國小語文六年級教案 篇1
教學目標：
1、反覆誦讀，品味詩歌的鍊字藝術。
2、抓住主要意象，分析詩歌的表現手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。
教學重難點：
通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。
教學方法：
誦讀法 品讀鑑賞法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
回憶所學過的李白的送別詩，並說說這些詩句分別體現的情感。提示：詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。
二、誦讀與品味
1、學生自讀體會
2、引導學生展示
3、誦讀語調交流
三、品讀鑑賞 青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異? “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亘與綿延，寫出了青山橫亘外城北面的.雄偉氣勢，突出了山的靜態美。
2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特徵。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特徵，突出了水流的動態美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用? 寫出了色彩明麗的送別環境。
4、總結：詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺。
此地一為別，孤蓬萬里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。
浮雲遊子意，落日故人情。
1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮雲，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。
2、詩人表現這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩結尾有什麼特色? 以場景作結，襯托手法。
2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評價詩人送別詩的情感基調。
新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮雲，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。
四、課堂小結
這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮雲，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為讚賞的李白送別詩的特色。
五、布置作業
六、板書設計
動靜結合 有聲有色
以景襯情 情景交融
教學目標：1、知識目標：誦讀、體會詩歌語氣並會背誦詩歌，了解李白的創作風格。
2、能力目標：品味詩歌語言，分析其表現手法，領悟詩歌鑑賞方法。
3、情感目標：感受詩人通過詩歌所抒發的思想感情，領會作者朋友的深摯感情。
重點與難點：通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。
教學方法：引導、交流、點撥。
國小語文六年級教案 篇2
本周我上了組內研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是讚美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。
感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。
1、關於全文朗讀。
這是里根總統的一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便於學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長（將近8分鐘），導致後面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課後，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，並沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以後備課要更細緻更全面一些。
2、研討里根總統所說的美國精神這一部分
由於時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分
我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然後出示了中國太空人楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由於課堂時間有限，這項如果作為課後練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。
當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的讚不絕口。
讀完全文後，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批註，孩子們爭先恐後，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。
作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養遠比分數重要，良好的語文素養會讓學生終生受益。
國小語文六年級教案 篇3
一、 導入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落後，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數送別詩情調低沉，那麽，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導學生回憶交流，略)
三、誦讀與品味：
1、學生自讀體會
2、引導學生展示
3、誦讀語調交流
老師： 誰來點評一下這首詩的語氣?
學生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。
學生2：我也有此感覺，所以讀的時候應明快達觀一些吧。
老師： 從哪裡看出來的?
學生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著淒涼。
老師：你能給大家作個示範嗎?(此生讀詩)。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對你表示讚許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。
老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?
學生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪裡?
學生3：這裡運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。
老師：說得好!還有嗎?
學生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關的，表現出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認識很深刻。
學生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?
老師：當然可以。
學生5：《風雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風的緊雪的急，還烘托出當時那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來你是一個細心而善於思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。
學生6：名詞、也有動詞、形容詞。
學生7：還有數詞和量詞。
老師：請舉例說明。
學生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮雲”、“落日”、“斑馬”、“遊子”，數詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。
老師：其他的呢?
學生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會產生什麼樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
學生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮雲、斑馬給人飄泊不定之感，與遊子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什麼還寫那色彩明麗的山水呢?
老師：大家說呢?(學生疑惑)。
老師(引導)：李白是什麼性格的人呢?
學生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。
老師：那麽，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?
學生9：沒有。這正表現了李白的豁達與樂觀
老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源於李白的達觀的高貴品格。
老師：那些動詞呢?大家認為哪些更好?
學生：“橫”、“繞”
老師：好在哪裡?——(學生疑惑)。
老師(引導)：首先要看這兩個動詞前後分別連線的是什麼詞。比如說“橫”，前後連結的是名詞，綜合考慮，然後再跟“繞”的運用對比。
學生10：“白水繞東城”， 水是動的，那應該是“繞”把水的動態寫出來了吧。
老師：說得很好，“橫”呢?
學生8：“橫”描繪出了山的靜態。
老師：動靜結合，相得益彰。
學生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。
老師：對。大家的發言很精彩。著首詩在同學們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這裡所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什麼是意象呢?大家已經體會到，它首先是客觀物象，其次還寄託著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數詞等，我們就稱他為特定詞語。鑑賞詩歌時，我們都應該認真品味。
客觀物象
意象語言
寄予情感
情感語言 如：其他詩歌中的“愁”、
點撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨”等。
動詞，如：這裡的“繞”、“橫”。
特定詞語 數量詞，如：“一”、“萬里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩的表現手法能否體會出來?
學生7：用了較多的意象，應是借景抒情吧。
老師：對，那么誰能夠從表現手法思想情感上對這首詩總結一下呢?
學生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。
老師(點拔)：借什麼景呢?也應具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮雲”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現出李白的達觀的高貴品格。
老師：下面就請同學們從品味語言入手去鑑賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現手法和思想內容為重點。
國小語文六年級教案 篇4
1長江之歌
左所國小李密翠
教材分析：
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，讚美她的“風采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發源和流向，又關注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內涵，表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
教法學法：
1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。
2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用並掌握“讀一讀、劃一划、問一問、說一說”的學習方法。
3、運用抓住關鍵字句的方法，理解文本並有感情地讀好課文。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，今天我們學習一首讚美長江的詩歌。（板書：長江之歌）
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。
3、你們對長江有什麼了解呢？請同學們自由說說看。
4、播放歌曲：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、自探
1、教師預設的自探提綱
（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思：
丰采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉
2、請同學們根據自探提綱進行自探學習，自主解決自探提綱中的問題。
3、展示自探成果（通過班級交流及時反饋與矯正自探中存在的問題）：
（1）出示詞語：
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........
（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前後鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
（3）理解下列詞語的意思：
丰采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，捨不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田裡。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分節指名朗讀課文。教師相機指點。
6、初讀課文，整體感知
（1）聽了范讀，你感受到了作者想讚美長江什麼？（自由交流總結：我們讚美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：無窮的源泉母親的情懷
（2）你還發現作者讚美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？
（3）根據以上問題給課文分段。
（4）鼓勵大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）
剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認
認真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然後同桌討論討論。
7、指導寫字。
（1）、出示生字：
乳汁哺挽滌埃灌溉
（2）、指導寫字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。
（3）、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學生逐節朗讀，學生評價；再作新的朗讀體驗。欣賞、評點、引導有機結合在其間。
9、師生歸納小結。
三、運用拓展
有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
四、作業設計
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、提出問題
1、創設情境，導入新課。
同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給同學們帶來了一首歌，聽《長江之歌》。聽了這首歌你感受到了什麼？指名說
揭示課題並板書。
2、出示：我們讚美長江，
你是無窮的源泉；
我們依戀長江，
你有母親的情懷。
3、自由讀，讀了這句詩你有什麼疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規範、整理後說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）
預設：（1）為什麼說長江是無窮的源泉？
（2）“情懷”是什麼意思？為什麼說長江有母親的情懷？
二、探究學習
1、出示自探提示
2、學生自學，教師巡視。
默讀課文：從哪些地方看出長江有母親的情懷？用橫線畫出有關句子。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？用波浪線畫出有關句子。
3、出示第1節：
（1）自由讀，要求：從哪些地方看出長江是無窮的`源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來，
春潮是你的丰采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？
（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）
（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這裡把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這裡又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手裡，讓它們緊密聯繫在一起，永不分離。）
指導學生看地圖，並聯繫實際想像體會“哺育、挽起”的意義。
指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導朗讀最後一句，要讀出“讚美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。
4、出示第2節。
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）
從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神聖的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）
（3）師引讀：所以，“我們——讚美長江”
（4）指導朗讀第2節。
5、學生談收穫。
6、教師小結。
三、運用拓展
1、朗誦比賽。
2、學唱歌曲。
四、作業設計
1、組詞。
潮推薄
朝堆礡
2、填空。
走出推動
乳汁迴蕩
力量清流
國小語文六年級教案 篇5
教學目標
1.學習文章中好的開頭和好的結尾,並在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,並加以運用。
3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關係,以及在整個文章中的表達效果。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文,想一想:每篇課文的最後都有什麼要求?(用較快的速度默讀課文,查看課後練習,並能用簡潔的語言流暢地回答課後習題。)
二、學習“交流平台”。
1.現在我們來交流一下,你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點?
(學生自由交流,並推選出迅速舉手要回答問題的學生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現在已經十六年了”),結尾呼應開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結尾升華主題(“使整個人民團結起來”)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發展順序寫的`,結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結尾。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩句,現在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。”
學生齊讀後思考:詩句的主要意思是什麼?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。)
2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(讚美墨梅不求人夸,只願給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
(二)第二題。
聯繫課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什麼作用?如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。”
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質,會影響文章的表達效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩隻大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。”
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官凶神齷齪的醜陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什麼模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多餘的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)
4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。
四、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言佳句警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土裡的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數是帶苦味的,但卻有利於治病;而教人從善的語言多數是不太動聽的,但有利於人們改正缺點。旨在教育人們要勇於接受批評,現在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與願違,或客觀情況與主觀願望相悖。“子欲養而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以後可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才後悔。意為應注意節約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才後悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經歷就不知道有多難。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言佳句警句?全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施於人。)
4.結合實際,學生談談對一些名言佳句警句的理解。
1.“詞句段運用”中,學生關於外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
國小語文六年級教案 篇6
一、提出學習任務
1。複習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前後矛盾的句子。
2。以介紹小製作為內容，進行聽說訓練。
3。練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
4。練習寫景，注意做到作文有中心。
二、教具準備
1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2。學生的小製作一兩件。
3。學生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學時間 六課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。
二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)
三、討論交流。
1。第一題。
指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)
2。第二題。
指名說說每組字的字形、字義的區別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。
3。第三題。
(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。
4。第四題。
(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什麼這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不苟、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)
四、討論第五題。
1。掛出小黑板。請學生說說句子有什麼毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發現句子的毛病，自由發言。
2。練習用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然後集體討論訂正。)
五、布置作業。
1。訂正做錯的題目。
2。做一個製作，準備下節課向大家介紹。
第二課時
一、提出學習任務。
這節課練習聽話說話。說話內容是介紹自己的`小製作。大家要積極發言，還要認真聽別人的發言，互相交流，互相學習。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1。指名介紹自己的小製作，講後適當評議。
2。推薦同座的小製作。(可講同座的小製作是什麼，他是怎么製作的，自己從同座的介紹中學到了什麼。)
3。教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。
四、布置作業。
1。用課餘時間繼續交流小製作。
2。預習“閱讀”練習的內容。
第三課時
一、提出學習任務。
這節課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
二、學生按要求自學，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1。指名讀短文。
2。這篇短文的中心思想是什麼？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)
3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創作了許多革命歌曲，特別是他創作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什麼稱聶耳是著名的音樂家。)
4。你從這篇短文中得到什麼啟發？(學生可從兩個方面自由發言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發；二是從圍繞中心寫方面受到啟發。)
四、布置作業。
1。朗讀短文。
2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時
一、指導審題，明確要求。
1。指名讀作文題。
(1)這次作文，在內容上有什麼要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達上有什麼要求？(表達要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發，拓寬思路。
1。根據題目要求，你準備寫什麼內容？(多請些學生說說自己想寫的內容。)
2。從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生說說文章的中心可以是什麼，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程當中，酌情組織討論，並作適當指導。
三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。
第五課時
學生繼續寫作，教師對寫完的學生進行面批，指導學生認真修改。
第六課時
一、概述作文情況，肯定成績和進步。
(教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學生。)
二、交流作文。
(多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)
三、重點講評。
1。將用大字抄寫一兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什麼，是怎樣圍繞中心寫的。
2。請小作者談談是怎樣確定中心的，為什麼選擇這些材料來寫。
3。教師就怎樣做到作文有中心進行小結。
四、指導修改語句方面的毛病。
教師讀學生作文中的病句，讓學生注意聽，然後說說聽出了什麼問題，應該怎樣修改。
五、學生根據講評的收穫，修改自己的作文。
六、布置作業。
修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。
國小語文六年級教案 篇7
知識目標
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、布置預習
（1） 讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什麼樣的生活特色？
（2） 上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什麼樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的'資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什麼說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西。”？作者在上海的弄堂看到了什麼？看懂了什麼？
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什麼樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什麼特點？你認為弄堂與人有什麼關係？
3、文章為什麼用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結
學生以小組為單位討論，交流，最後大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢？
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂遊戲、弄堂小吃……（放照片）
隨著城市現代化的建設，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細節描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區一角，家庭一幕，早晨的集市……
國小語文六年級教案 篇8
教學過程
（一）閱讀例文，整體感知
1、 根據拼音，藉助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內容是什麼？
（以具體事例寫出了一個擅長訂計畫、執行計畫的爸爸形象。）
（板書：爸爸擅長訂計畫、執行計畫）
（二）探究討論，找中心句
學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫出相關的中心句。
【出示課件3】
（1）我爸爸是一個工廠的計畫科科長，擅長訂計畫。
（2）爸爸執行計畫一絲不苟。
（3）在爸爸的計畫之下，我能有自己的計畫嗎？
（三）分析課文，突破難點
各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？
學生結合課文的批註，討論，匯報，教師點撥指導：
（1）我爸爸是一個工廠的計畫科科長，擅長訂計畫。
指名讀一讀爸爸在家裡給每個人訂的計畫，從中你看出了爸爸的什麼特點？
（列出爸爸給每個人訂的計畫，凸顯爸爸愛訂計畫的特點）
（板書：給每人訂計畫）
（2）爸爸執行計畫一絲不苟。
爸爸是怎樣執行計畫的？作者舉了什麼事例來表現“爸爸執行計畫一絲不苟”這一中心意思？
（事例一：計畫先關氣窗後關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計畫也不改變計畫。事例二：計畫每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）
（板書：嚴格執行計畫）
（3）在爸爸的計畫之下，我能有自己的計畫嗎？
借訂暑假計畫這件事，說明爸爸訂的計畫最全面，我不可能有自己的計畫。這件事是重點，所以寫的最具體。
（板書：制訂暑假計畫）
（四）課堂小結，明確寫法
1、課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計畫的特點？
引導學生理解：【出示課件4】
（1）爸爸給每個人都訂了計畫，並且給我制訂了好多計畫。
（2）爸爸執行計畫一絲不苟。
（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計畫，我不可能有自己的計畫。
2、課文的主要寫法是怎樣的？
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節課的.學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文後面的問題。
板書設計
爸爸擅長訂計畫
給每人訂計畫
嚴格執行計畫
制訂暑假計畫
教學反思
本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計畫》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。
教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內容。然後讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。
最後，要求學生以學習《爸爸的計畫》的方法來學習第二篇例文《小站》。。
國小語文六年級教案 篇9
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態環境。
教學目標：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。
教學重點：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的讚美之情。
教學難點：
用空間與時間順序來介紹事物的方法。學寫解說詞。
教學構想：
教師應指導學生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結構層次。要引導學生感受擬人句比喻句的作用應該把愛國情思遷移到環保進而引入亮點教學：教育愛護母親河，關注生存環境。
教學準備：
黃河及其環境的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“河”。河水經黃土高原，遂成X故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陝西、河南、山東9個省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻岭，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學習課文《黃河之水天上來》。板書課題
二、學習新課：
1、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積澱diàn 清澈chè 繁衍yǎn
2、再讀課文，交流探究：
(1)你認為本文哪一部分最精彩，為什麼?
(2)這篇課文是按照什麼順序來寫黃河的?
(3)面對黃河目前的狀況，你有什麼感想?
(4)本文運用了大量的修辭，你能找出並說出它的`作用嗎?
(5)交流學習本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)
三、課外活動
1、你還知道哪些關於黃河的詩詞，與同學們交流一下。
2、讓學生收集有關黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然後選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導遊，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經出現了“地上懸河”現象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。
作業設計
寫一篇關於黃河問題的調查報告
板書設計：
發源
黃河之水天上來重要性
危機
國小語文六年級教案 篇10
[訓練內 容]
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1.用鋼筆描紅。
2.了解一的變調規律。
3.按要求寫詞。
4.照樣子擴展句子。
5.熟記成語。
6.讀背諺語。
7.說話練習。
8.學寫毛筆字。
第一課時
一. 教學第一題（略）
二. 教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2.指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意一的聲調變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調是在什麼情況下發生變化的?有什麼規律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，一都在詞末，故仍讀本調第一聲；後兩個詞語，因切、致這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的一應該念成第二聲；第二行詞語中一，後面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：一的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標註。書上這樣標，是為了方便我們學習一的變調規律。
3.練習。
採用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反覆練讀，從讀中進一步體會一的變調規律。
4.反饋。
(1)請學生說說在什麼情況下，一的聲調要發生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：
萬一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一後
三.教學第三題
1. 審題。
（1）指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2.指導。
（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有走的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)
3.練習。
（1）請幾位學生上黑板填寫，其餘學生填寫在書上。
（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4.反饋。
（1）同桌互查練習情況。
（2）表揚做正確的同學，指出存在問題並進行矯正性練習。
四.教學第四題
1.審題。
2.指名讀題。
3.讓學生說說本題要求。
4.指導。
（1）學生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其餘同學邊聽邊思考：每組的`兩個句子有何不同？
（3）學生進行比較，知道每組的後一個句子都是由前一個擴展來的，分別把高和安靜具體化了。
（4）後一個句子的表達效果好?為什麼?
（讓學生體會到後一個句子顯得生動具體，突出了安靜的程度，表達的意思更明白。）
（5）指導朗讀，加深體會。
5.練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充後的句子，憑藉語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4.反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題並進行矯正性練習。
國小語文六年級教案 篇11
s版國小語文六年級教案是教育教學的一個必需環節,撰寫教案則是目前備課最普遍的方式。那么s版國小語文六年級教案怎么編寫呢,以下是小編為大家整理的關於s版國小語文六年級教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
s版國小語文六年級教案
教學目標：
1:正確，流利，有感情地朗讀課文。
2:學習對父親，我的動作，語言神態，心裡等的描寫方法，去體會他們強烈的責任感和高度的藝術領悟力。
3:了解我("我")是如何創作青花的，學習其刻苦認真，勇於超越的精神。
教學過程：
一、創設情景，微寫作
課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》
師："同學們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面?"生："是".師："青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細琢的石雕，創意無限的筍石畫，濃濃鄉情的竹編，以假亂真的摺紙……這些都是一些讓我們讚嘆不已的手工藝術!同學們，此時，你的腦海中是不是浮現出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢?那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎?是怎么製作的?請勾勒一下寫一寫你自己的手工製作吧!"(感覺是在引導寫說明文)(100字左右，時間3分鐘)(首先時間設定上一分鐘33個字，不包括思考過程，時間應該還是很緊張的。所以，建議導課時間縮短一些更好。其次是自己"有過自己引以為榮的手工藝品嗎",如果沒有怎么辦。)
3分鐘寫完後選取1~2位同學的作品進行展示交流，其他的同桌之間相互交流。
同學們也大都寫出了自己的手工製作，但製作過程，人物的刻畫太過簡單，不能給人留下深刻的印象(注意到了提問與點評的呼應，但你轉到了人物刻畫，然後評說他們的作品不能給人留下深刻的印象，不知道學生會不會不服氣啊!)。那怎樣才能把人物的性格特點突顯(好像平時都說突顯人物性格，有的時候不知道凸顯和突顯的區別)，鮮明，句子生動形象呢?今天我們就從劉華的《青花》一文中找出寫作的金點子吧!(不知道這個怎么說，找出金點子，不知道是不是有這樣的組合的。)
二、閱讀課文，整體感知
1、屏顯目標：1:正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學習文章對父親和我的動作，語言，神態，心裡(心理?)等的描寫方法。(不知道這個地方用句號合不合適，需要請教余老師。)去體會他們的(這個"的"字，要不要保留。)強烈的責任感和高度的藝術領悟力(這個感覺也很少有這樣的組合)。
3、了解我是如何製作青花的，學習其刻苦認真，勇於超越的精神。
走進文本：
(1)男生女生大比拼：
明確(螢幕出示生字新詞，指名讀後其他同學正音，然後齊讀)
精湛(jingzhan) 瑕疵(xiaci) 迷惘(miwang) 窺破(kuipo)
獨樹一幟(dushuyizhi) 鍥而不捨(qie'erbushe)紛至沓來(fenzhitalai)
(2)聽完兩位同學的精彩朗讀，迅速讀課文快速搶答(屏顯問題)["正確，流利，有感情地朗讀課文"這個目標沒有落實。]
1,本文記敘的事情：———————。
2,文中的人物：—————————。
3,我是怎么修補的：———————。
4,修補過程發生了：———————。
5,結果：—————————————。
明確：1:我為了修補父親故意打破的青花瓶，苦苦尋覓，努力領悟，終於修復了青花瓶。
2:父親和我。
3:尋找——複製——創作
4:父親不滿，遭到冷眼
5:夢想實現，不負苦心
(3)理解人物，把握主旨，學習精神
文章的成功之處就是對人物形象的成功塑造，談談父親和我分別是什麼樣的性格特徵和形象?並概括一下。
引導：從文中找出對父親和我的一系列細節描寫，從中刻畫出父親和我的形象，分別是從哪些句子或短語中找出你的理由。
父親：寄予厚望，良苦用心
我 :刻苦認真，勇於超越
"兩鬢斑白地他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說什麼，但最終還是沉默。"[對於寫作的借鑑意義沒有落實。] 從這些句子可以看出父親的寄予厚望和用心良苦。從"我如饑似渴地翻閱關於青花的書籍……","就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不捨地翻閱著歷史的古蹟","於是，我不再在把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己的配料，自己製作那片理想中的青花""修復和複製都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"……這些句子可以看出我的刻苦認真和勇於超越。[這個時候應該引導學生如何寫了。]
(4)誰能用一雙慧眼發現最能體現本文主旨的一句話，並說說體現了什麼主旨?
明確："修復和複製都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"一句是主旨句。說明在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢於創新，打破前人的的思維模式，才能創造出屬於自己的完美。也讚美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也表現出一代代像文中父子倆那樣的瓷藝人的默默奉獻精神。
(5)"學習需要執著創新"我們應該怎樣做一個善於創新的智慧型的學生呢?(同學們各抒己見，發表自己的見解)
(總結)：創新學習並不難，只要做到文中"我"尋覓青花的精神，做到勤於學習，善於思考，勇於探索，敏於創新，激發求知慾和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時，要堅持理論聯繫實際。這樣才能逐步發展成為有智慧的創新學者。[不知道這個時候已經花去了多少分鐘了。]
三、定向閱讀，學習寫法
文中人物的塑造很成功，句子生動形象，細緻傳神，讓我們閱讀過後記憶深刻，難以忘懷。這些都取決作者成功的運用了一系列的細節描寫，很好的運用細節描寫會使文章五彩繽紛，魅力無窮，起到畫龍點睛，錦上添花的效果，請同學們用你的慧眼去發現有哪些細節描寫的美點[這個說法欠妥當] ?並借鑑運用到自己的寫作當中。
(1)再次閱讀2~3節，找出描寫父親的句子，看看用了什麼描寫手法，分別寫出了什麼品質?
(2)閱讀5~13段，思考：我對父親交付的任務是如何想，如何做的?從哪些具體行動或心裡可以看出來?
學法指導：《1》請同學們快速的跳讀指定段落。
《2》運用圈點勾畫批註法做標記，把重點的語句，語段，詞眼，字眼做好標記。(請同學們小組合作，討論5分鐘)
明確：(1)外貌+神態+語言 "兩鬢斑白"看出父親已經老了，難以長時間做下去了，而他的瓷藝還需要有人來繼承，這個人就是我。"鄭重其事"寫出父親交給我青花瓶時的莊重，嚴肅的態度。"企盼"表明父親對我承接他的瓷藝寄託著厚望，而欲言又止的"沉默"里則包含著父親不能說破的良苦用心。
(2)心裡+動作 兒子苦尋，不負苦心;具體表現在：1,鍥而不捨，找到瓷片 2,修復青花，父親不滿 3,痛苦沉思，決心複製 4,毫無瑕疵，遭到冷眼 5,靈光一閃，自製青花 6,茅塞頓開，夢想實現 表現我的不負苦心，追求完美顯執著，不斷創新見智慧。[感覺是為寫法指導而指導，缺少具體的例句支撐，最主要不知道這個時候的六個具體表現和你說的心裡(理)+動作 有什麼關係。]
(3)學生再次齊讀第10段，體會領悟"應該在超越中得到傳承"的道理。
四、再創作
請同學們借鑑本文的寫法來完善自由初創的文稿。(不少於500字)
溫馨提醒：
1,抓住典型事例，運用到本文中的一系列細節描寫方法來刻畫人物形象，突出人物性格特徵和品質。
2,文中能體現我從手工製作中的領悟力和生活啟迪。
(我覺得重點是責任感和藝術領悟力，也講到了，但覺得不突出。)
(其次這一個也好像沒有寫到"我"的手工製作，更多的是在說"應該在超越中得到傳承"的道理，總覺得寫點找的不準。)
一、總體建議：
1.目標需要修改;2.句子需要琢磨;
3.多讀余導課例;4.準確定位寫點。
s版國小語文六年級教案的反思
當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。
最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組裡要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛鍊對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反覆的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。
可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、製作課件等付出的大量精力就不再多說了。
首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出於自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素淨;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然後賞析教師範作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作製作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最後的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。
其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完後效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現了良好的效果;第二，貼切、讚美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至於學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以後，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的製作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。
以上是我上完這次“青藍工程課”之後的自我反思，還請各位看完之後能夠“仁者見仁，智者見智”。