昨天，教育部大學英語教學改革巡講報告會暨江蘇省大學英語教學改革現場推進會在南京舉行。會上透出的信息表明，全國各高校大學英語教學全面改革已“箭在弦上”，大學英語教學改革將從部分高校的試點轉向全面推開。
“啞巴英語”要改了
江蘇省教育廳副廳長丁曉昌在會上說，許多大學生深感大學英語教學與社會實際需求之間存在嚴重脫節，大學生對大學英語教學改革呼聲很高。據他介紹，今年一項有9644人的線上調查顯示，87.5%的大學生竟認為“四六級考試是一桿假秤”，“大學四年圍著英語轉，畢業後才發現根本用不上。”有34.5%的人平均每天花2至4小時來學英語，但是覺得“效果一點兒都不好”。對此，丁副廳長認為，線上調查存在著一定的失真處，但總體上是對的，應該引起充分重視。他還說，在高校英語教學引起學生不滿的同時，社會上辦的英語輔導班因面向市場需要卻備受歡迎，甚至有國內英語培訓機構到國外上市的，大學英語改革極為迫切。
據教育部有關人士介紹，受到教育部高度重視的大學英語教學改革主要有三個方面：一是修改原有教學大綱，制訂出新的《大學英語課程教學要求》，將原有的以閱讀理解為主轉變到以聽說為主、全面提高綜合套用能力上來；二是改革現有的教學模式；第三是改革大學英語四六級考試等大學英語教學檢測和評價體系，建立適應時代要求的大學英語評價體系，該項測試同樣突出加強對學生英語聽說能力為主的綜合套用能力。
全國大學英語四六級考試委員會主任金艷教授在昨天的大會上明確表示，四六級考試改革的目標之一就是更準確地衡量大學生英語綜合套用能力，尤其是英語聽說能力，主要體現在加大聽力測試的權重，在考核時將複合聽寫作為必考題型，並要求聽力的語言資料全部來自日常生活中的對話、講座、廣播電視節目等。
18所高校試點英語教改
記者從江蘇省大學英語教學改革現場推進會上了解到，傳統的大學英語教學的弊端，我省的高校早已重視。目前，我省已有南大、東大、南航大、南理工、南師大、南農大、江南大學、蘇州大學、南林大、南財大、三江學院等18所高校試點英語教學改革。
據介紹，我省高校英語教學改革起步較早，1998年，南大和東大被原國家教委確定為全國8所大學英語教學改革試點單位之一，兩校探索和實行的新的大學英語教學經驗被教育部制訂政策時吸納。2004年，教育部在全國開展大學英語教學改革試點工作，選定了180所試點高校，江蘇有18所(含一所在蘇的部隊高校)，占到10%。今年，教育部又將我省的南京大學、東南大學、江蘇大學、揚州大學確定為大學英語教學改革示範點。據統計，我省17所試點高校(不包括部隊高校)累計投入大學英語教學改革專項經費6800多萬元，新建互動型多媒體實驗室座位數1.6萬個，參與學生7.96萬人。到目前為止，我省共建設大學生英語國家級精品課程4門，省級精品課程20門。南航大教務處處長李子全說，教改後，學生英語綜合素質，特別是聽說能力顯著提高，教改班同學在英語的流利度、發音、辭彙、語法方面均高於其它班。
江蘇英語教改強調套用
“江蘇大學英語教學改革有一個明確的目標，就是全面提高大學生的英語綜合套用能力。換句話講就是大學生在畢業時能基本聽懂英文廣播、能進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。”丁曉昌副廳長昨天在大會上描繪了江蘇大學英語教學改革後江蘇大學生將具備的能力。他指出，為了保證這個目標的實行，江蘇的大學英語教和學都將實時改革，其中教師在教學上逐步從知識傳授轉變為學生的“合作夥伴”，注重培養學生的語言能力和自學能力，教學模式也從過去的一本書、一塊黑板、一支粉筆、一堂課，轉變為基於網路和計算機的大學英語教學新體系，採取靈活多樣的教學模式和方法；學生也從過去的被動接受語言知識和技能，轉變為個性化和自主化學習。
丁曉昌同時指出，英語教改不是對以前簡單否定，而是充分考慮、合理繼承現有教學模式，最終設計出符合改革要求、適合本地情況的個性化人才培養模式。江蘇在英語教學上加強聽說能力的培養，但並不表明不重視寫作能力的培養，聽說能力的提高不能以犧牲讀寫訓練為代價；此外，多媒體教學手段在教學中只是一種手段，不能取代傳統教學手段，更不能取代教師的備課與講解。
讓四六級考試恢復原“身份”
作為全國四六級英語的頂級權威專家——全國大學英語四六級考試委員會主任金艷告訴記者，1200萬的考生人數，讓四六級考試成為目前世界上規模最大的單科考試！但是作為一項校內考試的四六級考試，現在承受的的社會功能太大了，社會上誤用四六級考試成績的現象太多了：學校簡單地將四六級與畢業和學位掛鈎，有的城市甚至要求大學畢業生落戶必須拿到四六級證書。目前正在實施的四六級改革就是要讓它恢復它本來的“身份”。
金艷指出，從1987年四六級考試正式面世以來，其實四六級一直是學校衡量教學效果的一項內部考試，教育部從來沒有要求學校將這一考試的成績與畢業和學位掛鈎，這項考試作為國家級考試，應成為客觀、公平、公正地檢測大學生英語能力的一項重要標準。四六級改革就是讓它成為恢復校園考試的“身份”，而且已經進入實際運作階段，比如英語四六級取消合格證書改為成績通知單，這樣就將學生在英語學習聽力、翻譯、寫作等方面的成績都顯現出來；此外，正在研究當中的四六級機/網考，將一年兩次的四六級考試變為預約考試，試卷也是每人一卷。這一切都是將學生的綜合能力得以體現，並讓它恢復校園考試的身份。
學生反響>>
考試改革受歡迎
從今年開始,改革後的英語四級考試很快將進行，記者昨天採訪多名大學生時，他們普遍歡迎四六級考試改革，一些英語基礎比較好的學生面對改革後的新題型顯得很能接受，而一些高校面對新的四級改革，也紛紛採取模擬考試、專題講座等措施，為參加新題型考試的考生做好指導。
採訪中不少同學表示，英語四級考試改革後，重視了聽說能力的內容，這是好事，英語學後畢竟是要用的，作為語言學後竟然不能用來說，這是可悲的。東大二年級學生陳郁明告訴記者，他在6月份已經參加了一次四級新題型的試點考試，他在6月份的四級新題型考試中考了500分，好多同學都比他考得多，所以只要英語基礎紮實，無論題型如何變化，“萬變不離其宗”，考試分數是和平時的積累和英語水平成正比的。採訪中，也有一些學生對新的英語四級考試心情也很複雜，南京某高校廣告設計專業大二學生韓東平告訴記者，他所在的班級學生都是藝術考生，英語基礎普遍不是很好，新考試增加了對寫作的考查，聽力部分的聽寫單詞和句子成為必考，而且還有翻譯，補全句子都要有紮實的基礎才可以，所以面對新題目，顯得很擔心，但他認為新考試的變化是必要的。
中學影響>>
注意到提前銜接
針對英語四級考試，一些中學老師也表達了自己的看法，諸多一線中學英語老師對新的四級考試表示出了很大的關注，一些英語學科老師認為新的四級改革和中學的教學改革更加銜接了。南京外國語學校朱善萍老師分析說，中學目前英語新課程改革，強調大、中、國小的課程銜接，國中強調聽說領先，注重語音、語調的培養，而高中學生的認知能力比以前要求更高，更加全面，高中英語教學閱讀能力被擺在突出位置，更加注重學生的聽說讀寫綜合能力的培養，以南外為例，幾乎每節課都有聽說課，同時根據教材每單元的閱讀訓練對學生進行快速閱讀、精讀的訓練。“四級考試改革從某種意義上來說更加注重學生的聽說讀寫綜合能力的考察，應該和中學的教學更加銜接了”，朱老師說。南京一所三星級中學外語老師在接受採訪時說，目前的中學英語教學已經不再僅僅只為了“應付”聯考或者四六級考試，四級考試只是一種水平測試，而現在中學已經有不少學生畢業則被保送或選擇出國，這種情況下，對英語語言套用能力則顯得相當重要，因此學校在教學中始終重視英語教學質量和效果，培養學生聽說讀寫的綜合能力。
考試提醒>>
考試方式更加靈活
南林大外語部袁家麗老師分析，新的四級考試做題順序、題型和題量都出現了不小的變化，對考生也提出了更高的要求。聽力部分的變化表現在，複合聽寫成為必考內容，對考生的聽寫能力也提出了更高的要求，而且在聽力部分，增加了長對話，信息量更多，沒有經過訓練的同學會感覺很生疏，因此作為考生要適當做一些模擬試題來熟悉題型。在閱讀方面，分為快速閱讀和仔細閱讀，增加了判斷題和補充句子，考察方式更加靈活和多樣化，信息量加大，考察內容不僅在辭彙的積累上，更注重考察考生套用辭彙能力。她建議，面對新題型，考生可以適當每天做一些模擬試題，在聽力方面，提高複合聽寫能力。“對未曾出現的新題，如快速閱讀、翻譯要給予更多的重視”。