作者：河南省許昌市普通教研室 杜才盛
在下校調研的過程中，我們深切感受到，現在的高三化學複習，亟待解決一個如何提高複習有效性的問題。我們的老師教得很累，我們的學生學得很累，但複習的效果卻不盡如人意。
要想提高複習教學的效率，我認為關鍵是要解決好下列幾個“對路”的問題。首先是對學生知識方面的要求要對路，其次是對學生能力的要求要對路，第三是對練習的選擇要對路。
對學生知識的要求要做到對路，就是要認真研究考試大綱。近兩年來教育部考試中心在修訂考試大綱時，非常尊重現行中學化學教學大綱的要求，非常尊重現有的中學教學實際情況，重點修訂考試大綱在知識和能力的要求上與教學大綱不一致的地方。如2007年化學考試大綱的修訂情況為：
1.依據教學大綱關於“化學基本計算”的規定，刪去考試大綱中“掌握有關物質溶解度的簡單計算”。
2.按照現行教學大綱的要求，適當降低了考試要求，將考試大綱中關於“思維能力”中“對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想像能力”刪去。
3.原大綱中有化學試題40道，新大綱減少了一道非選擇題變為了39道。更換的原則是：去掉原大綱中目前看來已經超綱或偏難偏舊的試題，換上了去年理綜全國卷中有新意的試題。
研究考試大綱的重要性，大家都知道，但問題在於教學中落實不夠，我們的高三教學普遍存在著超綱授課問題。
比如氧族部分中有關二氧化硫和硫化氫的教學要求，現行教學大綱早就把有關對硫化氫知識的教學刪去了，對二氧化硫的教學也只是限定在它跟氧氣、水的反應以及它的漂白作用。但在我所聽到的有關這部分內容的教學課中，老師們都在補充有關硫化氫性質的教學內容。當我問老師們為什麼要這樣做時，他們說他們所用的各種教輔資料中都有相關的練習。他們忘記了教學的依據是教學大綱而不是教輔資料，我們不能被教輔牽著鼻子走。
對於是否可以超綱授課的問題，有的專家提出了很好的觀點，“平時的教學中可以有適當拔高，但高三的複習教學一定要本著大綱的要求進行”。要使學生對大綱的要求明明白白，要努力構建學生應有知識的網路，要努力提高學生對應有知識的套用能力。
我們應該明白，對理科教學而言，並不是知識越多能力就越強。不僅在大綱的修訂中，就是在命題的實踐中，命題人員也一直都很尊重中學的教學實際，他們從不超出大綱的要求命題，給我們的中學教學起了一個很好的導向作用。
高考試題體現了命題人對考試大綱的理解，所以真正對我們的教學起著重要導向作用的是歷年的高考試題。近年來出現了部分省份自主命題的情況，由於不同的命題人的知識背景不同，考慮問題的角度不同，他們對考試大綱的理解也就會不同。所以我們應重點研究相關省份所使用的理綜化學試題。
近年來考試中心每年要命制多套“理綜試卷”供不同的省份選用，我們要把這些試題放在一起認真研究，特別是把同一年供不同省份使用的試題放在一起研究，這樣你就會發現一些規律，受到一些啟發。每一年命題人都有一個整體的思路，都有自己命題的重點。
理綜化學非選擇題題目少分值高，命題人要用有限的題目儘可能多地考查中學化學的主幹知識，就必須提高題目的綜合性。所以我們在複習中必須注意加強各部分知識之間的聯繫，要改變我們原有的習慣的思維方法，這種聯繫可以是緊密的也可以是鬆散的，可以是本質的也可以是表面的。在第二輪複習中應根據這些聯繫設計習題，進行小專題訓練。