《看電視》教案設計 篇1
㈠情境導入
⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。
⒉聽後說說通過上節課的學習，你知道了什麼？學寫“全”字。
㈡讀文幫老師開火車
⒈爸爸愛看卻換成了奶奶愛看卻換成了
我們一起為媽媽換成了
⒉學寫爸爸的“爸”
㈢重點質疑，討論解答。
⒈引導生質疑為什麼爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？
為什麼奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？
我們為什麼又提議為媽媽換成音樂舞蹈？
⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”
⒊談感受，悟文情。
㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥於機械的點拔。）
㈤擴展結束
⒈齊讀最後一句，猜猜心中的“秘密”是什麼？
㈥布置作業
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什麼節目？
編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，並根據情況靈活處理，而不是集中識字。
教學目標：
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
《看電視》教案設計 篇2
設計理念
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字裡行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基於此，我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然後逐步擴展到全文的朗讀。並且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為——所以——的句式進行鞏固。這樣設計有助於訓練學生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。
學習目標
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點難點
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字
教學時間二至三課時。
教學準備多媒體課件
一、猜謎揭題，引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。
板書：電視
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目嗎？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字，初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。）
指名讀，問：同學們從這些話里知道了什麼？
指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以范讀。
學生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什麼？奶奶為什麼不看電視只看我們？
（出示：奶奶啥時換了頻道？——和我們一起拍手歡笑。）
指導學生朗讀這一小節。
3、（出示：媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）
放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節。
4、（出示課文最後一小節）
問我家看電視奇妙在什麼地方？每個人都有一個什麼樣的秘密？
指導朗讀這一小節。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習
出示：因為——所以——
問：請同學們根據課文內容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。
引導學生暢所欲言。
點評：
教師兒童化語言標準、語氣親切，課前複習導入設計了背誦《三字經》，是一年級進行經典教育的一個體現；朗讀詞語，則是起到了複習鞏固的作用，教學紮實有效。，課堂上每個細節都市抓得很好，對學生的評價細緻。激勵學生方式好；注重了導行結合。從家庭的愛拓展到班級，集體甚至更大的範圍；當學生提到“孔融讓梨”的故事時，可以結合課前學生背誦的三字經進行教育，把經典教育與課堂教學有機融合。
《看電視》教案設計 篇3
創設情境，鞏固練習
1、在情境中理解詞語
a、展示掛圖，內容是美麗的大自然。
b、提出要求：大自然多美呀!你們喜歡嗎？我這兒還有一些你們喜歡的詞語(藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等)，你們能把這些詞貼在相應的位置中嗎？
c、指名上台貼。大家評評他貼對了沒有。
d、看著圖讀一讀詞語。
2、在情境中積累詞語
a、交代活動內容：上節課後，同學們都選了喜歡的詞，配上了圖畫。現在就拿出自己的作品在小組中交流交流。
b、指名上台展示。
c、把自己的作品貼在教室里，下課後和你的好朋友交流。
3、在情境中運用詞語。
同學們為詞配的畫真漂亮!那能不能說一說你知道哪些風景優美的地方，可以用這些詞語來讚美呢？
帶著情感朗讀課文
1、過渡：從小朋友的讚美中，看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。
2、齊讀。
活動
1、過渡：剛才我們說了、畫了、讀了大自然，現在還要我們來唱一唱。
2、學生隨音樂唱《小鳥小鳥》。
練習寫字
上節課寫的.字還記得嗎？再寫幾個，看看是不是有了進步？
實踐活動
1、蒐集生活中的對子，和同學們交流。
12、和爸爸媽媽做對對子的遊戲。
教材簡析
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。
學習目標
1、認識“霧”、“霜”等13個生字，會寫“和”、“語”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對於的興趣。
教學重難點
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：“霞”的認識及“秀“的書寫。
《看電視》教案設計 篇4
1、讀一讀，寫一寫。
jiā zhǎng bà ba guān kǎu guān jié
2、連一連，讀一讀。
打 門 聽 文稿
射 盹 看 電視
換 頻道 修改 音樂
3、讀一讀，填一填。
( )的球賽 ()的球員 ( )的爸爸
4、想一想你們家看電視節目的情景，然後填一填。
媽媽喜歡看____________ 爸爸喜歡看____________
我喜歡看______________ ____喜歡看____________
看電視
寧寧高興極了，因為今天晚上電視台轉播全國足球聯賽實況。吃晚飯了，奶奶對寧寧說：“早點吃飯，晚上好看戲。”寧寧問：“奶奶，您上哪看戲？”奶奶笑眯眯地說：“電視台播放越劇呀！”寧寧一聽，愣住了。
到了晚上，寧寧打開電視機，優美的越劇曲調傳了出來。寧寧轉身叫奶奶，發現奶奶到裡屋去了。寧寧跑進裡屋，拉著奶奶的手說：“快去看越劇呀！”奶奶笑著說：“剛才聽你爸爸說，今晚有足球比賽，你去看吧！”寧寧故意說：“電視台今天不轉播足球賽了。”
奶奶坐在電視機前看越劇，寧寧在一旁寫字。
忽然，窗外傳來一陣陣喝彩聲：“好球！奶奶愣了一下，恍然大悟，輕輕地拍著寧寧的小腦袋，笑著說：”你呀，真是個懂事的孩子！”
1、從短文看，寧寧喜歡看_____________，奶奶喜歡看______________
2、想一想，事情可能怎樣發展下去？
3、和同學討論，寧寧為什麼要這樣做？你同意他的做法嗎？、
仔細看圖，給圖排一個順序，然後按順序說一說故事。
___________ ___________ ____________ ___________
《看電視》教案設計 篇5
【課文介紹】
《看電視》是本冊語文教材第二單元第五課。本單元的課文要讓學生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裡的每一個人的感情，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裡的每一個人。《看電視》一課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭地溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，奇妙之處就在於：家裡每個人都放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。
【學習目標】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個生字。
2、有感情地期讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【學生情況】
經過半年的訓練，學生掌握了一些認字的方法。學會了預習新課：主要是自學生字，在文中找到要學的生率，數數筆畫，認認部首。讀書幾遍。
【課堂實錄】
1、謎語導入：
“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。”小朋友知道這是什麼嗎？小朋友們天天都看電視，板書：看電視 。
你們家裡看電視是一個什麼樣的情景呢？你喜歡看什麼？你的爸爸、媽媽都喜歡看什麼節目呢？節目出現衝突時，一般是誰讓著誰呢？
2、看圖說話，學習生字：
圖上畫著誰？
訓練說話，注意觀察圖上人物的表情。小朋友說話，激發童趣。引出所學的生字，逐個貼出要學的生字，讀音。（在具體的語言環境中出現字，解決字意）
要求：大家都預習了課文，讀讀課文，讀準字音，看看哪些字你學會了，有沒有需要提醒大家注意的地方：
⑴ 組合作認字：
2個同學可以以做遊戲的方式，比賽的方式等自己喜歡的方式學習生字。
（學生開始做遊戲，有的用打撲克的方式，一邊出字，一邊組詞；有的擺開全部生字，會讀哪個字就搶哪張卡片。課堂上頓時熱鬧起來。）
⑵ 匯報認字的結果：
說說你是怎么記住這個生字的，有哪些要提醒同學們注意。
生：我要提醒大家注意：“關”是三拼音的字。
我要提醒大家注意：“寫”的第三筆是“堅折折勾”。
我是用加一加的辦法記住“精”的：左邊一個米字傍，左邊一個青。
我是用換一換的辦法記住“完”的，把“玩”的王字旁換成寶蓋頭，就是“完”。
去掉拼音開火車檢查生字掌握情況。
演示課件：
課件中隨機出現本課生字，學生開火車讀字組詞。
3、學習感悟課文：
⑴ 課文說他們家看電視：真是有些奇妙。
奇妙在哪裡？什麼叫做奇妙？
生：“奇妙”就是有點奇怪，跟別人不一樣。
你對課文哪一段感興趣你就學習哪一段：
看看他們一家看電視奇妙在哪裡？看看你讀懂了什麼，有什麼不懂，還想知道什麼？
學生讀課文後，積極發言。
生：我喜歡課文第二段，讀了這一段，我知道了，爸爸是個足球迷，可是為了奶奶，他就換成了京劇。
師：那你覺得爸爸是個什麼樣的人呢？
生：爸爸是個很孝順奶奶的人。
師：自己讀讀課文體會一下，想想怎么讀出課文所要表達意思，怎么讀出感情來。
學生讀課文。
師：你們還有什麼不懂的問題嗎？
生：爸爸明明是個足球迷。“明明”是什麼意思？
師：誰來當小老師，回答這個問題？
生：明明就是爸爸的孩子名字就叫“明明”。
（聽課的老師笑了起來）
生：我知道，“明明”就是大家都知道爸爸是個足球迷。
師：誰來說說：為什麼爸爸關掉球賽換成京劇？要用“因為……所以……”的句式來說。
生：因為爸爸知道奶奶愛看京劇，所以就關掉球賽，換成了京劇，是為了讓奶奶有電視看。
指導朗讀：
你覺得爸爸對奶奶好嗎？你喜歡這樣的爸爸嗎？把你對爸爸的喜歡之情通過讀課文表現出來。
（用同樣的方法學習三、四段）
師：誰來讀讀課文最後一段？我們家每個人心裡的秘密到底是啥？
生：就是他們都很關心家裡的人，為別人著想，想讓家裡人高興。
師：這一段誰能把它讀好？“到底是啥？不說你也知道”這裡是個問句，應該怎么讀？
生：帶有問號的話，應該聲調往上揚。
（學生很有感情的讀出來）
⑵ 同學互相檢查讀書，同學評議。
⑶ 說話：學了這篇課文，你以後在家裡看電視遇到和爸爸、媽媽爭的時候打算怎樣做？
生：如果爸爸、媽媽那天回家很辛苦，我就讓他們看喜歡的節目，放鬆一下。
生：我也會讓奶奶看她喜歡的節目。
師：你們這樣做的時候，父母長輩會怎么說呢？
生：誇我是個好孩子。
師：對了，小朋友們都要做孝敬長輩的好孩子。
4、課後作業：
這節課，我們學習了要認的字，回家看看“我會寫”的字，自己學學，看看怎么樣才能寫漂亮。
【課後評價】
這節課是陳柏青老師在我校上的一堂公開課。該課比較好的體現了課改的精神。學生的自主學習體現較為充分：學生用已經掌握了的識字方法自學，做識字遊戲，自學生字後提醒大家應該注意的地方等。在讀書方面，注意培養學生的感悟能力，學生讀書有感情，體現出了一定的感悟能力。完成了本課的要求：感受到家庭的溫馨，讓孩子們知道自己也應該想著家裡的其他人。同時，課堂氣氛輕鬆活潑，學生敢於提出問題，教師成為學生學習的朋友，學習的指導者。
《看電視》教案設計 篇6
第一課時
教學目的
1.認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
教學難點
知道全家人在生活中應該相互關愛。
教學方法
以讀為主，讀中感悟。
教學用具
課文插圖，媒體資源：視頻《看電視：范讀》，動畫《看電視綜合生字》，動畫《我為家庭添歡樂》
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎揭題
1、猜謎：
小小一間房，只有一扇窗，
唱歌又演戲，天天換花樣。
打一家用電器。
板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。
2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什麼電視，你們知道嗎？
3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什麼電視又是怎么看的呢？
二、初讀感知
1、學生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。
2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
3、小組內互相請教，解決疑難。
4、全班交流。說說自己學會了什麼，誰教會了自己什麼，小組內有什麼問題還沒有解決的。
三、自主識字
1、藉助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。
3、說說自己是用什麼好方法記住這個生字的，
4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，並給這個字找個朋友，組詞）
四、再讀課文
1、四人小組進行讀，讀給組裡的同學聽，用自己喜歡的方式。
2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀，採用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。
4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
五、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什麼啊？你覺得他們開心嗎？
2、學習課文第一自然段。
①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？
②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！
第二課時
一、朗讀感悟
1、學習第二小節
①請學生讀第一小節。
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什麼奇妙的。
③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什麼地方？兩個人討論討論。
④請學生髮言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
⑤齊讀第二小節。
2、學習第三小節
①指名讀這一小節
②說說有什麼奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）
③說明了什麼？
④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）
⑤自由讀
3、學習第四小節
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。
②交流匯報各小組的學習情況。
4、學習第五小節。
①指名讀。想想每個人心裡裝著的秘密是什麼？（互相關愛，為了別人的快樂願意放棄自己喜歡的。）
②用自己喜歡的方式讀這一小節。
5、練習用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節
②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。
③全班進行交流。
④聯繫實際用這個關聯詞造句。
二、鞏固生字
利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。
三、寫字指導
1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。
2、教師範寫難字，學生書寫。
3、學生在書本上練習，師巡視。
4、評議，再練寫。
四、拓展學習及實踐活動
1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看後談談自己的感想。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。
課堂記錄
教學總結
第二課時
一、朗讀感悟
1、學習第二小節
①請學生讀第一小節。
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什麼奇妙的。
③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什麼地方？兩個人討論討論。
④請學生髮言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
⑤齊讀第二小節。
2、學習第三小節
①指名讀這一小節
②說說有什麼奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）
③說明了什麼？
④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）
⑤自由讀
3、學習第四小節
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。
②交流匯報各小組的學習情況。
4、學習第五小節。
①指名讀。想想每個人心裡裝著的秘密是什麼？（互相關愛，為了別人的快樂願意放棄自己喜歡的。）
，5 看電視 教案設計
5 看電視 教案設計,
②用自己喜歡的方式讀這一小節。
5、練習用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節
②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。
③全班進行交流。
④聯繫實際用這個關聯詞造句。
二、鞏固生字
利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。
三、寫字指導
1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。
2、教師範寫難字，學生書寫。
3、學生在書本上練習，師巡視。
4、評議，再練寫。
四、拓展學習及實踐活動
1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看後談談自己的感想。
，5 看電視 教案設計
《看電視》教案設計 篇7
21世紀的教育是關愛學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造放飛靈性雙翼的機會。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”下面這一教學片段在一定程度上體現了這種思想。
人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。
教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容後，布置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。在四人小組裡討論交流，並強調學生能感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲琅琅、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得 ‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談談你的看法嗎？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應該用‘關’字而應該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組裡再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學們的表現欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
自學後的自由發言，學生們積極踴躍。有的說：“我同意應該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節目時，通常都是換頻道選另外的節目的。”有的說：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉換就行了，根本不用先關掉。”有的說：“我認為用‘關’字比較好，因為在一節詩里同時出現兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽。”（一年級的學生能這樣的看法真不容易。）
有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節之後的兩個小節中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。
有發言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為後兩節有‘換’字了，所以我認為在前面才應該用‘關’字。”聽完學生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。
一個“關”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從於書，敢於向教材挑戰，體現了探索精神。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這並不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識。保護學生善於發現問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。
此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創造的潛意識。如果能持之以恆，必然有利於學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。
教後反思：
這堂課給了我今後如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特徵之一就是要有隨機應變的能力。”這一片斷的教學，我認為主要體現出以下幾個特點：
1.關注了學情的變化。
課堂教學的最基本特徵之一是現場生成性，也就是教學的過程決定於師生的雙向現場活動。如果教師只是在課堂上展示編製得十分細緻的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學是可取的教學藝術。
2.注意培養學生獨立學習的能力。
高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能套用所學知識，創造性地解決問題，並進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，並注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。
《看電視》教案設計 篇8
作者：老虎溝國小 張志琴
教學目標 ：
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學過程 ：
第一課時
㈠猜謎揭題，引入新課
⒈猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。
㈡初讀課文，認識生字。
⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對於會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對於暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）
⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。
⒊同桌相互檢查生字，並交流認字方法。
⒋教師檢查。
⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯繫上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學生認記。（對於難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
⒍讀課文，爭當朗讀小老師。
㈢練習鞏固。
⒈讀詞語練說話。
全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈
第二課時
㈠情境導入
⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。
⒉聽後說說通過上節課的學習，你知道了什麼？學寫“全”字。
㈡讀文幫老師開火車
⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了
我們一起為媽媽換成了
⒉學寫爸爸的“爸”
㈢重點質疑，討論解答。
⒈引導生質疑為什麼爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？
為什麼奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？
我們為什麼又提議為媽媽換成音樂舞蹈？
⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”
⒊談感受，悟文情。
㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥於機械的點拔。）
㈤擴展結束
⒈齊讀最後一句，猜猜心中的“秘密”是什麼？
㈥布置作業
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什麼節目？
編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，並根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！
《看電視》教案設計 篇9
教學目標
1、認識“全、奇、妙”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
1、能認課文中出現的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1、能體會家庭成員之間的親情。
2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學過程：
一談話導入
你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什麼節目嗎？如果你們看的電視節目衝突，你們會怎么做呢？
有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
二讀文思考，感悟體會
1.讀文。
（1）藉助拼音自由讀。
（2）自願試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪裡？
（2）讀最後一小節，想一想：每個人心裡都裝著一樣東西，到底是什麼呢？
三逐段朗讀，認記生字
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換寫（冖）
3.出示生字認讀
（1）你最喜歡哪個生字？為什麼？例如：
我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。
我最喜歡“奇”字，因為我喜歡看卡通片《哪吒傳奇》，我喜歡小英雄哪吒。
老師，我喜歡“賽”，因為我最愛看球賽。球賽很精彩！
（2）四人小組詞開火車認讀生字，看哪組的火車開的快
4.寫字指導。
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
板書設計：5看電視奇精賽蹈卻掉音
《看電視》教案設計 篇10
教學目標
1、認識“全”、“奇”等13個生字，會寫出“爸”、“全”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。
重點、難點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教具：農遠課件 卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎語導入
1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。學生回答，板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。
2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什麼電視，你們知道嗎？
3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什麼電視又是怎么看的呢？
二、初讀感知
1、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號,並標出自然段的段號。
2、小組內互相請教，解決疑難。
3、全班交流。說說自己學會了什麼，誰教會了自己什麼，小組內有什麼問題還沒有解決的。
三、自主識字
1、藉助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。
3、說說自己是用什麼好方法記住這個生字的，
4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，並給這個字找個朋友，組詞）
四、再讀課文
1、小組進行讀，讀給組裡的同學聽，用自己喜歡的方式。
2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
3、練讀，採用多種方式讀課文。
五、圖文結合
1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什麼啊？你覺得他們開心嗎？
2、學習課文第一自然段。
①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得棒，想讀給大家聽一聽？
②以“奇妙”設立懸念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！
第二課時
一、朗讀感悟
1、學習第二小節
①請學生讀第一小節
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什麼奇妙的。
③讀第二小節，想想奇妙在什麼地方？同桌討論
④請學生髮言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）
⑤齊讀第二小節。
2、學習第三小節
①指名學生讀
②說說有什麼奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）
③說明了什麼？
④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）
⑤自由讀
3、學習第四小節
①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。
②交流匯報各小組的學習情況。
4、學習第五小節。
①指名讀這一小節。想想每個人心裡裝著的秘密是什麼？（互相關愛，為了別人的快樂願意放棄自己喜歡的東西。）
②用自己喜歡的方式讀這一小節。
二、寫字指導
1、出示“我會寫”中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。
2、教師範寫難字“完”、“家”，學生書空。
3、學生在書本上練習，師巡視。
四、實踐活動
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。
《看電視》教案設計 篇11
【教學目標】
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應該相互的關愛。
【教學重點】認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
【教學難點】知道全家人在生活中應該相互關愛。
【教學難點】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
揭題：我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。能談談你的家庭成員都喜歡看什麼節目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裡呢？打開課文《看電視》。
二、教學新課
1、初讀課文：讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？
2、自讀課文：
⑴ 再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。
⑵ 記住生字字音。
⑶ 檢查生字情況：
分節讀，正音。
三、生字教學
1、合作學習生字，交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
四、寫字教學
“全、家”兩字教學。
五、讀懂課文
1、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序：
爸爸和我──足球迷→樂的直叫
奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑
媽媽──音樂、舞蹈
2、找出把足球賽轉成京劇的小節？
爸爸再看球賽時想到了什麼？
結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎么想了呢？
找出京劇換成足球這一節？
第二課時
一、複習鞏固生字
二、學習四五小節
1、自讀一二三四五小節。
2、細讀：
⑴ 學習第四小節：
① 第四小節你讀懂了什麼？
（按小節提示形式說明）
② 看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
③ 指導朗讀。
⑵ 學習第五小節：
① 自讀。
② 指導疑問朗讀。
③ 每個人心裡都裝著一個什麼秘密呢？
④ 指導朗讀。
三、寫字教學
爸 關 寫 完
1、教師範寫。
2、學生先書空，後描紅。
3、學生練寫。
四、指導整體朗讀
儘量讀出每個人的心態。
五、拓展教學
說一說你的家人是如何彼此關心的。
【課後記】
學生對於課文的“奇妙”有些不太理解，教學時沒有把握好學生的難點。
《看電視》教案設計 篇12
一、教材簡說
足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的孝道。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心裡都裝著一樣什麼東西？
二、學習目標
1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換、員”等字；韻母相同的音近字多：如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考：
1.多讀詩文，讀熟以後再指導學生在詩文中畫出生字連詞反覆讀。
2.出示帶音節的生字卡片，指導認讀。
3.去掉音節，用開火車、找朋友等遊戲方式認讀。
4.組詞練習。
5.指導學生回到詩文中連詞、連句讀。
認記生字，應啟發學生創造性地認記。如拆分認記：“女—少—妙”，“米—青—精”，“立—日—音”。再如自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。
本課6個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的範字，幫助他們找到書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得寬扁一些。然後再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字是既要求會認，又要求會寫，需要特別提示，如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”二字，上半部要小一點。
（二）朗讀感悟
本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字裡行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。
可以先和學生談談喜歡看什麼樣的電視節目，再談談在家裡看電視時都是誰讓著誰，然後可啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，再採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式讓學生練讀，讀得正確流利以後，再指導學生有感情地朗讀。
對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。
1.讀第二小節，想想奇妙在哪裡。（足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）
2.讀第三小節，想想奇妙在哪裡。（①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3.讀第四部分，想想奇妙在哪裡。（關掉球賽，看音樂舞蹈）
4.讀第五部分，想想每個人心裡都裝著什麼東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）
（三）實踐活動
觀察自己的爸爸媽媽愛看什麼電視節目，留意一下電視報上或電視裡的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。
四、教學設計舉例
（一）猜謎揭題，引入新課
1.猜謎語：（打一家用電器）
小小一間房，
只有一扇窗，
唱歌又演戲，
天天翻花樣。
板書：電視
2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？
3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
（二）讀文思考，感悟體會
1.讀文
（1）藉助拼音自由讀。
（2）自願試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪裡？
（2）讀最後一小節，想一想：每人心理都裝著一樣東西，到底是什麼呢？
3.討論
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”
奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”
我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”
問題二提示：心理裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。
4.感悟
讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯繫自己家，用“因為……所以……”說話。
出示課文後面學習夥伴的提示，練習說話。
出示課後學習夥伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。
（三）逐段朗讀，認記生字。
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）
員（口十貝）音（立十日）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）
3.遊戲活動，鞏固生字
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全奇
精賽
關員
寫音
4.寫字指導
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
（四）課後活動
觀察家裡人都喜歡看什麼電視，學了課文後，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。