持人）；今天我們把三叔請到我們現場，三叔你的一生充滿了傳奇色彩，我們知道癌症正在肆無忌憚的吞噬著你的生命，現在讓你談生命的話題，簡直有點殘忍了。
（三叔）：沒關係！以前沒有好好珍惜，變成今天這樣的遺憾，我更不想有人重蹈我的覆轍，我很願意和大家談談。
（主持人）：謝謝。三叔，請您先談談你的經歷，好嗎？
（三叔）：在我的一生中，年青時，我有很多願望，理想，一開始我想成為一個建築師，但又討厭建築學上那些複雜的公式，就放棄了。第二個理想，想當一名著作等身的作家，因為寫的稿子被退回來，我又放棄了。理想太多，我還想成為生物學家，又怕去探究，那裡面太複雜，太渺茫，我又頹唐了。唉！至今一事無成，又得了癌症，沒幾天日子，這也許是命運在懲罰我吧！
（主持人）：三叔，在你得知自己患了絕症時，你是否想到過自殺？
（三叔）答：我沒想過，畢竟這是任何人都無法預料的，我現在唯一能做的就是讓剩下的時間更充實。
（主持人）：你剩下的時間不多了，你打算怎樣利用這段時間？
（三叔）答：讓更多的青少年朋友明白時間和希望是有限的，要抓緊每一分鐘。
（主持人）：你已經過了有大半輩子了，你對生命有沒有什麼感悟？
（三叔）答：我覺得人生就像一杯白開水，你必須趁熱時去利用它，如等到它冷卻了，喝了就會拉肚子的。
（主持人）：如果再給你一次新的生命，你會怎樣來做？
（三叔）答：如果我真的能再擁有一次生命的話，我會更努力，更勤奮地去做，對植物進行更大，更深的研究。我希望讓更多的年輕朋友以我為戒，抓緊時間不要讓今天成為明天的遺憾。
（主持人）：你為什麼沒有實現自己的理想？你找到原因了嗎？
（三叔）答：我是個懶惰的人，對什麼都下不了決心，原本計畫的好好的，卻因為自己沒堅持到底和自我克制力太差而放棄了。
（主持人）：你對你自己的看法如何？
（三叔）答：我非常失敗，沒有讓人生散出奇光異彩，當然，我也感謝上帝，他讓我早些明白了我的過錯，沒有繼續荒唐下去。
（主持人）：你是怎樣看“我”的？
（三叔）答：程海是一個非常聰明，熱情的孩子，但是，他把太多的時間花在了那片小樹林裡了。
（主持人）：你小時候有沒有自己的童年樂園？
（三叔）答：有，就是我老家的小樹林，它很美，也讓我陶醉，迷離過，可是，它讓我醒悟的也太晚了。
（主持人）：三叔你能用一句話概括一下你對人生的看法么？
（三叔）：生命經不起等候。
（主持人）：節目即將結束，在此我希望同學們以一句有關生命或時間的名言佳句警句作為結束語。
《三顆枸杞豆》教案 篇7
一、教學目的
1.欣賞生動形象的景物描寫和細緻傳神的人物描寫；
2.學習課文中運用的多種修辭手法；
3.理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光，努力學習，早日成才。
二、教學重點
1.深入理解文章含蓄的語言；
2.體會文章題目的深層含義。
三、課文解讀
本文採用倒敘寫法，先交代我是植物學家，但小時候卻是出了名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然後按照時間順序記敘我童年時候怎樣受三叔留給我的三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學，成人成才的。
四、教學構想
1.教學方法：①誦讀法。文中自然環境描寫生動細緻，極富感染力；人物的外貌、動作、神態細緻傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。
2.媒體設計：一張我的樂園設計課件，，一張寓意圖畫幻燈片，一張生字正音幻燈片。
五、教學過程
（一）導入新課
同學們，在我們現代生活中，幾顆紅色的枸杞豆是微不足道的，然而，你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能改變一個人的一生，讓他從一個出了名的淘氣鬼變成以後的植物學家。箇中原因何在？今天，我們一起來學習小說《三顆枸杞豆》，相信你一定會解開其中的奧秘。（板書課題）
（二）內容呈現
1.學生快速默讀課文，整體感知，並能記住故事情節。
2.請一名同學口述故事梗概。如有遺漏，其他同學加以補充或更正。
（三）問題情境
小時候，我是一個出了名的淘氣鬼，經常逃學，鑽進山溝里的小樹林裡，捉蝴蝶，掏雀兒蛋……玩得不亦樂乎。然而後來，
卻勤奮地去追尋一，二，三……以至更複雜、更艱深的學問。是什麼事情讓我幡然醒悟的？
（四）交流對話
1.教師與學生對話
話題一：文章開頭有關春天山谷里的小樹林的描寫有什麼特點？又有什麼作用？
明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯託了孩子在大自然中的愉快生活。
話題二：文章哪些地方描寫了三叔？表現了人物什麼特點？
明確：如：那人慢慢地站起來，手裡拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子……（表現三叔疾病纏身，身體虛弱。）
慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞。（細節描寫，表現了三叔努力珍惜生命中的最後時光，多學一些知識，少一些遺憾。）
他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。（表現他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）
2.學生與教師對話
話題一：三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的О。這些圖畫和鐵環有什麼含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）
明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望我不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇於實踐，成就一番事業。
話題二：三叔說：這也是太陽？這也是太陽！任何理解這句話？
明確：前句用問號，表示懷疑，因為我是小孩不是太陽；後句用感嘆號，表示三叔對我的鼓勵和希望，因為我生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。
3.學生與學生對話
話題一：文中我為什麼總要逃學？（演示我的樂園設計課件）
明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動物非常可愛；上學讀書又苦又累，老師管教太嚴，缺少玩樂的時間。
話題二：針對我這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別採用了什麼教育方法？效果如何？
明確：老師狠狠地批評一頓，爸爸給了我一頓拳頭。訓斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學，後來我又舊病復發。三叔則是現身說法，用自己失敗的人生體驗來教育我，用充滿希望的話語來鼓勵我，用三顆紅色的枸杞豆來啟示我。結果，我迷途知返，勤奮學習，不負眾望，終於成才。
4.師生與作品對話
話題一：本文先交代我是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的淘氣鬼，按照時間順序記敘了我童年時代思想轉變的歷程。全文採用了什麼記敘順序？又有什麼作用？
明確：全文採用了倒敘寫法。可以形成懸念，引出回憶，激發讀者的閱讀興趣。
話題二：文章題目三顆枸杞豆是什麼時候提出來的？有什麼含義？
明確：在文章結尾提出來的。三顆枸杞豆是三叔去世後留下的三個遺憾，他沒有實現自己的願望，告誡我不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。
六、連結生活
1.在你的學習生活中，你是否有過誤入迷途的時候？如果有，那是什麼？
2.在每個人的成長曆程中，總有一個或幾個給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。他是誰？他又是通過何種方法幫助你、改變你的？
七、閱讀體驗
1.讀了這篇小說，你對老師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什麼看法？
2.學完課文，學生明白了本文表達的主題思想。讓學生回憶蒐集有關珍惜生命、珍惜時間的名言佳句警句。
如：明日復明日，明日何其多。
花有重開日，人無再少年。
少壯不努力，老大徒傷悲。
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
莫等閒，白了少年頭，空悲切。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
好(hao)讀書不好(hao)讀書，好(hao)讀書不好(hao)讀書。
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
板書設計：
三顆枸杞豆
程
海
山谷小森林——我的地盤我做主
三叔一番話——少年初識愁滋味
三顆枸杞豆——就這樣被你征服
《三顆枸杞豆》教案 篇8
一、教學目的
1、欣賞生動形象的景物描寫和細緻傳神的人物描寫；
2、學習課文中運用的多種修辭手法；
3、理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光，努力學習，早日成才。
二、教學重點
1、深入理解文章含蓄的語言；
2、體會文章題目的深層含義。
三、課文解讀
本文採用倒敘寫法，先交代我是植物學家，但小時候卻是出了名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然後按照時間順序記敘我童年時候怎樣受三叔留給我的三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學，成人成才的。
四、教學構想
1、教學方法：
①誦讀法。文中自然環境描寫生動細緻，極富感染力；人物的外貌、動作、神態細緻傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。
②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。
2、媒體設計：一張我的樂園設計課件，，一張寓意圖畫幻燈片，一張生字正音幻燈片。
五、教學過程
（一）導入新課
同學們，在我們現代生活中，幾顆紅色的枸杞豆是微不足道的，然而，你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能改變一個人的一生，讓他從一個出了名的淘氣鬼變成以後的植物學家。箇中原因何在？今天，我們一起來學習小說《三顆枸杞豆》，相信你一定會解開其中的奧秘。（板書課題）
（二）內容呈現
1、學生快速默讀課文，整體感知，並能記住故事情節。
2、請一名同學口述故事梗概。如有遺漏，其他同學加以補充或更正。
（三）問題情境
小時候，我是一個出了名的淘氣鬼，經常逃學，鑽進山溝里的小樹林裡，捉蝴蝶，掏雀兒蛋玩得不亦樂乎。然而後來，卻勤奮地去追尋一，二，三以至更複雜、更艱深的學問。是什麼事情讓我幡然醒悟的？
（四）交流對話
1、教師與學生對話
話題一：文章開頭有關春天山谷里的小樹林的描寫有什麼特點？又有什麼作用？
明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯託了孩子在大自然中的愉快生活。
話題二：文章哪些地方描寫了三叔？表現了人物什麼特點？
明確：如：那人慢慢地站起來，手裡拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子（表現三叔疾病纏身，身體虛弱。）
慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞。（細節描寫，表現了三叔努力珍惜生命中的最後時光，多學一些知識，少一些遺憾。）
他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。（表現他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）
2、學生與教師對話
話題一：三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的О。這些圖畫和鐵環有什麼含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）
明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望我不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇於實踐，成就一番事業。
話題二：三叔說：這也是太陽？這也是太陽！任何理解這句話？
明確：前句用問號，表示懷疑，因為我是小孩不是太陽；後句用感嘆號，表示三叔對我的鼓勵和希望，因為我生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。
3、學生與學生對話
話題一：文中我為什麼總要逃學？（演示我的樂園設計課件）
明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動物非常可愛；上學讀書又苦又累，老師管教太嚴，缺少玩樂的時間。
《三顆枸杞豆》教案 篇9
三顆枸杞豆
教學目標：
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學重難點： 領悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學方法： 自讀感悟，合作探究。
教學教具：多媒體
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什麼樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
二、檢查預習，出示學習目標。
1、課前已布置同學們預習課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？ （學生作答）
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什麼？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語裡又悟出了什麼？這節課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。 （出示學習目標）
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在課堂內我們需要的一些重要材料呢？
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節就可以。跳讀時要眼腦並用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。 讀一讀，議一議（一）：
請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，並提出來，討論交流。
指名說，師及時予以鼓勵。
註：學生可能提出的問題：
a：三叔為什麼說“誰又不是這樣呢”？
b：我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什麼？
c：三叔三幅畫的含義是什麼？
d：“野豆角花，誰不認識！”這裡為什麼用“！”而不用“？”。
e：三叔為什麼“狡猾“地一笑？
f：三叔為什麼說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”
g：三叔的眼睛為什麼會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什麼會升起兩朵紅暈？
h：“這是我一生的成績：三個o”這句話是什麼意思？
i：50節、52節、53節這三節是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉。”請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內我們重點討論比較難的問題。 （學生作答）
2、教者小結。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知，全面掌握。
1、教師投影出示以下問題： 讀一讀，議一議（二） ：
三叔先後給我留下了五個謎語，分別是：
（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松鬆散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。
2、小組討論、交流，師巡視指導。
3、生回答，教師點評，及時鼓勵。
4、師小結。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恆，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
（五）、升華主題，暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時予以鼓勵。
六、總結全文。
三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
《三顆枸杞豆》教案 篇10
三顆枸杞豆
教學目標 ：
1、能概括作者轉變的原因
2、學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法
3、學會細膩刻畫人物的方法
教學重點和難點：
學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法
教學課時：二課時
教學過程 ：
一、導入 放歌曲《童年》，並投影歌詞；鼓勵同學跟唱，不會的同學跟著哼調。
（兩小段後停放。）
師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬於自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新，那么下面讓我們走進植物學家程海的童年樂園，他的樂園有什麼值得回憶的呢？打開課本。齊讀課題《三顆枸杞豆》
二、檢查生字詞
枸杞（ ） 躡手躡腳（ ） 一綹（ ） 葉鞘（ ） 鮮為人知（ ） 膩味（ ） 頹唐（ ） 擎（ ） 蚱蜢（ ） 煩躁（ ） 口頭禪（ ） 殷紅（ ） 花蕊（ ） 香蒿（ ） 半晌（ ） 樺木（ ） 一摞書（ ） 燈盞（ ）三、課文分析
1、通過預習，你們能否告訴我，這是什麼樣的三顆枸杞豆？（三顆催人奮進的枸杞豆。（板書）
富有教育意義的三顆枸杞豆。|有深刻涵義的三顆枸杞豆。|征服我的三顆枸杞豆。|催我奮進的三顆枸杞豆。|三叔送我的三顆枸杞豆。）
2、這三顆富有深刻意義，催人奮進的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什麼樣的人呢？之後又變成什麼樣的了？
（開始“我”是一個貪玩的孩子。 一個不喜歡讀書的孩子。一個愛逃學的孩子。一個不怕打的孩子。一個熱愛大自然的孩子。師：你怎會知道？生：他喜歡到小樹林去玩，後來他成為植物學家。
“我”是一個頑皮，淘氣的孩子。是一個粗心大意的孩子。）
3、歸納：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林裡支玩。因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢？從哪兒可以看出來？
（沒有！課文第6節。）
師結：“我”仍沉迷於小樹林，直到遇到病中的三叔。
4、過渡：病中的三叔與“我”又有一段什麼樣的經歷呢？這段經歷對“我”有什麼影響呢？
5、“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
（兩次。）
6、兩次相遇，兩次對話，下面讓我們來讀讀三叔與“我”的第一次對話。（第14--32節，生分角色朗讀。）你們覺得他們讀得怎么樣？
7、他們在談論什麼？
（植物，野豆角花。）
師提示：這種植物生長在大自然中，這就說明他們非常熱愛大自然。（板書：熱愛自然）
8、他們對大自然的認識程度是否相同？從哪裡可以看出來？
（不同。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什麼顏色，還知道其它植物的秘密，而我一無所知。三叔熱愛自然，看得十分仔細。例如第25，26，29節，而“我”什麼也沒觀察過。）
小結：三叔在他最後的這段日子，把自然界中的點點滴滴都收入了眼帘，仔細觀察研究。可想而知他對大自然熱愛的程度。（板書：仔細觀察）
四、總結。 五、布置作業 ：完成學習與評價。
第二課時
一、導入
二、課文分析
1、在第一次對話中，“我”還意識到自己的一無所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對話，又會有什麼體會呢？分角色朗讀：19--53節。
過渡：對話一我們一起討論的，對話二的語言比較深奧,但我相信我們同學通過合作集眾人智慧一切難題都會迎刃而解的.就留給大家自由發揮的空間吧。你們自己互相提問。可以充分利用讀書卡中積累的語言進行小組交流怎樣才能把別人問倒？當然有不懂也可提出來討論。（四人小組討論五-六分鐘）（學生開始熱烈地討論）
2、第44節是什麼意思？
（這是三叔的話，他認為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現。）
3、第48節提到太陽，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？
（在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。）
4、太陽能捉住嗎？三叔在第50節說能捉住太陽，是什麼意思？那他為什麼以前不捉呢？那他到底捉住過太陽？
（這裡的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒我覺得三叔有點後悔。
5、小結： 確實燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候。但時間匆匆的腳步誰也無法遮挽得住。
6、第52節，為什麼說把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子？
（抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮鬥，去創造新的生活，生命才更有意義，更有價值。）
7、小結：不錯，就像保爾說的：人最寶貴的是生命，當我們回憶往事時——不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。讓我們活得更有意義，更有價值。
8、太陽是指時間 ，但三叔說“我”也是太陽是什麼意思？
（“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子 ，有點感慨了！希望“我”能完成他未了的心愿 。）
三、師總結：從課文中我們知道三叔有著遠大的理想，但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持不懈，沒有毅力，以致於最後悔恨終生。（板書：遠大理想+堅持不懈）
師問：那么三叔當時的感情一定很複雜，讓我們把“三叔”請到一（3）聊天室，到現場跟大家一起聊聊。怎么樣？師：準備2--3分鐘。同學們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔，其餘是觀眾 ，準備提問。
四、課文總結：三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應這樣度過：當回憶往事的時候，---他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧！
五、作業 1、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至於“我”能成為植物學家。那么你的童年中發生過類似作者的事情了嗎？請你把它整理在周記本上。2、整理課堂筆記
《三顆枸杞豆》教案 篇11
本課預設用三教時完成。
一、目標要求：
1、 繼續學習寫實文學和虛構作品的區別；
2、 了解課文倒敘、順敘、補敘、插敘的寫作方法及其作用；並了解課文的基本內容及層次結構；
3、 理解本文的深刻含義，珍惜時光，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。
二、布置預習
1、 熟悉課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，並註上拼音；
2、 默讀課文，找出文中表示時間地點的詞語，想一想文章的順序是什麼；
3、 用一句話概括課文內容。
三、具體步驟：
（一）檢查詞語預習情況
（二）導入課文
有一句話這樣說“一個成功的男人背後必定有一個成功的女人”，其實每一個成功人士後面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著他走上成功之路。
什麼是成功？努力過了，奮鬥過了，可以不必為浪費生命而後悔了，那就是成功。至於能不能成就光輝偉大的事業，那是另一回事了。
（三）初步了解課文
1、 文中的“我”是作者嗎？為什麼？
2、 文章開頭說“我是一個植物學家”，可主要內容寫的是他小時候的一段經歷，這種寫法在寫作上叫什麼？（倒敘）根據這種敘述的特點，給本文劃分段落。
板書一：
3、 第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什麼為順序來敘述故事的？（以事情的發展為序）根據這一點，給這一部分劃分層次。討論發言。
（四）分析課文內容
第一層：1、指名朗讀。思考：這時的“我”是個怎么樣的孩子？
（板書三：頑皮淘氣，不愛學習，但很會觀察事物，熱愛大自然）
2、這一部分可以不寫嗎？
第二層：1、指名朗讀，思考
（1） 三叔是個什麼樣的人？
（2） 在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？
（3） 說出這一部分的起因、經過、結果，並劃分層次。
（4） “他狡猾地一笑”和“我用兒童的狡猾的眼光察覺”兩名中的“狡猾”是什麼意思？
第三層：1、這一部分的起因與上一部分有什麼不同？說明了什麼？
2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，並模擬三叔的語氣向同學解說畫的意義。
解說前的指點：（1）三叔此時的身體狀況如何；（衰弱）
（2）三叔的語氣是怎樣的（悔恨自責痛苦）
（3）三叔的神態是怎樣的？（悽然一笑、微微一笑、滴下淚水）
4、 聽三叔解說的過程中，“我”有心理有怎樣的變化？說明了什麼？（悲傷----沉默）
5、 三叔為什麼會這么痛苦？他的故事給我們怎樣的教訓？“我”有沒有領悟到這一點？
6、 三叔為什麼要對我講這些？你理解他的用意嗎？
7、 對話朗讀48-54，體會三叔的感情，辨別“太陽”的含義。
（1） 太陽快要西沉了……一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。
（太陽象著征著時間不斷地流逝，三叔的時間已經不多了）
（2） 身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”
（3） 能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！（加點字能否刪掉？）
（4） 有點燙手，還得費點力氣。
（5） 一個圓圓的金盤子，裡面放滿了五彩的寶石。
（6） 太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮
（7） 這也是太陽？這也是太陽！
（8） 秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像裡邊藏著一個發出紅光的太陽。(這兒的太陽象徵著三叔對“我”的期望，暗示著“我”在小樹林裡獲得的重大啟示和我的生命在這兒開始了一段新的歷程，告訴讀者小樹林對我的不尋常的意義。)
第四層：1、朗讀
2、這個謎語的答案是什麼？三顆紅色的枸杞豆是什麼意思？“我”從中悟出了什麼道理？
4、 讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？
5、 你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？
（五）總結課文：
本文通過敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。
（六）誦讀下列古詩：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐 顏真卿《勸學》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。
及時當勉勵，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）
日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為
君聊賦今日詩，努力請從今日始。（明 文嘉《今日歌》）
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來老將至。
朝看東流水，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。（清 錢泳《明日歌》）
（七）作業 ：結合課文內容和上述古詩，寫一段學習本文的體會。
《三顆枸杞豆》教案 篇12
一、積累與運用
1.根據拼音寫漢字。(正確書寫漢字，準確朗讀)
ɡǒuqi () mi() 力 一liǔ() n()味 tu() 唐
口頭chn()驚ch()qnɡ()
2.解釋詞語。（結合語境準確釋詞）
（1）躡手躡腳_____
（2）鮮_____
（3）著作等身_____
（4）頹唐_____
3.記敘的順序有倒敘、插敘等，從全文來看，課文採用的是_____的順序，從主體部分來看，採用的是_____的順序。（區別記敘的順序）
4.本文通過“我”受三顆枸杞豆的啟示，由“淘氣鬼”而最終成為植物學家的故事，教育人們要_____，_____，_____；決不能_____，_____，否則，必將_____。（準確把握中心意思）
二、閱讀理解
（一）
（1）他果然又在裡邊，斜躺在一堆野草上，顯出十分衰弱的樣子。
（2）他忽然站起來，走到我的身邊，大大的眼睛_____（閃現、閃露、閃爍）出笑意。我跟著他走到他剛才_____（坐過、躺過、蹲過）的地方，坐了下來，忽然發現腳前的泥土上_____（畫滿、劃滿、塗滿）了各種各樣奇怪的畫兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。這些畫兒下面劃了三個圓圓的“○”，好像滾動的鐵環。
“三叔，你畫的是什麼？”
“畫的都是三叔。”
（3）“可一點兒也不像你呀？”
（4）“像，很像！”他悽然一笑，指著塔說，“我小時想做一個建築師，但又討厭建築學上那些個複雜的公式，就放棄了。這一摞書，是我第二個理想，想當一名著作等身的作家，寫了幾篇稿子，寄出去被退回來了，我又灰心喪氣，不幹這傷腦筋的事兒了。這一棵樹，是我第三個理想，想當一名生物學家，後來又覺得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質的人工合成等問題竟是那么複雜和渺茫，我又頹唐了。第四個理想還沒有建立，命運忽然對我說：‘算了吧，你該回老家了！’”
（5）“那些鐵環是什麼意思？”我悲傷地問。
（6）“這是我一生的成績：三個○。”
（7）“那老師一定會批評你了。”
（8）沒有老師來批評我的他微微一笑，又說只有這些樹葉小草還有那朵紫豆角花好像在批評我說我以前太粗心大意了太不了解它們了•
（9）我沉默了，抬頭望他，不知為什麼，他眼眶裡滴下幾滴淚水。
（10）這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩隻枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
（11）“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。
（12）“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
（13）“太陽里有火，一定很燙手吧？”我說。
（14）“是啊，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子。裡面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
（15）他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口裡喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
5.在第二段橫線上填上合適的詞。（結合語境選擇詞語和標點）
6.在第（8）段方框內填上正確的標點。
7.選段部分有許多耐人尋味的話，體會下列句子的含義。
①身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩隻枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
含義：_____
②“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉往它！”
含義：_____（注意體會“太陽”的含義）
8.對選文第（14）段理解正確的一項是（把握中心意思，選擇答案）
a.太陽是圓形的，所以說它是圓圓的金盤子，太陽的光是五彩繽紛的，所以說它是五彩的寶石。
b.這是三叔從自己失敗的教訓中悟出的人生的哲理：只要認準目標，傾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。
c.太陽是發光發熱的，發出的光很強，曬在一物體上，人摸上去感覺燙手，但光彩很美麗，就像五彩的寶石。
d.三叔身患癌症，倍感時間和生命的珍貴，盡情享受太陽給人的溫暖，而發出的感嘆。
9.第（15）段三叔說“我”“也是太陽”，這句話其中的含義是：_____ 。（考慮內容和結構上的作用）
10.閱讀第（2）到（4）段，用文中的原句解釋三叔在泥土上畫的各種各樣奇怪的畫兒。
（1）一座歪歪斜斜的塔：_____
（2）一堆松鬆散散的書：_____
（3）一株彎彎扭扭的樹：_____（結合第（4）段三叔的語言描寫解題）
（二）
一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身後的黑板。
為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：
“同學們，今天，我們上——”
“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子裡一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，後邊還有一個不太清晰的“壞”字。
這是我教學近十年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨，我的心情總是清清爽爽。
這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是向我公開挑戰。我仔細一看，這字型像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒髮衝冠的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。
我面帶微笑地說道“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”儘管我竭力表現真誠，但收效甚微，很多學生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，並添上了“老師嗎？”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行雲流水一般。
我說完，教室里出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中迴響。
我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成了“_____，是個_____嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目說一段話。”
李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎？》。”a我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎？》。”她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰。
b從那以後，這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
11.對文中加線句子a的理解，正確的一項是（關鍵字是“眼光”和“犀利”）
a.讚賞李曉勇於承認錯誤。
b.讚嘆李曉敏銳地發現了老師對他的懷疑。
c.為李曉說話練習的題目新穎別致而感嘆、吃驚。
12.對文中加線句子b的理解，不恰當的一項是（注意題目要求與上題不一致）
a.“時時迴響”雖是虛寫，但反映了“我”的真實感受。
b.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在於一次比一次更熱烈、更有意義。
c.三次掌聲的“不同凡響”之處還在於：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。
d.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。
13.有關選文寫法的分析，不恰當的一項是
a.文章的開頭採用了設定懸念的手法，引人入勝。
b.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。
c.文章首尾呼應，結構嚴謹。
d.文章構思巧妙，究竟誰在黑板上寫字的謎底揭開以後，出人意料。
14.下面有關“我”心理活動的句子，按文中的先後順序排列，正確的一項是（注意先後順序）
①我非常驚奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰！
④我就感到有些蹊蹺。⑤我頗感意外。⑥我一下子驚呆了。
⑦我控制住了自己。
a.④⑥⑦②⑤①③ b.④⑦⑥⑤②①③
c.④①⑥②⑤⑦③d.④①⑥⑤②⑦③
15.請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點。
（1）教學特點：_____
（2）性格特點：（結合文中有關“高老師”的描寫部分進行概括，然後回答本題）
參考答案：
一、1.枸杞魅綹膩頹禪詫擎
2.（1）形容走路時腳步放得很輕。（2）少。
（3）著作堆疊起來和身體一樣高。形容著作很多。
（4）精神委靡。
3.倒敘順敘
4.珍惜生命認準目標勤奮不輟見異思遷知難而退一事無成
二、（一）5.閃露躺過劃滿
6.“ 。 ”，“ 、 ， ， ， ， 。 ”
7.①表現了三叔身患癌症後倍感時間和生命的珍貴的感情。
②表現了三叔對以前虛度光陰，空耗生命的悔恨。
8.b
9.說“我”還小，還有時間，寄希望於“我”，為下文贈枸杞豆埋下伏筆
10.（1）我小時候想做一個建築師。但又討厭建築學上那些個複雜的公式，就放棄了。
（2）是我第二個理想，想當一名著作等身的作家，寫幾篇稿子，寄出去被退回來了，我又灰心喪氣，不幹這傷腦筋的事兒了。
（3）是我第三個理想，想當一名生物學家，後來又覺得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質的人工合成等問題竟是那么複雜和渺茫，我又頹唐了。
（二）11.b12.b13.c14.a
15.（1）教學水平高，方法靈活。（2）真誠、機智
《三顆枸杞豆》教案 篇13
本課預設用三教時完成。
一、目標要求：
1、 繼續學習寫實文學和虛構作品的區別；
2、 了解課文倒敘、順敘、補敘、插敘的寫作方法及其作用；並了解課文的基本內容及層次結構；
3、 理解本文的深刻含義，珍惜時光，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。
二、布置預習
1、 熟悉課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，並註上拼音；
2、 默讀課文，找出文中表示時間地點的詞語，想一想文章的順序是什麼；
3、 用一句話概括課文內容。
三、具體步驟：
（一）檢查詞語預習情況
（二）導入課文
有一句話這樣說“一個成功的男人背後必定有一個成功的女人”，其實每一個成功人士後面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著他走上成功之路。
什麼是成功？努力過了，奮鬥過了，可以不必為浪費生命而後悔了，那就是成功。至於能不能成就光輝偉大的事業，那是另一回事了。
（三）初步了解課文
1、 文中的“我”是作者嗎？為什麼？
2、 文章開頭說“我是一個植物學家”，可主要內容寫的是他小時候的一段經歷，這種寫法在寫作上叫什麼？（倒敘）根據這種敘述的特點，給本文劃分段落。
板書一：
3、 第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什麼為順序來敘述故事的？（以事情的發展為序）根據這一點，給這一部分劃分層次。討論發言。
（四）分析課文內容
第一層：1、指名朗讀。思考：這時的“我”是個怎么樣的孩子？
（板書三：頑皮淘氣，不愛學習，但很會觀察事物，熱愛大自然）
2、這一部分可以不寫嗎？
第二層：1、指名朗讀，思考
（1） 三叔是個什麼樣的人？
（2） 在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？
（3） 說出這一部分的起因、經過、結果，並劃分層次。
（4） “他狡猾地一笑”和“我用兒童的狡猾的眼光察覺”兩名中的“狡猾”是什麼意思？
第三層：1、這一部分的起因與上一部分有什麼不同？說明了什麼？
2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，並模擬三叔的語氣向同學解說畫的意義。
解說前的指點：（1）三叔此時的身體狀況如何；（衰弱）
（2）三叔的語氣是怎樣的（悔恨自責痛苦）
（3）三叔的神態是怎樣的？（悽然一笑、微微一笑、滴下淚水）
4、 聽三叔解說的過程中，“我”有心理有怎樣的變化？說明了什麼？（悲傷----沉默）
5、 三叔為什麼會這么痛苦？他的故事給我們怎樣的教訓？“我”有沒有領悟到這一點？
6、 三叔為什麼要對我講這些？你理解他的用意嗎？
7、 對話朗讀48-54，體會三叔的感情，辨別“太陽”的含義。
（1） 太陽快要西沉了……一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。
（太陽象著征著時間不斷地流逝，三叔的時間已經不多了）
（2） 身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”
（3） 能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！（加點字能否刪掉？）
（4） 有點燙手，還得費點力氣。
（5） 一個圓圓的金盤子，裡面放滿了五彩的寶石。
（6） 太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮
（7） 這也是太陽？這也是太陽！
（8） 秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像裡邊藏著一個發出紅光的太陽。(這兒的太陽象徵著三叔對“我”的期望，暗示著“我”在小樹林裡獲得的重大啟示和我的生命在這兒開始了一段新的歷程，告訴讀者小樹林對我的不尋常的意義。)
第四層：1、朗讀
2、這個謎語的答案是什麼？三顆紅色的枸杞豆是什麼意思？“我”從中悟出了什麼道理？
4、 讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？
5、 你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？
（五）總結課文：
本文通過敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。
（六）誦讀下列古詩：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐 顏真卿《勸學》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。
及時當勉勵，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）
日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為
君聊賦今日詩，努力請從今日始。（明 文嘉《今日歌》）
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來老將至。
朝看東流水，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。（清 錢泳《明日歌》）
（七）作業：結合課文內容和上述古詩，寫一段學習本文的體會。
《三顆枸杞豆》教案 篇14
三顆枸杞豆
教學目標 ：
1、能概括作者轉變的原因
2、學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法
3、學會細膩刻畫人物的方法
教學重點和難點：
學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法
教學課時：二課時
教學過程 ：
一、導入 放歌曲《童年》，並投影歌詞；鼓勵同學跟唱，不會的同學跟著哼調。
（兩小段後停放。）
師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬於自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新，那么下面讓我們走進植物學家程海的童年樂園，他的樂園有什麼值得回憶的呢？打開課本。齊讀課題《三顆枸杞豆》
二、檢查生字詞
枸杞（ ） 躡手躡腳（ ） 一綹（ ） 葉鞘（ ） 鮮為人知（ ） 膩味（ ） 頹唐（ ） 擎（ ） 蚱蜢（ ） 煩躁（ ） 口頭禪（ ） 殷紅（ ） 花蕊（ ） 香蒿（ ） 半晌（ ） 樺木（ ） 一摞書（ ） 燈盞（ ）三、課文分析
1、通過預習，你們能否告訴我，這是什麼樣的三顆枸杞豆？（三顆催人奮進的枸杞豆。（板書）
富有教育意義的三顆枸杞豆。|有深刻涵義的三顆枸杞豆。|征服我的三顆枸杞豆。|催我奮進的三顆枸杞豆。|三叔送我的三顆枸杞豆。）
2、這三顆富有深刻意義，催人奮進的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什麼樣的人呢？之後又變成什麼樣的了？
（開始“我”是一個貪玩的孩子。 一個不喜歡讀書的孩子。一個愛逃學的孩子。一個不怕打的孩子。一個熱愛大自然的孩子。師：你怎會知道？生：他喜歡到小樹林去玩，後來他成為植物學家。
“我”是一個頑皮，淘氣的孩子。是一個粗心大意的孩子。）
3、歸納：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林裡支玩。因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢？從哪兒可以看出來？
（沒有！課文第6節。）
師結：“我”仍沉迷於小樹林，直到遇到病中的三叔。
4、過渡：病中的三叔與“我”又有一段什麼樣的經歷呢？這段經歷對“我”有什麼影響呢？
5、“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
（兩次。）
6、兩次相遇，兩次對話，下面讓我們來讀讀三叔與“我”的第一次對話。（第14--32節，生分角色朗讀。）你們覺得他們讀得怎么樣？
7、他們在談論什麼？
（植物，野豆角花。）
師提示：這種植物生長在大自然中，這就說明他們非常熱愛大自然。（板書：熱愛自然）
8、他們對大自然的認識程度是否相同？從哪裡可以看出來？
（不同。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什麼顏色，還知道其它植物的秘密，而我一無所知。三叔熱愛自然，看得十分仔細。例如第25，26，29節，而“我”什麼也沒觀察過。）
小結：三叔在他最後的這段日子，把自然界中的點點滴滴都收入了眼帘，仔細觀察研究。可想而知他對大自然熱愛的程度。（板書：仔細觀察）
四、總結。 五、布置作業 ：完成學習與評價。
第二課時
一、導入
二、課文分析
1、在第一次對話中，“我”還意識到自己的一無所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對話，又會有什麼體會呢？分角色朗讀：19--53節。
過渡：對話一我們一起討論的，對話二的語言比較深奧,但我相信我們同學通過合作集眾人智慧一切難題都會迎刃而解的.就留給大家自由發揮的空間吧。你們自己互相提問。可以充分利用讀書卡中積累的語言進行小組交流怎樣才能把別人問倒？當然有不懂也可提出來討論。（四人小組討論五-六分鐘）（學生開始熱烈地討論）
2、第44節是什麼意思？
（這是三叔的話，他認為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現。）
3、第48節提到太陽，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？
（在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。）
4、太陽能捉住嗎？三叔在第50節說能捉住太陽，是什麼意思？那他為什麼以前不捉呢？那他到底捉住過太陽？
（這裡的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒我覺得三叔有點後悔。
5、小結： 確實燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候。但時間匆匆的腳步誰也無法遮挽得住。
6、第52節，為什麼說把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子？
（抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮鬥，去創造新的生活，生命才更有意義，更有價值。）
7、小結：不錯，就像保爾說的：人最寶貴的是生命，當我們回憶往事時——不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。讓我們活得更有意義，更有價值。
8、太陽是指時間 ，但三叔說“我”也是太陽是什麼意思？
（“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子 ，有點感慨了！希望“我”能完成他未了的心愿 。）
三、師總結：從課文中我們知道三叔有著遠大的理想，但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持不懈，沒有毅力，以致於最後悔恨終生。（板書：遠大理想+堅持不懈）
師問：那么三叔當時的感情一定很複雜，讓我們把“三叔”請到一（3）聊天室，到現場跟大家一起聊聊。怎么樣？師：準備2--3分鐘。同學們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔，其餘是觀眾 ，準備提問。
四、課文總結：三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應這樣度過：當回憶往事的時候，---他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧！
五、作業 1、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至於“我”能成為植物學家。那么你的童年中發生過類似作者的事情了嗎？請你把它整理在周記本上。2、整理課堂筆記
《三顆枸杞豆》教案 篇15
一、教學目的
1.欣賞生動形象的景物描寫和細緻傳神的人物描寫；
2.學習課文中運用的多種修辭手法；
3.理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光，努力學習，早日成才。
二、教學重點
1.深入理解文章含蓄的語言；
2.體會文章題目的深層含義。
三、課文解讀
本文採用倒敘寫法，先交代我是植物學家，但小時候卻是出了名的淘氣鬼，形成懸念，引出回憶。然後按照時間順序記敘我童年時候怎樣受三叔留給我的三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學，成人成才的。
四、教學構想
1.教學方法：
①誦讀法。文中自然環境描寫生動細緻，極富感染力；人物的外貌、動作、神態細緻傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。
②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。
2.媒體設計：一張我的樂園設計課件，，一張寓意圖畫幻燈片，一張生字正音幻燈片。
五、教學過程
（一）導入新課
同學們，在我們現代生活中，幾顆紅色的枸杞豆是微不足道的，然而，你可曾想到，三顆紅色的枸杞豆卻能改變一個人的一生，讓他從一個出了名的淘氣鬼變成以後的植物學家。箇中原因何在？今天，我們一起來學習小說《三顆枸杞豆》，相信你一定會解開其中的奧秘。（板書課題）
（二）內容呈現
1.學生快速默讀課文，整體感知，並能記住故事情節。
2.請一名同學口述故事梗概。如有遺漏，其他同學加以補充或更正。
（三）問題情境
小時候，我是一個出了名的淘氣鬼，經常逃學，鑽進山溝里的小樹林裡，捉蝴蝶，掏雀兒蛋……玩得不亦樂乎。然而後來，卻勤奮地去追尋一，二，三……以至更複雜、更艱深的學問。是什麼事情讓我幡然醒悟的？
（四）交流對話
1.教師與學生對話
話題一：文章開頭有關春天山谷里的小樹林的描寫有什麼特點？又有什麼作用？
明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯託了孩子在大自然中的愉快生活。
話題二：文章哪些地方描寫了三叔？表現了人物什麼特點？
明確：如：那人慢慢地站起來，手裡拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子……（表現三叔疾病纏身，身體虛弱。）
慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞。（細節描寫，表現了三叔努力珍惜生命中的最後時光，多學一些知識，少一些遺憾。）
他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈。（表現他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）
2.學生與教師對話
話題一：三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松鬆散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的О。這些圖畫和鐵環有什麼含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）
明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望我不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇於實踐，成就一番事業。
話題二：三叔說：這也是太陽？這也是太陽！任何理解這句話？
明確：前句用問號，表示懷疑，因為我是小孩不是太陽；後句用感嘆號，表示三叔對我的鼓勵和希望，因為我生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。
3.學生與學生對話
話題一：文中我為什麼總要逃學？（演示我的樂園設計課件）
明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動物非常可愛；上學讀書又苦又累，老師管教太嚴，缺少玩樂的時間。
話題二：針對我這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別採用了什麼教育方法？效果如何？
明確：老師狠狠地批評一頓，爸爸給了我一頓拳頭。訓斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學，後來我又舊病復發。三叔則是現身說法，用自己失敗的`人生體驗來教育我，用充滿希望的話語來鼓勵我，用三顆紅色的枸杞豆來啟示我。結果，我迷途知返，勤奮學習，不負眾望，終於成才。
4.師生與作品對話
話題一：本文先交代我是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的淘氣鬼，按照時間順序記敘了我童年時代思想轉變的歷程。全文採用了什麼記敘順序？又有什麼作用？
明確：全文採用了倒敘寫法。可以形成懸念，引出回憶，激發讀者的閱讀興趣。
話題二：文章題目三顆枸杞豆是什麼時候提出來的？有什麼含義？
明確：在文章結尾提出來的。三顆枸杞豆是三叔去世後留下的三個遺憾，他沒有實現自己的願望，告誡我不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。
六、連結生活
1.在你的學習生活中，你是否有過誤入迷途的時候？如果有，那是什麼？
2.在每個人的成長曆程中，總有一個或幾個給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。他是誰？他又是通過何種方法幫助你、改變你的？
七、閱讀體驗
1.讀了這篇小說，你對老師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什麼看法？
2.學完課文，學生明白了本文表達的主題思想。讓學生回憶蒐集有關珍惜生命、珍惜時間的名言佳句警句。
如：明日復明日，明日何其多。
花有重開日，人無再少年。
少壯不努力，老大徒傷悲。
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
莫等閒，白了少年頭，空悲切。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
好(hao)讀書不好(hao)讀書，好(hao)讀書不好(hao)讀書。
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
《三顆枸杞豆》教案 篇16
教學目標 ：
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
教學重難點：
領悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：多媒體
教學過程 ：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什麼樣子呢？下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
（板書課題）
二、檢查預習，出示學習目標。
1、課前已布置同學們預習課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？
（學生作答）
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什麼？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語裡又悟出了什麼？這節課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。
（出示學習目標）
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預習的基礎上，在最短的時間，找出在課堂內我們需要的一些重要材料呢？
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
（出示投影）
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節就可以。跳讀時要眼腦並用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。
讀一讀，議一議（一）：
請同學們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，並提出來，討論交流。
指名說，師及時予以鼓勵。
註：學生可能提出的問題：
A：三叔為什麼說“誰又不是這樣呢”？
B：我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什麼？
C：三叔三幅畫的含義是什麼？
D：“野豆角花，誰不認識！”這裡為什麼用“！”而不用“？”。
E：三叔為什麼“狡猾“地一笑？
F：三叔為什麼說“仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！”
G：三叔的眼睛為什麼會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什麼會升起兩朵紅暈？
H：“這是我一生的成績：三個O”這句話是什麼意思？
I：50節、52節、53節這三節是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。
孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉。”請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學們討論時，充分體現了良好的合作精神，預習時，要養成小組交流的習慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內我們重點討論比較難的問題。
（學生作答）
2、教者小結。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結合具體的語言環境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。
四、深化感知，全面掌握。
1、教師投影出示以下問題：
讀一讀，議一議（二） ：
三叔先後給我留下了五個謎語，分別是：
（1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松鬆散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。
（2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。
（3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。
3、小組討論、交流，師巡視指導。
4、生回答，教師點評，及時鼓勵。
5、師小結。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恆，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
（教師板書）
五、升華主題，暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2、學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3、指名讀，師及時予以鼓勵。
六、總結全文。
三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。
七、課後作業 。
整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起）
八、教後記：