尺有所短寸有所長教案 篇1
教學目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學重點
引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。
教學時間
一課時
一、導入新課
1、（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯岩老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2、讀張國強給柯岩的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？
3、討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯岩老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯岩老師的回信。
二、指導閱讀
1、自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。
2、交流：
柯岩老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什麼？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3、啟發討論：張國強的問題還有可能是什麼原因造成的？你對此有什麼看法？
引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什麼收穫？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”後學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2、重點學習書信格式。
結合文後的提示，說說你發現了什麼。（出示放大的書信進行指導）
稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。
四、拓展練習。
建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
尺有所短寸有所長教案 篇2
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長優秀教案教學設計
3、學習書信的格式和寫法。
教學重點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。
教學過程：
一、 揭示課題，引發思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長》/看著這個課題，你有什麼想說的？
二、初讀課文，整體感知
1、 讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、 說說這兩封信的有什麼不同之處。
3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什麼煩惱的事？他認為引發這個問題的原因是什麼？
3、 讀第二封信，說說柯岩的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、 指名朗讀6、7兩段話，說說柯岩是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、 讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”
“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；/article/如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”
6、 討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、 將柯岩的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。
三、聯繫實際，明白道理
1、 讀了這兩封信，從國強的事與柯岩小時候的經歷中，你又有什麼收穫？
2、 出示句子：
《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”
齊讀，談談自己的理解。
3、 你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、了解信的格式，學習寫回信。
1、 讀課後的泡泡，說說有什麼發現。
尺有所短寸有所長教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思並明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
重、難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
課前準備：
師生共同收集有關柯岩的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典並結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
課時安排：1
教學過程：
一、導入和簡介柯岩
1、導入：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什麼寫（寫了什麼內容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什麼？”
2、板書課題
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
3、簡介柯岩
柯岩，當代著名詩人，作家，已出版專著50餘部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪裡》。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導讀提示
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，並有所收穫。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
⑴張國強同學為什麼要給柯岩老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵柯岩老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯岩老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什麼作用？
⑶你明白了為什麼用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
⑷你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學生進行自主閱讀：
學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中並提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精闢的概述和引導：
1、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯岩老師的回信你有什麼想法？
有代表性的讓學生交流，要儘可能的說得具體一點。
3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什麼要求？（學生討論後，教師可作適當歸納。）
⑴格式：
①稱呼（頂格寫，後面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。
③結語（單獨一行並空兩格寫上祝語，內容因人而定）。
④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
⑵語言方面：
相當於與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
四、質疑拓展
1、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。
⑵練筆：
張國強收到並閱讀了柯岩老師的回信以後，對他會有什麼啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯岩老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
尺有所短寸有所長教案 篇4
預設目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設重難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
教學課時：1課時
預設過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什麼內容？
二、自由閱讀，感知課文內容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什麼。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對於張國強提出的問題，你有什麼看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯岩老師提到的尺有所短，寸有所長，你覺得有道理嗎？請聯繫自己的生活實際情況說一說。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯岩老師傾訴煩惱的方式，張國強為什麼選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學生交流
（2）教師小結：
a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。
c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
五、觀察發現，認識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。
2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要說。）
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）
（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應該緊接正文之後，或單獨占一行，空兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式
1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。
練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信後馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什麼內容。
3、注意書信的格式。
尺有所短寸有所長教案 篇5
教學目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學習書信的格式和寫法。
教學重難點：
1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學習書信的格式、寫法。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.提問：同學們，平時你與別人都是用什麼方式交流的？
2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。
二、初讀課文，觀察比較
1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什麼共同之處、
2.反饋：同學們看大螢幕，說說這兩封信有什麼共同之處?
指名說基本格式。（課件出示原文，並標明格式的名稱）
3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什麼特點？
（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要說。
（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。
（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。
（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。
師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以後寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。
4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。
5、引導學生髮現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信 回信）
6、同學們的眼睛真亮啊，能說出這么多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。
三、說煩惱和原因
1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什麼？（多指幾名學生）
（張國強同學給柯岩老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。
3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班裡原來好朋友很多。最近，我的作文在全國徵文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來採訪我。……有的還不理我了。
可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國強在這封信中向柯岩老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什麼？
（張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。）
（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）
（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的'真棒）
5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什麼？
（張國強是第一次給柯岩老師寫信）
理解“冒昧”。
師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯岩老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那么我們再什麼時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什麼時候也可以用上冒昧這個詞語呢？
（第一次請別人幫忙，第一次問路……）
師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。
四、找原因，說道理
1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說的。但是柯岩老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯岩老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一划。
2.交流：（課件出示）
（1）“你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯岩老師讓張國強先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”
師：剛才同學們在形單影隻這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影隻是什麼意思呢？
理解“形單影隻”的意思是孤獨，一個人的意思。
師：相信同學們認識這個新成語之後，這段話讀得更通順。一個人起……
師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？
師：是呀，柯岩老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。
（齊讀：一個人……）
6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收穫。那柯岩老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪裡看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪裡看出來呢？）
①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也並未真正入耳。”
②齊讀。
師：是呀，直到後來柯岩老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。於是她學著發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？
學生舉例說說。
8.同學們，帶上你此時的體會，最後一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)
五、小練筆
1.張國強同學第一次向柯岩老師寫了這封信，柯岩老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習後都有很大的觸動。張國強看了回信，心裡更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯岩老師回一封信，表達對柯岩老師的感激之情。他會寫些什麼呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯岩老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。
2.學生練寫。
3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。
六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。
板書設計：
28*尺有所短 寸有所長
討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞
回覆：從自身找原因
人上有人，天外有天
書信格式：1.稱呼
2.正文
3.結尾
4.署名和日期