有利於高等學校選拔人才，有利於推進素質教育，有利於新課程實施；在平穩過渡的基礎上，充分體現新課程理念，體現山東實際和特色
新高考，致力全面實施素質教育
高考是涉及千家萬戶的大事。每年高考考生填報志願的諮詢會上，都會吸引很多考生和家長參加。主辦單位請來高校招生專家現場解答考生及家長關心的問題，問得仔細，聽得入神，眼神中充滿期待。cfp供稿
我國新一輪基礎教育課程改革是面向新世紀、順應時代需求、推進素質教育的一場教育大變革。這次課程改革的總體目標是：以“三個面向”和“三個代表”為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求，培養“四有”新人。社會責任感、初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養、環境意識，以及適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，健壯的體魄和良好的心理素質，健康的審美情趣和生活方式等都成為新課程培養目標的具體指向。經教育部批准，從2004年新學年開始，山東、廣東、海南、寧夏四個省區成為我國高中課程改革第一批實驗區。
總體指導思想踐行“三個有利於”
山東省新課程高考改革方案和各考試科目的考試說明，在經歷了深入學習和領會新課程的理念及目標、深入進行調查研究、認真貫徹教育部有關新課程高考的方針與政策、科學研製方案等四個階段以後才浮出水面。
山東省新課程高考方案的總體指導思想是：有利於高等學校選拔人才，有利於推進素質教育，有利於新課程實施；總體原則是：在平穩過渡的基礎上，充分體現新課程理念，體現山東實際和特色；考試科目設定為：“3＋x＋1”，其中3為“語文、數學、外語”，x為“理科綜合”或“文科綜合”，1為“基本能力”。與往年相比，“3”（語文、數學、英語）與“x”（文、理綜合）變化不大，保持相對穩定，但在考試內容的要求、題型結構的設計上力求體現新課改要求，注重考查能力，在穩定的基礎上有所創新。“基本能力”測試是山東省2007年全國高考首次增加的科目，其內涵是指對新課程普通高中畢業生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養的考查。“基本能力”測試是以高中新課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐、人文與社會、科學六個學習領域的學科課程標準為依據，著眼於不同學習領域、不同科目間的有機整合和內在聯繫，藉助一定的生活、生產和學習情境綜合考查學生的各種基礎知識、基本技能、學習能力、實踐能力以及情感態度和價值觀。“基本能力”測試不是六個學習領域課程的簡單相加，而是從相關學習領域、學科與學生的學習生活及社會實踐中抽象出來的一種綜合性的運用所學知識分析和解決實際問題的基本能力。設定的主要目的一方面是有利於高等學校選拔人才，另一方面是為了促進新課程的實施，糾正文理偏科，提高學生運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力，促進學生全面發展，引導素質教育的全面推進。
基本能力測試落實素質教育理念
“基本能力”不是國家課程方案中明確規定的獨立設定的學習領域或學科，是高中畢業生應具備的適應社會生活的最基本、最重要的知識、技能與素養。它具體包括觀察社會生活、分析社會問題、參與社會實踐的能力，通過蒐集、分析、組織信息進行推理與判斷的能力，運用信息技術與通用技術的意識和能力，綜合運用所學知識解決一般實際問題的能力，基本的藝術欣賞與鑑別能力，強壯體魄、健全心理、保持身心健康的能力，以及基本的科學精神、人文素養與主動的創新精神。
山東省2007年高考增設“基本能力”測試，是高考改革的一個大膽而有益的探索和突破，但不是為了改革而改革，也不是為了配合課程改革的權宜之計。設定“基本能力”測試旨在落實素質教育理念，改善高等學校選拔機制，推進基礎教育課程改革，引導學生創新思維，培養學生的實踐能力，促進學生全面發展。這一改革的意義既是現實的也是長遠的。