要說，適當利用“狀元情結”進行示範教育，不是壞事，能起到激勵作用。可當下，“狀元情結”已在應試教育的轟炸中變質變味、走向極端了。
養出“狀元”才是好學校。於是各種轟炸性手段、缺乏人性的加班加點成為教育主題。教育將更多目光關注“狀元”，就會陷入“成績崇拜”、“優秀崇拜”的誤區，教育資源和教育目光聚焦到拔尖生身上，絕大多數學生得到的教育資源和關心受到無形損耗，違背了教育公平；教育思想被功名利祿籠罩，教育行為則短視、殘忍而霸道，只看到暫時成績，眼前風光，而學生的人格能力、道德養成和生活自理能力弱化，創造性人格萎縮；更重要的是，學校養狀元的目的不是為了養狀元，而是為了教育政績，“狀元”成了炫耀成就、裝點門楣的道具和資本，博取更大的教育經濟回報。這對於教育的科學發展觀和學生的生態型養成而言，是一種捨本逐末。
所以，看到不再宣傳“狀元”的法律草案，筆者眼前一亮，不讓公布狀元，也就意味著教育不僅關注拔尖，更注重資源均衡，讓每位同學進步，對每位同學負責，使絕大多數同學都能享受到教育愛戴和優質資源的陽光，注重大面積進步，有利於推進教育公平；將教育目光轉移到非智力因素，引導、挖掘和激活創造性人格、人格發展和道德養成等輔要能力，不培養“人上人”，而培養“人中人”，有利於形成和諧健康人格；更重要的是，孩子們身心負擔減輕了，他們才能切實感到學習輕鬆、精神愉悅，這才是受孩子喜歡的真正的教育生態環境。