一年一度的大學聯考錄取開始，“聯考加分”再度引起國人的矚目。“聯考加分”亂象百出，五花八門，並且愈演愈烈、勢不可擋。
現在中國各地聯考加分可謂眼花繚亂：三好學生加分，優秀學生幹部加分，青少年科技創新大賽獲獎加分，華僑子女加分，港澳台同胞子女加分，少數民族學生加分，二級運動員加分，博士生子女加分，見義勇為者子女加分，烈士子女加分，優秀專家子女加分。
“明天小小科學家”活動獲獎加分，中國小電腦製作獲獎加分，國際科學與工程大獎賽獲獎加分，國際環境科研項目奧林匹克競賽獲獎加分……。
這些加分項目大致可歸為兩類：一類是鼓勵性加分，另一類是照顧性加分，其中僅國家教育部公布的聯考加分政策就有十多個條目，涉及數十個類別。同時，各地區的聯考招生委員會還有權制定本地區的政策性聯考加分政策。
了解中國聯考情況的人都知道，聯考當中，每一分都是寶貴的，“一分之差”會跨越成千上萬的人。而聯考加分一“加”就是十分、二十分。可以想像，將會有多少學生和家庭因此而改變了命運！這就使得一些家長想方設法為子女弄來各種名目的加分資格。
新聞故事之一：見義勇為加分考
鼓勵見義勇為，就得損害公平？
福建省南平市人民檢察院助理檢察員任建平，一年多前得知見義勇為者子女聯考可獲加分後，便將他2003年水中救人一事向當地公安機關申報見義勇為行為。因未獲認定，任建平將南平市公安局延平分局告上了法庭。
雖然福建省有關部門解釋，當初出台見義勇為者子女加分政策，是為鼓勵更多的人能見義勇為，改善社會風氣。但隨著考試競爭一年比一年激烈，加分政策也讓許多低調的好心人，走上了“為子求分”之路。
任建平為使兒子在考試中加分而申報見義勇為行為一事，目前引發諸多爭議。鼓勵見義勇為行為無可厚非，但是否一定要以損害聯考公平作代價，則成為爭議的焦點。
為了兒子能加分，任建平決定把3年前水中救人一事申報見義勇為
2005年，任建平在《福建日報》上看到一條訊息：見義勇為者子女聯考可獲加分。“這條訊息讓有多次救人經歷的我一下子心動了。為了兒子能在今後的中考乃至聯考中加分，我決定把自己在3年前水中救人一事向當地公安機關申報見義勇為行為。”任建平說。
經多方奔走，2006年3月8日，任建平收到了南平市公安局延平分局“不予確認”的復函。其得出結論的依據是：被救人金淑娥“不認為自己當時處在危險狀態”，並且她和她丈夫黃招明“都不認為你的行為屬於見義勇為行為，僅屬於游泳中常見的互相幫助、互助友愛”。
新聞故事之二：湖南體育特長生加分事件考
聯考加分統一測試出醜聞 有關係者證書造假
記者在現場看到，除了缺考嚴重外，被記者記錄下成績的27名參測100米跑的女生中，無一達到《湖南省普通高等學校招生體育專業與體育競賽優勝者統一測試手冊》載明的合格標準，其中最接近的兩個分別是13秒74和13秒84。
湖南考生二級運動員證書發放混亂
由於今年聯考加分制度的改革，取消了三好學生、優秀學生幹部等加分條件，僅保留了體育特長加分一項，因而使得體育特長加分越來越受到社會的廣泛關注。
換言之，體育特長生之所以被特別關照，因為別的加分路被“堵”上了。
新聞故事之三：獨生女降分錄取事件考
陝西延安獨生女降分錄取致男生家長不滿
家住延安的馬逸這兩天挺高興，不為別的，女兒剛參加完中學考試，就有親戚幫他分析：孩子考得不錯，又是寶塔區戶口的獨女戶，可以享受“下延10分錄缺的政策，今年完全有可能考取延安中學。
馬逸親戚說的“下延10分錄缺政策，出自陝西省延安市政府下發的紅頭檔案《關於進一步深入開展關愛女孩行動工作的通知》，檔案規定：“在市、縣區所屬的各類學校招生考試中，農村獨女戶、雙女絕育戶的女孩下延20分錄取；城鎮獨女戶的女孩下延10分錄缺。
面對這份“延政發(2005)78號”檔案，有人歡喜有人愁，一些參加中考的男孩家長提出質疑：政府對女孩給予下延10分錄取的優惠，這對男學生來說太不公平。
思辨：濫用加分
我們將失去些什麼？
以高調的訴訟追討見義勇為稱號，顯然，這種功利追討已經消解了見義勇為原有的價值美感，使見義勇為處於非常尷尬的境地－－－這正是濫用加分產生的道德異化惡果。
如果沒有加分的誤導，任建平是不會追討這個稱號的，這從其當初的捨命救人和“事隔兩年才提起”可以看出。正如有人指出的是，你可以說他“動機不純”，但“不純的動機”顯然是由加分制度“發酵”的。
從以加分鼓勵見義勇為，到拿加分引導計畫生育，可以看到，加分在現實中承載了過多的功利負擔，有一種被濫用的傾向－－－是當地政府部門不知道加分對教育公平的破壞，不知道像見義勇為這類行為應依賴公民道義而非物質刺激進行動員嗎？我覺得不是，他們可能很清楚地知曉這個道理，明白精神動員和價值引導對見義勇為會更有用，但他們想這樣做的時候發現，其能夠使用的精神動員資源可能非常貧困，已經沒有足夠的自信在精神上動員公眾奉獻什麼。這種情況下，為倡導公德，他們無奈地使用了加分、重獎這些物質刺激手段進行道德誘導。
網友觀點集納：
莫讓裸考生蒙屈
考試加分政策，始於改革開放初期，初衷是鼓勵應當鼓勵的，照顧應當照顧的，讓聯考、中考承擔一些“社會福利”和“政策導向”的職能，這在當時的情況下是必要的，無可厚非的。現在再繼續讓考試擔當這樣的職能，就不合時宜了。憲法規定：“受教育者有入學、升學、就業等方面依法享有平等權利”。教育應當以公平公正為先，讓孩子們從一個平等起跑線出發，而給一些人加分，明顯違反教育平等的原則。這裡，對少數人的照顧與傾鈄，就是對多數人的損害與不公。雖然有些照顧性的加分，如照顧少數民族考生與烈士子女，是社會救濟的一部分，是合理的，甚至也可以說是維護教育公平公正的題中之義，但這畢竟是少量的。如今大多數受到優惠的對象，如果確實因種種理由需要照顧和鼓勵的，也應當通過在生活費、學費乃至工作安置等方面予以優待，而不宜以增加考試分數的辦法來體現，從而損害了“人人平等”這一考試原則。
制度設計的倫理缺失不應由公民來扛
追求公平，渴望平等是現代人的最大心愿，自然也是制度倫理的重要價值取向。何謂平等？法國《人權宣言》中規定“平等就是人人能夠享有同等的權利”。作為人，我們都是平等的，在人性上也是平等的。既然聯考是一種素質的較量，大家就都應該站在同一條起跑線上，平等參與，任何加分政策都顯失公平。退一步說，如果是給予見義勇為者本人升學加分，與情與理總算還可以說得通，但是硬要把老子的“榮譽分”加到子女頭上，推崇“老子英雄兒好漢”，鼓勵人們為子女去“見利勇為”，甚至是弄虛作假，實在是違背獎勵制度的公正平等原則，勢必要導致教育資源分配不公問題的加劇，侵犯公民平等接受教育的權利。
“奧賽”為何成了“全國性瘋狂”
為什麼要孜孜以求“奧賽”冠軍？答案不言而喻。一旦在國際“奧賽”上披金戴銀，不僅可以鋪就一個人的錦繡前程，而且還可以上升到國家高度的榮耀。那些在“奧賽”上有斬獲的中學生，當仁不讓地被名校的“星探”所掌控。即便不能免試進入名校，聯考也可以加分，6月27日，教育部公布的聯考加分種類中，第五類是國際科學與工程大獎賽、國際環境科研項目奧賽獲獎者，即赫然名列其中。
誠然，可憐天下父母心，為了孩子日後有個好出路，他們才迫不得己趕風似的讓孩子上“奧賽”班。問題是，如果某些優質學校不對“奧賽”尖子生趨之若鶩，如果不是某些老師汲汲於“奧賽經濟”希圖撈上一筆，如果奧賽獲獎者在聯考加分中不占優勢，如果某些教育部門不把培養“奧賽”冠軍當作政績工程，家長會不惜血本地讓孩子參加“奧賽”班嗎？
“三好學生”是否應該取消
“三好學生”，這個榮譽是許多人小時侯上學時的一個願望和目標，前不久，成都青羊區作出規定：從今年9月1日起，這個區所有國小將取消“三好學生”的評眩那么，“三好學生”的評選該不該取消呢？
另外，湖南、湖北一些地方近期紛紛取消“三好學生”的聯考獎勵加分制度，而無錫前幾年就已經取消“三好學生”的聯考加分了，對此，一些學生和家長也是各執一詞。