■他在教育界是個奇人，帶的一個班55人，有37人考進清華北大，10人進入劍橋大學、耶魯大學、牛津大學等世界名校
■他最擅長的，是激發學生的潛能，將“差生”轉化為優秀
■他自己也曾是個被老師看不起的“差生”
【王金戰其人】
中國人民大學附屬中學數學特級教師，人大附中網校校長，全國優秀教師，國家重大科技攻關項目“中學教育示範工程”課題組成員。
沒有教不好的孩子，“問題孩 子”出自問題家長和問題老師。
王金戰在中國教育界是個奇人。
2003年，他在北京人大附中任教，帶一個55人的高中班，其中37人考進清華北大，10人進入劍橋、牛津、耶魯大學、倫敦帝國理工大學、杜克大學、日本東京大學等世界名校並獲全額獎學金，其他人也考入復旦、南開等大學，而這個班高中三年周末及節假日都照常休息！
不僅如此，校足球冠軍、校運動會總冠軍、校網頁設計大賽總冠軍等6項文體冠軍，都被這個班奪走；音樂才子、辯論高手、電腦奇才、跆拳道高手在這個班比比皆是。
“高分高能”是王金戰追求的；但他又自信地說：“能把好學生帶得更好，那是稱職的老師；而能把好學生、普通學生甚至落後學生都帶起來的，才是一個好老師。”
無論是在他的新書《英才是怎樣造就的》里，還是在他的部落格上，他都反覆強調：沒有教不好的孩子，孩子是一張白紙，“問題孩子”出自問題家長和問題老師。大部分讀者都欽佩和稱讚他，但也有同行在王金戰的部落格上這樣留言：“來來來，你是神人，我班裡有許多這樣的學生，我把他們全交給你。”
王金戰對此不屑一顧：“我本人就是差生，我當老師也是從差學校乾出來的。”
1977年，15歲的王金戰在山東農村上高中，班裡50多個學生，他是倒數第10名左右；他的人生已經規劃好：等到父親退休，按政策頂他的職。“那時候我很頑皮，天天被老師批評，一不被老師批評，就覺得渾身難受。”
1978年，恢復聯考，班主任動員班裡前五名的學生參加聯考。王金戰覺得上大學很光彩，就去找班主任，他回憶：“班主任像看外星人一樣看我，是那種又鄙視又不讓你看出來的感覺。”當同學把這事當笑話在班上說時，王金戰第一次知道了什麼叫恥辱。他突然開悟，發憤讀書，並設計出了一套適合自己的學習方法。半年後，他成為班上惟一考上大學的人。
成功人士的一個重要標準，就是培養一個成功的孩子。
王金戰大專畢業，他成績好，本來應該留校，可是由於沒有關係，他被別人擠下來，回到鄉里去教中學。
金子在哪裡都會發光，兩年後，他就被調往縣城一中；過了12年，他受聘到臨沂一所實驗學校當了校長；才過了1年半，他又被調到山東最好的中學青島二中；1999年，36歲的他已是二中教導主任。
事業得意的王金戰此時卻有另一番苦悶：女兒國小快畢業，必須考慮孩子今後的升學問題，當時清華北大在山東省的招生指標一共就是95個人，女兒怎么辦？
工作忙、壓力大，妻子也埋怨他沒抓好女兒學習；一天，他遇到一位朋友，王金戰便借酒澆愁。朋友啟發了他：“人生有許多東西，是生不帶來死不帶去的。一個人真正屬於自己的東西是孩子，因為孩子是我們生命的延續，也是我們事業的延續。成功人士的一個重要標準，就是培養一個成功的孩子。”
王金戰經過思考，和妻子商量後，決定到北京去。這意味著丟下青島的一切從頭再來，可是，為了孩子，他願意。
此時的王金戰已頗有名氣，北京人大附中雙手歡迎他，為他解決了一系列後顧之憂。王金戰也獻出了豐厚的回報：1999年調往北京，當年就帶一個高三畢業班，次年，該班有16人考取清華北大。
接下來，就是本文開頭所說的那個班，王金戰帶了這個班3年，嘔心瀝血，打造出中國教育界一段傳奇。朋友們便讓王金戰口述了《英才是怎樣造就的》一書，較系統地介紹了他的教育思路和手法，成書後，王金戰卻把書稿壓下，他說：“我要看看我女兒的聯考成績，要是考得不理想，我也沒資格出這本書。”
今年聯考，王金戰的女兒拿到清華、北大、人大三家的簽約通知，最後進了北大法學院。王金戰這才同意出書。
不挖掘學生的潛能，只是擠生的時間，這是對教育的犯罪。
王金戰為女兒的前途付出很多，但他從來不拿這跟女兒說事，有一次，女兒說：“我要是考不上北大，你怎么想？”王金戰說：“無所謂，你只要盡力就行了。”
記者問了王金戰同樣的問題，他回答：“如果女兒考不上清華北大，就會讓她出國。”事實上，王金戰還做了第二手準備，他仔細研究了聯考制度，了解到北大、清華對有民樂特長的學生很感興趣；於是在一個傍晚，他帶女兒去散步，他在散步中一面講中國文化的博大精深和民族音樂的悠久歷史，一面描繪出一幅圖畫：女孩子穿上民族服裝，在眾人矚目之下，演出民族音樂。一番話打動了女兒，她後來學習中阮達到了業餘最高級。不過，由於女兒聯考成績很好，這一手沒有用上。
不過，王金戰也直言：像清華北大這樣的名校，雖然學習氛圍很好，優秀者卻多成為高級雇員，但哈佛大學卻以培養僱主為目標。所以客觀地說，我國的高等教育無論從培養目標、培養手段、培養機制等方面，與西方還存在很大差距。”
“國外的教育模式更有利於人的發展。”他觀點尖銳卻也不避諱，“中國的教育，已經到了非改革不可的地步，很多學校和老師，不去鑽研如何挖掘學生的潛能，只是在擠占學生時間上作到極致，這是對教育的犯罪，是對國家未來的巨大損害。為此我寧願把自己置於風口浪尖上，只要能衝擊到這種困難重重的教育體制，我無所畏懼。”