4月8日，江蘇省迎來了2008年高考新方案實施以來的首次“小高考”——普通高中必修科目學業水平測試。
策應新課改，江蘇“3+學業水平測試+綜合素質評價”的2008年新高考方案，尚屬全國首創，備受社會關注。
江蘇首次“小高考”，牽動著全省近50萬家庭的心。
學業水平測試，是“增負”還是“減負”
有利於減輕學生過重的學業負擔，是江蘇2008年高考方案的一個出發點。那么，當學業水平測試變成小高考，學生的負擔是加重了，還是減輕了呢？
金陵中學考生家長黃先生說，“小高考”的確給孩子減了負，理由是：原先的高中會考要到高三第一學期末才舉行，而“小高考”提前了一學期，通過了，學生對這4門必修課就不用“牽腸掛肚”了，能騰出更多精力，學好3門主課及兩門選修課，高三負擔減輕了。
而孫先生等考生家長的看法則相反：“小高考”明顯加重了學生負擔！因為原先的會考，幾門課一張卷子，一門“不行”，其它門還能“帶帶”，而現在4門課，門門都要過關，每門至少要看厚厚3本書，壓力太大！
“原來高一打基礎，高二提高，高三衝刺迎考，現在壓力提前了，高二就像高三了。”南京四中李老師說。老師的壓力則更大，“原來會考3門課捆在一起，現在一門門分開來考，哪個老師教得好壞清清楚楚。”她說，為備戰“小高考”，最近老師雙休日都沒了，有的必修課老師一周要上30節課，忙死了。
南京一所名校劉老師認為，“小高考”的出發點是好，但實際執行中卻“變了味”。
“學生負擔在高一高二時好像有點重，但整體來看，負擔並沒有加重。”南京四中莊老師的觀點也有一定的代表性，“學生感覺壓力大，一方面是壓力集中到現在了，考完這4門後相對會輕鬆一點；另一方面也是第一次參加學業水平測試，心中沒底，今後會好一點。”
“是否增加負擔，關鍵看你怎么對待學業水平測試，完全把它當成高考，肯定加重負擔；要是當成一次學業水平考查，負擔就不會那么重。”南京13中校長王軍認為，學業水平測試實行等級計分，引導學生淡化“分分計較”，實際是在減輕學生心理負荷。而且，選修、必修科目學生可以選擇，自由度也加大了。“因此，學校應把握好分寸，對不同的學生提不同的要求，要有利於他們的未來發展。”
“6個a加10分”，激勵效應有沒有變味
上午10點半。金陵中學考場外。南京11中學生趙宇翔神態輕鬆。
“物理不難！過關沒問題！”他父親聽了也高興。
“能得a嗎？”記者這么一問，小伙子口氣發軟，“拿a不容易哇。”
四門必修課、兩門選修課，你能拿到幾個a？參加“小高考”的孩子少不了被父母被老師如此追問，甚至被自己追問。
很多教育界人士在反思：“6個a，高考成績加10分”，這條激勵政策為何從激勵學生全面發展，被扭曲為激勵學生拼a？
還是因為選修課、必修課考試的成績，與高考錄取脫不了鉤。儘管學業水平測試變打分為分四個等級，引導學生不要“分分計較”，實際效果並不然。過關問題不大，可想上名校，就要多拼幾個a。語數外三門才480分，誰多加10分，那會甩掉多少人？有人測算，往年能甩掉3萬人！
南京一所名校校長直言：考必修課、選修課，制度設計是合理的，一個全面發展的學生才有資格參加高考，可一旦跟“6a加10分”掛起鉤，學業水平測試的性質就從高考的門檻，異化成高考的內容。大家都把高三提到高二了，有的學校定下目標：“全員達b、搶奪6a、決勝3科”；有的從山東搬來口號：“辛苦三年，幸福三代”，讓學生跑步時喊；有的學校考前兩周甚至個把月停掉語數外，專攻“小高考”。校長也很緊張。教育主管部門會拿得a的比例，評價學校教學質量。“a、b、c、d，這些字母都是教育gdp的內容。誰敢馬虎？只有一層一級壓下去，把學生訓練成考試機器。哪怕6個a就加1分，也是‘小高考’。”
其實，對學生能得多少a，老師心中沒底。南京一所名校高二班主任楊老師說：“第一次，每門怎么考，誰也不曉得，只有叫學生開足馬力，多記多背多做題。我的歷史課，原來高二下學期每周兩節課，今年臨時加了兩節。”他感覺，從第一門試捲來看，學生拿a並不容易。不過，他對取消“6個a加10分”倒不贊成。在分數定成敗的高考語境中，也只有分數，才能調動學校、學生教好學好其他學科，“過去的會考，因成績對錄取沒影響，不少縣中乾脆平時不開課，考前突擊一兩個月！”
“小高考”，真能引導學生全面發展？
通過高考的指揮棒，引導和推動學生素質的全面發展和提升，這也是設計學業水平測試的重要取向。
南京師範大學教授、江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授說，長期以來，大家都不贊成高中階段過早地“文理分科”，這是有益於素質教育的合理呼聲。然而，前些年嘗試過的種種高考方案，均不能解決這個問題；恰恰相反，倒是加劇了文理分科的勢頭。而現在實施的新方案，實際上釜底抽薪，逼著高中教、學雙方把每門功課都教好、學好。如果本方案在實施過程中，真正遏制了分科勢頭，那確實是功德無量的。
省教科院教研中心副主任、特級教師董林偉認為，學業水平測試具有基礎性和全面性，它要求學生全面發展，要求每個學生都要達到一定的基礎。學業水平測試的7門學科考核的是國家課程，是學生以後學習和發展的基礎。應該說，新方案為新課程的實施奠定了比較好的基礎。現在，高一、高二的課程比過去開得齊、開得足，這有利於實施新課程，有利於推進素質教育。
南京四中高二物理老師貢波也認為，“小高考”很有必要，對提升學生綜合素質很有幫助。他說，提高全民科學素質，中學這一塊很重要，文科學生要增加自然科學素質，理科的學生也要增加人文科學素質，“小高考”正好可以讓學生“文理兼補”。
“學業水平測試的等級不僅決定能否有參加高考的資格，而且直接影響到高考的錄取，因此沒有學校敢掉以輕心。”南京13中教導處唐主任說。本學期以來，江蘇省各地中學校園就瀰漫起備考氣氛。這樣的應對，既是高考指揮棒下的應試效應使然，也勢必逼著教育界對最佳化高考制度設計進行新的探索。