《人有兩個寶》教案 篇1
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動：
生字卡片。
教學過程
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、講愛迪生髮明創造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什麼意思。
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶》
（3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩隻手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什麼本領呢？下節課我們再學習。
2、學習生字。
（1）出示：人
個
大
手
（2）自學生字。
看筆順，記憶字形、筆順，並分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師範寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、複習
1、出示：雙手
大腦
兩個寶
人（認讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
二、繼續精讀訓練
1、為什麼說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認讀。
（3）雙手會幹什麼？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會。你的雙手會做哪些事呢？
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（4）大腦會幹什麼呢？
“思考”什麼意思？
觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什麼？做航模的小朋友在想什麼？拉手風琴的小朋友在想什麼？
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創造。理解“創造”的意思。
（3）怎樣才能有創造？出示“用手又”，認讀。
（4）手腦並用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什麼創造呢？
（5）指導朗讀第三句。
重讀“又”、“創造”。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文
五、學習生字
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，並分別給它們找朋友。再交流。
3、指導寫字。
（1）講清要點，教師範寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線，最後一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
《人有兩個寶》教案 篇2
（第一課時）
教學目標：1、學會自己讀書，知道不認識的字要多讀幾遍。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、學習生字“人”、“大”、“個”。
教學過程：
一、複習拼音：
1、抽讀拼音卡片：nǎo kǎo zào bǎo
liǎng chuàng shuāng
二、導入新課：
1、 小朋友讀得真不錯，獎勵大家猜個字謎：一撇一捺，本領最大。（人）
2、人的本領最大，是因為人有兩個寶。
3、（出示：兩個寶）讀好輕聲。
4、讀題：人/有兩個寶
三、初讀課文，讀準讀通：
1、指導“自己讀”
* 學了拼音，我們就可以自己讀課文了。（出示：自己讀）
* 自己讀書就是一個人讀、不與別人一起讀、不跟著別人讀，當別人跟你讀得一樣時、就稍微停一停再讀。這是一項很了不起的本領，是會讀書的表現，看看今天誰能學會。
* 把書打開，翻到第68頁，請大家用手指著，大聲地自己讀課文，要讀兩遍，讀完就坐神氣，比比誰最棒。
* 小朋友真了不起，都會自己讀書了。剛才讀書的過程中，遇到不認識的字，你是怎么做的？
* （出示：不認識的字要多讀幾遍）這也是一項讀書的本領，小朋友人人要學會。
* 接下來老師請小朋友繼續讀課文，要求：捧起書自己讀，不認識的字要多讀幾遍，把字音讀正確，每人再讀兩遍課文。
2、檢查： 雙手 做工 思考 用手 用腦 才能 創造
*帶拼音認讀
*去掉拼音認讀
3、老師請一組小朋友開火車讀，每人讀一行。
四、品讀課文，讀懂內容：
1、請大家聽老師讀課文，邊聽邊思考：人的兩個寶是指什麼？
*交流出示：人有兩個寶
雙手和大腦
* 這是一句話，告訴我們人的兩個寶是雙手和大腦。這句話分兩次說，所以中間停頓用逗號，意思說完加句號。
*誰來讀這句話？（指讀-評點-齊讀）
2、雙手會做什麼呢？（練習說句：我的雙手會……）
（我的雙手會……會……還會……）
*隨機問：為了把字寫好，你是怎么想的？
*你真是個會思考的孩子。（出示：會思考）
*誰來讀好這第二句話？
3、讀得真好，獎勵大家聽一個故事。《魯班發明鋸子》
*魯班是怎么發明鋸子的？
*他看見草葉，就有了想法，這就是“用腦”。
*按照自己的想法去做，這就是“用手”。
*他用手又用腦，第一個發明了鋸子，這就叫“創造”。
*只有“用手又用腦”，才能“有創造”。
（讀好這些詞語）
4、拓展，引讀第三句：
*愛迪生創造了電燈，是因為他懂得——
*中國科學家創造了宇宙飛船，是因為他們知道——
*我們小朋友為了學本領，更要明白——
5、齊讀課文。
（課中操：表演讀課文）
五、學習生字
1、出示三個生字：人、個、大
2、找共同點：都有一個人字。
3、學習“人”“大” “個”
*怎樣記？*怎樣記？*怎樣記？
*師站立，形象識記 *反義詞是小*一個（ ）
*與“八”比較*練習說句子*指導書寫
*指導書寫*指導書寫
《人有兩個寶》教案 篇3
一、教學要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
二、教學時間。
兩課時。
三、教學過程。
第一課時：
（一）出示課題：人有兩個寶。
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什麼意思。
（二）初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
（三）精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什麼本領呢？下節課再學。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手
（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導寫字。
第二課時：
（一）複習認讀生字。
（二）精讀練習。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什麼？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學習第二句。
為什麼說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。
（2）指導看圖，理解“做工”。
（3）啟發看圖想像，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學習第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發學生領會什麼是“創造”。
（3）小結。
（三）看圖試背課文
（四）指導寫字。
四、課後小結：
這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。
《人有兩個寶》教案 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦並用的好習慣，才能有所創造。
3.注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學具準備
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認真傾聽)。
3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查複習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知
1.播放錄音讓學生邊聽邊學。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什麼?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什麼?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關係)
4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，並嘗試提問，嘗試回答。
5.實物創設情景.積極導思，突破難點。
展示本校中高三級學生的手工製作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能幹(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦並用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學生有感情地齊背，並錄音。
6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個寶》教案 篇5
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認識綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重難點：
1、朗讀背誦課文
2、理解“創造”的意思。
教學準備：
多媒體課件
一、導入課題
⒈小朋友，今天老師要帶著大家學習課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創造出來的。
⒉師：請小朋友們再想一想，人為什麼會有這么大的本領呢?
板書課題:
人有兩個寶
3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。
指導：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調?那我們讀的時候就應該讀輕聲。
師範讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?
人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應該強調這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題後，在你的腦海里產生了哪些小問號?
(“人有哪兩個寶?”、“為什麼說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)
2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到沒有，課文每行後面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數數看，這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創造”(前翹舌，後平舌)
師生共同參與評價。齊讀。
三、精讀感悟
過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。
學習第一句
1、指讀。什麼樣的東西才能稱為寶?
寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)
(板書：雙手大腦)
學習第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什麼本領呢?
2、還是先來認識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這裡是手心，手背，手指。
3、手的本領可大了。老師的手可以改作業，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會幹什麼呢?
4、小朋友可真能幹。(看圖)瞧，這些小朋友們能幹的小手在乾什麼呢?(練習說話：有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農民伯伯……他們都有自己的雙手，你能誇誇他們的雙手嗎?
6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
思考
我們在用雙手做事時，咱們的另一個寶貝——大腦在乾什麼呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什麼呢?(練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……)
(說說自己)
2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?
3、指導朗讀第二句。
學習第三句
1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最後一句話)誰願意把最後一句讀給大家聽?
2、理解“創造”
板書：創造學生認讀。
3、什麼是“創造”?
(就是造出以前沒有的新東西。)
對。以前沒有的，現在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車、火車、輪船、飛機……)
5、那么，農民伯伯在田裡種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長，現在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農民伯伯在塑膠大棚里種出來的新品種。)
6、老師在教小朋友學漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，於是就動手做了起來，(用預先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創造”!
7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
8、師小結：世界上出現的新東西、新事物都是人們的創造。同學們以後做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發現、有所創造。
9、指導朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然後試背。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什麼?大腦會什麼?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創編動作。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什麼方法記住這首兒歌的?
我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以後的學習、生活中用好自己的兩個寶。
板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個寶
雙手做工
創造
大腦思考
《人有兩個寶》教案 篇6
一、教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動:生字卡片。
四、課時安排：兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢？
人的本領也很大。
（板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 ）
2、人有什麼本領？
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”（學習生字“個：人字頭上加一豎 ）
二、初步感知
1、讀了課題後，你們一定很想知道，人有哪兩個寶？
2、看圖，啟發學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什麼？
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在乾什麼？
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話？
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”（都是翹舌音）
“思考”（“思”平舌音）
“創造”（前翹舌，後平舌）
五、遊戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什麼？
3、指導朗讀第一句。
⑴范讀。（重讀“兩個、雙手、大腦”）
⑵領讀。
4、雙手和大腦分別有什麼本領呢？下節課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助於增強語感。〕
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形（投影演示）
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫後豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，並將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師範寫
5、學生臨寫，教師巡迴指導
6、評價作業。
（1）學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
（2）自評（寫完一個跟書中的範字比）。
（3）互評（同桌、全班評相結合）。
《人有兩個寶》第二課時
蔣琛
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢？
a人的本領也很大。因為我們每個人都有（生答：兩個寶。）
b人有哪兩個寶呢？（生答）
c請同學們讀讀書上的第一句話。（請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解）
2、指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的 動作） 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什麼本領呢？誰願意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
（出示書上69頁圖，請學生看圖後說一說：）
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能幹的小手在乾什麼？
（引導學生有序地看圖，並把話說完整）
老師這裡也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在乾什麼呢？（生回答）出示“思考”,認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什麼？
做航模的小朋友在想什麼？
拉手風琴的小朋友在想什麼？
（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
2、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰願意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“創造”
a、出示詞語卡片“創造”學生認讀後，
b、師小結：創造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。
③怎樣才能有創造？出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什麼創造呢？比如說我給你一個橡皮泥，你能創造出什麼？（魚、畫畫、寫字）
（引導學生說完整話）
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
（例：你想畫什麼樣的魚？你想寫怎樣的字？）
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以後做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造
3、聽老師範讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？
②你能通過朗讀來誇誇自己的小手和大腦嗎？
四、試背課文
1、看圖齊讀課文後試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什麼？大腦會什麼？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什麼方法記住這首兒歌的？
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以後的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 （用是月加一豎），分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎後撇）
3、觀察生字在田字格中的占格位置，並將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師範寫
5、學生臨寫，教師巡迴指導
6、評價作業。
（1）自評（寫完一個跟書中的範字比）。
（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能幹(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創造’展示，均給予充分表揚；強調手、腦並用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創造一件小物品。
八、板書設計：
人有兩個寶
做工 思考
用手又用腦
創造
《人有兩個寶》教學反思
蔣琛
《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，並倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“它們有什麼本領？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易於接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯繫，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？”、“給你一個橡皮泥，你能創造出什麼？？”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
這節課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平台。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由於種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由於時間緊張，因此一些教學環節被遺漏。如：教師範讀課文；生字范寫；以及及時的小結。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然後對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個寶》教案 篇7
教學內容
國小語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。
教材分析
本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便於朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文後田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
學生分析
學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關係，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教於樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的願望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處於探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯繫生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：
投影片、詞語
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什麼本領呢？（學生分組討論後，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書
rén
人，生認讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
人有兩個寶）
(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬鬆、和諧的學習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什麼？（根據回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什麼小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理後有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
①大家讀過課文後，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什麼本領呢？誰願意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解做工
a、出示詞語卡片做工學生認讀後，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖後說一說：圖上的小朋友們用自己能幹的小手在乾什麼？（引導學生有序地看圖，並把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說雙手會句式）
c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為後面的說話訓練奠實了基礎）
③理解思考
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在乾什麼呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
3、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰願意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解創造
a、出示詞語卡片創造學生認讀後，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田裡種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）
b、請學生談一談是怎么創造出來的？
③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以後做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。
④指導朗讀第三句。
（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯繫，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）
4、聽老師範讀課文。
（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示範朗讀，全方位地定位語感，有助於學生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文後試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什麼？大腦會什麼？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重複的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什麼方法記住這首兒歌的？
（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以後的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：（課後完成）
1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》
2、畫一畫《五十年後的新淮安》
3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）
（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯繫，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）
《人有兩個寶》教案 篇8
教學目標：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦。
教學難點：能聯繫課文，體會雙手和大腦的作用。
教學過程：
一、談話導入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領最大”，猜一個字。（板書：人）
2、人怎么會有這么大的本領呢？因為每個人都有兩個寶。
（板書：人有兩個寶）
3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，後面讀的輕短。誰想試試？
4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什麼”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個寶 雙手 大腦 會做工 創造
6、指名讀課文，進行正音。
二、細讀課文
1、學習第一句
1大家讀過課文後，一定已經能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。
指名回答
2指導朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學習第二句
1提問：雙手和大腦分別有什麼本領呢？誰願意讀給大家聽？
2理解“做工”
a、學生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能幹的小手在乾什麼？
b、人們的雙手會做工什麼？
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！
3理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在乾什麼呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
4指導朗讀
3、學習第三句
1怎樣用好這兩個寶呢？誰願意讀給大家聽？
2理解“創造”
a、愛迪生髮明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導朗讀第三句
4、老師範讀
1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）
三、識字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個字。
2、教學“人”、“個”、“手”
a、人：撇捺分開，左右對稱
找朋友：大人 人口
b、個：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個 個人
c：手：手指有長短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學們在以後的學習，生活中用好自己的兩個寶。
《人有兩個寶》教案 篇9
一,教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.
2,讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶.
3,理解課文內容,使學生從小養成用手用腦的好習慣
二,教學重點,難點:
重點是朗讀和背誦課文;難點是識字理解課文內容.
三,教學準備:
課件,白紙,繪畫作品等
四,教學過程:
(一)猜一猜
師:小朋友們,我們首先來玩個猜謎遊戲吧!(課件呈現)
一撇一捺,本領最大!猜個字!
生:人
師:真聰明!世界上人的本領最大,我們吃的穿的住的用的,都是人發明創造的,
人為什麼有這么大的本領呢
生:因為人有兩個寶.
(二)揭示課題
1,齊讀課題:人有兩個寶(課件呈現)
2,師:人有兩個寶,這個寶指的是什麼呢
生:寶貝
師:恩,那課題說人有兩個寶,這兩個寶到底指的是什麼寶貝呢
生:雙手和大腦
(三)細讀課文
1,學習第一句:人有兩個寶,雙手和大腦.
① 認讀生字詞:雙手 大腦 (課件呈現)
② 師引讀:人有兩個寶 是什麼啊
生齊說:雙手和大腦
③(課件呈現第一句) 個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀並背誦
2,學習第二句:雙手會做工,大腦會思考.
① 師:看,老師也有寶貝喔.
這是老師的一隻手,這是老師的另一隻手,兩隻手在一起,我們就叫他雙手.
看看我們自己身體上面,還有哪些是雙的呢
生:雙耳 雙腿 雙眼 雙肩
② 小朋友,你會快速的畫出自己的手嗎
看今天誰能把寶貝用的最好!(學生作畫)
那你的小手會做些什麼事情呢
生:我的小手會寫字/畫畫/掃地……
師:這是一雙愛學習的手/勤勞的手/ 漂亮的手……
小朋友看,現在啊小手變成了大手,長大後,你的手又會做什麼事情呢
生:長大後,我用手……
師:(課件呈現)那你自己看看,他們的手都會做什麼事情呢
小朋友的手會
清潔工的手會
農民的手會
老師的手會
醫生的手會
看,手啊可真是個寶貝,能做很多事情,這用手做事情啊,也叫"做工"所以,我們的雙手會 (課件呈現:做工)
③ 恩,當我們雙手在做工的時候,我們的大腦在乾什麼的呢
生:大腦在思考.
師:恩,真聰明,剛才啊,小朋友在回答老師問題的時候啊,
都積極開動了腦子,思考了老師提的問題,畫了畫,舉了手,表現棒極了.
師:下面啊,老師還想考考小朋友,看看你們的腦子是不是真的會思考
你願意接受挑戰嗎
生:(看課件,回答問題)(課件呈現:算一算 記一記)
3,學習第三句:用手又用腦,才能有創造.
過渡:剛才小朋友在挑戰老師問題的時候,老師發現,有些小朋友用腦思考的很認真,可是沒有舉手,還有些小朋友呢,舉手了,但是回答的問題是錯誤的,看來他沒有好好的用腦思考,不過大部分的小朋友呢,很聰明,是用手又用腦,回答問題棒極了.讓我們表揚一下自己.(學生自我表揚)
師:我們身上的兩個寶貝,要怎樣用威力就更大呢
生:用手又用腦,才能有創造.
齊讀:(課件呈現)
作品展示:看,這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品,我們來欣賞一下吧!
這些啊,是小朋友們的創造,讓我們來看看科學家們的創造,他們創造出什麼了呢
看了這些發明創造,小朋友想不想從現在起也當個發明家,創造家呢
那你們要怎樣做,才能有創造呢
生:用手又用腦
(四)朗讀課文,背誦課文.
1,聽錄音,跟讀課文.
2,師:今天學完了課文,小朋友們都想當個發明家,創造家了,老師很開心.那小朋友能不能當堂創作一下,用手又用腦,為我們的課文配點動作來朗讀呢 同桌討論一下!
3,集體討論,統一動作,朗讀課文.
4,教師引讀,背誦課文.
5,自己邊做動作邊背誦課文.
(五)作業
1,朗讀,背誦課文.
2,動手又動腦,畫畫,寫字或摺紙,作為禮物送給爸爸媽媽!
《人有兩個寶》教案 篇10
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
指導學生朗讀、背誦和識字、寫字
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，學習生字人個
(1)小朋友，你們知道這個世界上是什麼最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰櫃，開的汽車，住的樓房都是人創造發明出來的。你們知道人為什麼這么聰明嗎？告訴你吧！就是因為人身上有兩個寶貝呢！
板書：1、人有兩個寶（齊讀課題）
(2)學習人（人與八區別，范寫人）
學習個（與人字聯繫起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀兩個寶）
二、初讀課文，練習朗誦
（1）人有兩個寶這兩個寶貝到底是什麼呢？為什麼說他們是人身上的兩個寶呢？我們打開書本第68頁，一起學習陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
（2）聽磁帶錄音，學生再自讀。齊讀。
三、分析課文
（一）學習第一句
（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧？（齊說）
板書：雙手
大腦
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點。）
（二）學習第二句
（1）雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什麼本領呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，幹活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什麼？
（2）小結：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（3）那大腦會幹什麼？思考是什麼意思？
你們看他們在做這些事情的時候會想些什麼問題呢？
（4）小結：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶！
齊讀一二兩句。
（三）學習第三句
（1）那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢？
指名讀。板書：創造
（2）什麼是創造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣發明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什麼工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什麼？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時發生了件什麼事？
4、魯班心裡很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細一看，發現了什麼？
5、這時魯班腦子裡想到了什麼？
6、於是他怎么做？結果怎樣？
小結：就這樣魯班發明了一種新的工具鋸。這就是一個創造呀！誰能說說魯班為什麼能發明創造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創造！
板書。
四、總結全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心裡只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什麼能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發明創造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶雙手和大腦。我們從小要能養成用手又用腦的好習慣，也一定會有發明創造的。
五、齊讀、齊背
做動手操
六、寫字
《人有兩個寶》教案 篇11
教學內容
1、人有兩個寶
擬 2 課時
累 計
第 54 課時
第 2 課時
教學目標
1、繼續精讀課文，讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的習慣。
2、指導學生書寫“會、工、用”等六個生字。
3、培養學生良好的寫字姿勢和習慣。
重點難點
重點： 精讀課文、指導書寫。
難點：指導寫好“會、用、又”
教學簡要過程及重、難點的突破
繼續精讀課文
一、 學習第二句
1、指名讀第二句，出示“會”
2、雙手會幹什麼？
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？
出示：雙手會（ ）
你的雙手會做什麼？
3、大腦會幹什麼？
“思考”是什麼意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什麼？做航模的小朋友在想什麼？拉手風琴的小朋友在想什麼？
二、學習第三句
1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創 造
2、 讓學生說說“創造”的意思。
三、學習生字
會：人字頭要舒展，蓋住下面的“雲”。
用：第一筆是豎撇，倒數第二筆橫在橫中線上，最後一筆豎在豎中線。
實施修改意見
指導有打電腦、彈琴經驗的學生說
精搜彩集創信意息
精彩創意：
大腦會幹什麼？
“思考”是什麼意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什麼？做航模的小朋友在想什麼？拉手風琴的小朋友在想什麼？
實施修改意見
作實業踐設活計動
必做：
1、 在習字冊上練寫“會、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做：
你還知道哪些發明（創造）
實施修改意見
用生字口頭組詞
教學札記
平時再說用手、用腦，學生們也不會有什麼感觸。可是，今天學了這一課以後，學生們學會了怎樣去思考。文中有兩個字“又”和“用”，學生們在聽音，默寫時分不清。這說明他們在發音時，兩個韻母就沒有搞清楚，這是要再進行返工的。
《人有兩個寶》教案 篇12
課題：1、人有兩個寶
本課初備
課時
共2 課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。 2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。重點難點： 理解生字組成的詞語課前準備： 投影 生字卡教學過程： 一、學生作品展示，導入新課 1、小朋友們，這是我們班小朋友畫的畫，做的手工作品，寫的字，你們說，怎么樣？ 2、他們為什麼能畫出這么漂亮的畫，寫出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？ 3、出示課題： rén yǒu liǎng gè bǎo 人 有 兩 個 寶 （1）、看同學的繪畫、書法、手工作品。 （2）、談談看後的感受。 （3）、請小作者自己談談。 （4） 、認讀生字“人、個”，讀題，強調“兩個”。（“寶”是“寶貝”的意思） 二、藉助圖，初步感知 1、讀了課題後，你們一定很想知道，人有哪個寶？ 2、演示兩張投影片，啟發學生說話。 ⑴出示（書中68頁圖）：圖上畫了什麼？ ⑵出示（書中69頁圖）：圖上的小朋友們分別在乾什麼？ 1、看圖一，引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦。 2、觀察圖二，練習說話。 ⑴按從左到右，從上到下的順序觀察。 ⑵練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。 三、自讀課文，讀通課文 1、人有兩個寶，怎樣用好它？書中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。 2、學生自讀課文。 3、這首兒歌共幾句話？ 4、指名分句讀課文，相機正音。 5、檢查識字情況： （1）、學生藉助拼音，讀準字音，讀通句子。 （2）、認識逗號和句號，並數一數。 (3）、分句朗讀，重點讀準下列字音： “雙手”（都是翹舌音） “思考”（“思”平舌音） “創造”（前翹舌，後平舌） （4）、遊戲：小白兔采蘑菇 學生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字讀正確才能採摘到這個蘑菇，摘到後帶領大家齊讀。 四、誦讀第一句 1、指名讀第一句。 2、這句話告訴我們什麼？ 3、指導朗讀第一句。 ⑴范讀。 ⑵領讀。 4、雙手和大腦分別有什麼本領呢？下節課再學習。 1、學生邊聽邊想。 2、聽後回答。 3、做雙手摸頭的動作。 4、跟老師讀，重讀“兩個、雙手、大腦” 5、齊讀。 五、指導寫字：人、個、手、大 1、記憶字形 2、指導筆順，重點是：人、手 人：先撇後捺 手：從上到下，先橫後豎 3、指導學生描寫 4、教師範寫 5、學生臨寫，教師巡迴指導，同時播放優美的輕音樂，行間糾正不正確的寫字姿勢。教後記：
參加備課人員
課題：1、人有兩個寶
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。 2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。 3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。重點難點： 讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣課前準備： 投影 生字卡教學過程： 一、複習檢查 1、小朋友們，上節課我們知道了人有兩個寶，人有哪兩個寶？ 2、遊戲：龍中探寶 （在恐龍身上設迷宮道，把生字寫在迷宮道上。） 從恐龍嘴進去，走迷宮，讀詞語，最後從尾尖處出來，誰讀得正確、流暢，誰取的寶就多。 二、讀講兒歌二、三句 1、學習第二句。 為什麼說雙手和大腦是人的兩個寶？ ⑴指名讀第二句。 ⑵理解“做工”和“思考”。 做工：工作，做事。 思考：動腦筋，想辦法。 ⑶上節課，我們看圖，知道雙手可以做很多事，想想我們的雙手還可以做些什麼事？ ⑷他們做這些事會想些什麼？ ⑸指導朗讀第二句，讀出韻味。 2、學習第三句。 ⑴指名朗讀第三句。 ⑵啟發學生領會句子的意思。 a：什麼是“創造”？（就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。） b：理解“又”（文中是邊做邊思考）。 ⑶結合課前調查、訪問，進行說話訓練。 說：“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什麼不同作用。 ⑷指導朗讀第三句。 1、邊讀邊思。 2、學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，可以說雙手和大腦是人的兩個寶。 3、練習用“我們的雙手會……”句式說話。（自由發言） 4、討論。 5、跟老師讀，齊讀。 6、使學生體會到只有手腦並用，才能有所創造。如果光做而不思考是亂做，只動腦思考而不做是空想。 7、學生模仿練習：如： ⑴工人建起了漂亮的新大樓； ⑵菜農們辛辛苦苦地種菜，為人們送上新鮮的蔬菜。 8、感情朗讀第三句。 三、指導背誦全文 1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。 2、指導背誦。 3、指導配上動作表演背。 4、齊背。 5、表演背（可根據文意自由編排動作）。 四、拓展練習 1、閱讀拓展。 教師講《魯班是怎樣發明鋸的》故事。 思考：⑴魯班爺爺是根據什麼發明鋸的？⑵魯班爺爺為什麼能創造發明鋸？ 2、課堂小結：讓我們從小養成用手又用腦的好習慣，認真做好每一件事。 五、指導寫字：會、工、用、又、才 1、記憶字形（投影演示）。 2、指導寫字。 3、教師範寫。 4、學生練習時，教師行間指導，並幫助糾正不正確的寫字姿勢，同時播放優美的輕音樂。 板書設計： 練習設計： 1、朗讀、背誦課文。 2、練寫生字各三遍。 3、畫一畫：《2050後的寶應》。 4、為綜合實踐活動《我會想！我會做！》做準備，可以是小發明創造、樂器表演、書畫表演、手 工作品展示、勞動技能大賽等（至少參加一項，也可參加多項）。教後記：
《人有兩個寶》教案 篇13
小學生的具體形象思維占主導，本課中利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示範，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發學趣，易於理解筆畫、結構等特點，便於記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生正確識字書寫。一個漢字在學生的腦中紮下根，還必須通過反覆練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是互動性。設計了程式，計算機可以成為能反饋練習的老師。課上設計“采蘑菇”小遊戲，就是為了讓學生在遊戲中反覆記憶生字的讀音和字形。
《人有兩個寶》教案 篇14
《人有兩個寶》（蘇教版第一冊，第一篇課文）是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。本課語言樸實無華，內容通俗易懂。符合兒童的口語習慣，便於背誦。這篇課文是一年級學生學習的第一篇課文，所以在學習的時候要幫助學生在大腦中建立課文的整體概念。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”以培養學生的學習興趣為出發點，寓教於樂，讓學生喜歡語文這門學科。
一、導入環節
在教學本課的時候我是從課題入手的，《人有兩個寶》高度的概括了這首詩的主要內容。讓學生明白在日常生活中有很多的事情都是我們的雙手和大腦來完成的。我採用謎語導入：一棵樹兩個杈，一個杈上五個芽？讓學生思考揭開謎底。在以前的教學中沒有採用謎語導入法，所以我不知道該如何慢慢地引導學生去思考。回答對的學生，讀音還是錯誤的，把“手”讀成了“平舌音”。當我出示課題：1.人有兩個寶時。師：小朋友們，你們看到這個課題
，你有什麼問題呢？生：我知道是雙手和大腦。因為第一次學習課文，讓學生不會從課題中質疑，提出自己的問題？我認為學生會回答：人有哪兩個寶？遇到課堂出現沒有預設到的情況，我不能機智的去處理。只能採取置之不理消極的態度。以後在備課的時候要更多的考慮到學生的特點。我在教學導入這個環節時，感覺課堂生成不是很理想。沒有真正的用遊戲來激發學生的積極性。
二、初讀課文
因為是學生學習的第一節語文課，所以要教課文里出現的標點符號，“，”和“。”讓學生明白標點符號的作用，並能正確說出本課有幾句話組成。以下的教學就是分句學習漢字的讀音。學習漢字的讀音時，我主要是採用出示漢字圖片的識字方法，讓學生先讀音，後組詞。然後用開火車的形式檢查學生的讀音情況。在和學生玩開火車遊戲的時候學生的積極性特別的高。一年級學生注意力集中的時間很短，要不停的組織教學。而初入學兒童具有較強的趣味性，在課堂稍加些遊戲，可以激發學生的積極性。
學習本課時想引導學生通過各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來朗讀課文。讓學生從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟道理。由於在學生學習生字的讀音時花的時間比較長，所以就沒有足夠的時間讓學生開展讀書這個環節。自己在以後的教學中還應該合理的分配時間上的安排。讓每位學生參加到讀書這個環節中來。
三、根據低年級學生的特點，學習生字。
1. 直觀形象，加深記憶。
因為低年級的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學生記憶漢字的時候，可以藉助日常生活的具體事物來幫助他們記憶字形。我在《有人兩個寶》第一課時教了三個生字。“人，個，大”。在教“個”時，我給學生編了一個口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個口訣具體的描繪了“個”的字形，與現實生活中傘的相似之處。用具體的事物來幫助學生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準。比如：傘把子不相連，就是說人字頭和下面的一豎不要相連。
2. 以舊輔新，以新帶舊。
學生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應的。這是低年級兒童的遺忘規律，要克服遺忘，我覺得“反覆”就是一個很好的方法。所謂的反覆就是要讓那些學過的字經常回到新課當中。比如：這節課我們一起學習了“人，大，個”這三個字都有相同的部分就是“人”，可以幫助學生用已經學過的字來學習新字。比如在學習“大”時。師：大，有哪三個筆畫組成？
生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。 師：我們應該怎樣記住這個字形會更容易呢？
生：先寫一橫，在寫撇，最後寫捺。師：哪位小朋友用最簡單的方法來記憶這個字？
生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以藉助已學過的字，來幫助我們學習新學內容。學生經常會用到的識字方法，這個過程就是學生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領。在學習新知的同時又是對舊知的一種鞏固。
我們班級的學生的學習習慣不好，在課上要不停的提醒學生，組織教學。我在遇到突如其來的教學問題時，不能夠合理的處理。在以後的教學工作中我需要自我提高。因為我們年輕，所以我們有時間作為資本。
【案例】
一年級第一篇課文《人有兩個寶》：
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什麼嗎？
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）
師：小朋友能用手做什麼呢？（儘量擴展學生的思維，說出能幹很多的事情。）
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領？
揭示課題：1. 人有兩個寶 （出示ppt）
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。
師：你讀了這個題目之後有什麼問題嗎？
生：人有哪兩個寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。
（啟發學生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）
梁復梅老師和我上的是同一節課，也是同一課時，在總體的教學設計上卻有所不同。
【案例】
出示本班學生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀？
師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學習《人有兩個寶》這篇課文，一起來學習雙手和大腦對我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節上的閱讀課文，在導入的時候我用的是謎語導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語遊戲的方法導入可以提高學生的積極性。因為是第一次用謎語導入，我在引導學生猜謎語的時候不夠到位。當引導學生說說我們用手可以做什麼事情時？學生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學生讀“兩”和“寶”時，學生讀的第三聲不到位。當讓對學生對課題質疑提問的時候，學生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學生的積極性也是比較高的。
梁老師設計的導入環節很簡單，她藉助本班學生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導入。讓學生在很熟悉的情況下來強調手腦的重要性，學生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學設計。但是不同的教學設計卻擁有著同樣的目標就是讓學生在學習課文的過程中不斷的吸取知識的精華。
《人有兩個寶》教案 篇15
《人有兩個寶》教學設計四
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦並用的好習慣，才能有所創造。
3.注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認真傾聽)。
3.寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查複習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知
1.播放錄音讓學生邊聽邊學。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什麼?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什麼?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關係)
4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，並嘗試提問，嘗試回答。
5.實物創設情景.積極導思，突破難點。
展示本校中高三級學生的手工製作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能幹(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦並用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學生有感情地齊背，並錄音。
6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個寶》教案 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會三個生字：“人”、“個”、“又”。
3、指導學生藉助拼音讀通課文，藉助圖畫理解課文內容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養學生從小養成用手用腦的好習慣。
教學重點： 指導學生學會“人”、“個”、“又”三個生字，讀好課文，讀出自己對課文的獨特理解。
教學難點： 指導學生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設計理念：
學生是語文學習的主人，語文教學特別是對於一年級而言應為學生創設好良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。本課的教學就是根據一年級學生的身心特點和認知規律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實物等手段創設輕鬆愉悅的情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運用中為一年級學生打下紮實的語文基礎。
學情分析：
學習本課時，學生入學已兩個多月，已經學完了漢語拼音，認識了部分生字，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法，但他們的年齡特點又決定了教師要對學生進行任何一項訓練，都必須給他們提供充分的時間和空間。
板書設計：
人有兩個寶
雙手 大腦
做工 思考
有創造
課後反思：
學生是學習的主人，但上了本課後我感受到了對於一年級學生而言，教師充分的引導是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優誘惑才能讓學生始終處於探索和發展的狀態，同時也感受到了在觀察和聯繫生活中思考是一年級學生知識能力得到發展的有效途徑。
教學過程設計
教師活動預設
預設學生行為
設計理念
一、談話激趣，引入新課
小朋友，你們覺得世界上誰的本領最大？
教師口述：老師覺得呀世界上本領最大的不是別的，正是人。因為我們的衣、食、住、行，有多少東西是人創造出來的呀！
那你知道人為什麼有這么大的本領嗎？因為人有兩個寶（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
學生各抒己見，根據已有經驗說出自己獨特的看法。
學生觀察，教師利用多媒體出示各種畫面。
學生自由朗讀課題，在老師的指導下讀準輕聲，讀好課題後說說自己想知道什麼。
學生自由讀課文，要求藉助拼音讀準字音，讀通句子。
小學生的思維以直觀形象思維為主，選取一些生活中常見的畫面，有助於激發學生的學習興趣。
“提出一個問題比解決一個問題更重要”，想學生所想，解決學生所需，才是教師的主要任務。
教師活動預設
預設學生行為
設計理念
教師適機出示詞語卡片“才能”“創造”指名讀後讓小朋友把這些詞帶到課文中再讀全文。
三、以讀為本，讀中理解
教師適機板書“雙手”後，指導學生認識一下自己的手——手心、手背、手指、手掌。
教師引導：雙手的作用可大了，老師的手每天要批改作業，要幹家務事
同桌互相讀課文，說說哪些詞難讀，然後提醒同桌。
學生說說自己通過讀知道了什麼？
學生可能回答說知道了人的兩個寶是指雙手和大腦。
學生剛學完拼音，對拼音的運用還不是很熟練，讓學生自己說難讀的詞，既能了解學生的需要，又能讓學生自己發現問題，培養他們自主學習的意識。
教師活動預設
預設學生行為
設計理念
那你的雙手會幹些什麼呢？
出示文中圖片，引導學生說說這些小朋友在用手乾什麼？
出示“雙手會做工，大腦會思考。”學生自由讀後教師引導：那么圖上的小朋友在做這些事情的時候他們會想些什麼呢？
四、質疑問難，合作交流
學生各抒己見，然後再說一說自己還知道哪些人的手還會幹什麼，如：媽媽的手會織毛衣，爸爸的手會開汽車......
學生用“有的......有的......還有的......”說成一段完整的話。
學生用完整的話表述，如：做模型的同學會想......
學生再說說自己在乾某件事時會想些什麼。
學生自讀全文，質疑問難。
學生可能提出：“用手又用腦，才能有創造”是什麼意思？
學生小組內結合所見所聞
從說自己到周圍人再到圖上的小朋友，他們的手分別會幹什麼，體現了說話的層次性。
充分利用教材本身及開發的資源進行說話和思維訓練。
教師在充分了解學情的
教師活動預設
預設學生行為
設計理念
教師適機引導：其實我們小朋友用手又用腦也會有了不起的創造。瞧（出示學生創作的各種頭飾、手工等）這不就是咱們自己的創造嗎？
五、指導寫字
結合板書在梳理課文的過程中引出本課要學的生字“人”“個”“又”，激趣：現在就讓我們用上這兩個寶來學好這三個生字吧。
教師適機指導區分“人字頭”與“人”的區別及撇和捺在不同字中的變化。
或自身經歷討論交流。
學生再讀課文，讀出自己的理解。
學生觀察字形，說說如何才能記住字形並寫美觀
認真看老師範寫，描紅
基礎上預設了可能出現的問題，又通過實物展示拉近了和“創造”這一“大概念”的距離，難點不攻自破。
讓學生自己觀察，自己體驗，同時對學生進行系統、細緻的寫字指導，為學生寫一手漂亮的字奠定基礎。