清華大學外語系老教授孫復初在今年8月發表了名為《英語成考試工具應把四六級考試停掉》的帖子，認為“四六級考試是一桿假秤”。經調查，87.5％的人認同這種說法。（《中國青年報》9月11日）
大學英語四六級考試飽受詬病，已經是近年來不爭的事實，取消四六級考試的呼聲也是此起彼伏。如果說四六級考試跟學位掛鈎，從而導致大學生在英語和專業知識的學習上本末倒置，這是四六級考試的一個明顯弊端，那么，近年來不少學校相繼取消這一要求，無疑是矯正被異化的四六級考試的積極舉措。
但是，近九成人贊成取消四六級考試，似乎指向的不僅僅是其與學位掛鈎所引發的弊端，更在於四六級考試的工具化。也就是說，四六級考試僅僅成為一種考試，並不能檢驗出真正的學習水平以及提高英語水平。當工具被異化為目的時，呼籲取締之就成為必然。
四六級考試的沉疴固然可以隨著“一廢了之”而無影無蹤，如何提高英語學習水平的問題，並沒有隨之迎刃而解。英語固然不可以作為凌駕於一切知識之上的“超級知識”，但在現代社會，掌握一兩門外語，卻是極其有用的。
既然我們不排斥包括聯考(聯考新聞,聯考說吧)在內的形形色色的考試，為什麼英語四六級考試就要承擔比其他考試更多的道德苛責呢？事實上，最應該被批判的是考試制度的弊端本身，不能因為考試本身被異化了，就將“嬰兒和髒水一起倒掉”。這無論如何都不能稱得上是一種理性的思維方式。
所以說，修正四六級考試本身，使得其更符合學生的英語學習心理，讓其最終的成績更能夠檢驗學生真實的英語水平，要比取消考試本身更重要也更困難。姑且不論四六級考試的合理與否，這一全國統一考試的存在，是不是也映襯了高校專業知識教育和考核“隨意化和容易化”的弊端？那么，對英語學習擠占專業知識學習時間的詬病，總不能讓四六級考試“所有問題都自己扛”吧？
可量化的考試，從來都是鑑別某一方面知識和能力的重要手段，雖然其存在局部失真，但從機率上講，只要考試制度設計合理，還是可以起到相當程度的區分功能。我們討論四六級考試的重點，不應囿於存廢，而應是如何讓考試制度的設計更科學、更合理。