輿論普遍認為，這種狀況表明持續多年的考研熱出現“拐點”，開始降溫。鑒於“降溫”很大程度上是研究生就業難以及“讀研無用”、“考研不如就業”等心理作用的結果，不少人擔心，“降溫”將使社會對讀研和高學歷產生負面評價，激化“讀研無用”甚至“讀書無用”的社會心理。他們還擔心，“考研熱降溫”將影響我國研究生培養的可持續性，因為我國“十一五”期間研究生招生計畫每年將增長5％以上，而考研人數下降將導致競爭不足，降低研究生整體質量。
其實這種擔心不足為慮。研究表明，我國勞動者平均每接受一年高等教育，收入水平可提高6％以上；在美國，一個大學畢業的18歲男子，到65歲時大約能掙450萬美元，而一個高中畢業的同齡人掙270萬美元，高中沒畢業的180萬美元，知識和學歷對收入的作用可見一斑。縱然普通百姓可能不清楚這類數據，但對高學歷人才就業層次和發展後勁的直觀感覺也最終使他們校正“讀研無用”、“讀書無用”等觀念。此外，隨著就業市場供需關係的變化，研究生的吸引力和報名人數也將上下波動，可謂“降溫有時、升溫可待”。
相反，換個角度看，“考研熱降溫”未嘗不是件好事。對於大學生而言，“降溫”表明大學生在求職與就業的選擇面前更趨理性、成熟，“降溫”中更多的大學生將及早規劃自己的人生，勇敢地面對就業壓力。這和過去大學生不假思索地把考研作為化解、逃避就業壓力“避風港”，以致“考研無意識”盛行相比，無疑是一個可喜的變化。同時，“降溫”中那些盲目跟風從眾、僅把考研作為工作“敲門磚”的考研者退出了競爭，這對於研究生教育本身、特別是促進研究生學風轉變而言並非壞事。
更為重要的是，“降溫”將有助於高校提升研究生人才培養模式。一方面，“降溫”及研究生就業現狀傳遞出來的信息，將迫使高校反思近年來研究生培養的經驗與教訓，迫使高校更加注重市場需求，更加注重培養質量，其中的“警示”作用不可忽視。另一方面，“降溫”將有利於高校控制擴招幅度和培養規模，減少“一個導師帶幾十個研究生、一個學期見不了幾次面”的情況，把“粗放式”、“放鴨式”培養變為精心培養。如果研究生培養因此而從“數量增長”進入到“質量增長”，無疑是好事，那時研究生又何愁無人報考？
當然，如果高校出於經濟效益考慮，無視“降溫”傳遞出來的重要信息，一意孤行地走低水平膨脹之路，則足以令人擔憂。