據悉，推行“小高考”改革，“減負”是主要目的。旨在為學生減負的新方案，實施效果究竟如何呢？江蘇省2008年高考方案規定，分兩次進行學業水平測試，測試成績與高校錄取掛鈎，這實際上使高考變一次性考試為多次性考試。“小高考”沒有讓高考簡單起來，反而越來越複雜化了。原來是“起得比雞早，睡得比狗晚”的考生，這回頭上又添了一把“刀”，在提前到來的“小高考”重壓之下，原來到了高三才有的高考氛圍，如今在高二，甚至在高一就“營造”出來了。
不可否認，江蘇省新高考方案的設計理念還是比較先進的，最大的特點在於改變了“一考定終身”的困局，通過對學生全面綜合的考察為高校選拔人才。但若想真的減輕學生負擔，唯有減少考試科目。現在的這個方案，不但考試科目沒有少，而且不允許考砸一門，否則“參加高考的機會就沒有了”。如此情景之下，學生的負擔能減輕嗎？而且這么多科目，門門都要過，這不是鼓勵平庸發展嗎？以前的考試模式，一門考不好，其他科目可以彌補，這對一些偏科的學生來說尤其重要。
“小高考”的出現，又給學校帶來了哪些變化呢？據報導，考前一個月，學生老師提前進入高考狀態，其他科目基本全停了，應有的教學秩序完全被打破了。一些學校甚至從寒假開始，就開始針對測試科目“加班加點”。不難發現，學校還在進行應試教育，並沒有真正實施素質教育，減負的初衷變成了增負的現實。
教育是“教”和“育”的有機統一，正確處理素質教育與考分及其與升學率之間的關係，不能僅僅靠政府部門單方面的努力，也需要得到學校的大力支持，以及全社會的配合，更需要教育改革的全面配套進行。