對於普化學習中的概念和計算的關係，我的想法與paulingfan其實是大致相同。所以就不再羅嗦了，這裡，想做一些補充：
在我看來，卞老師的課有兩個特點：其一是在講課的同時穿插了許多化學史與化學人物們的故事；還有就是對各個公式比較詳細的推導過程。
後面一點對於概念的理解非常得重要。我們知道，任何一個定律、公式都是要首先聲明適用條件的，只有在一定的範圍內，才能成立。所以，我們要掌握的不光是那些結論，還要知道他之所以成立的前提。比如：“自由能變等於體系所能做的最大其他功。”說這句話之前，一定要加上“等溫等壓下”，否則這個結論就是錯誤的。但為什麼要有這個條件？要解決這個問題，就要求助於這個命題的推導。（大家可以看一看筆記）知其然而且知其所以然，才能夠真正理解“等溫等壓”這個限制條件的內涵。
就我個人來說，我很喜歡數理，所以對這種證明性質的推導很感興趣，對這類資料也格外地關注。我想，即便你沒有密切關注推導過程的這種“癖好”，只是想記住結論，會用就可以，那么至少多了解一下也可以加深印象吧：）這時我的一點看法。
其實，也正是因為卞老師上課的這兩個特點，我非常喜歡現在的普化課：）
p.s. 說到“推導”，我前幾天在圖書館看到了一篇不錯的文章，講的是“熵的計算”，不是很難，但視角很獨特，與一般普化或物化書上寫得不太一樣，挺有意思的：
王國雄“熵與混亂度”，化學通報1974 (5) 48
願意的話，去看看吧，在過刊借閱室。
咱們課本每章後面“課外讀物”一欄中，列出了一寫閱讀文章，有的挺值得看一看的。