①有坡度有層次，為學生提供思維與想像的階梯。先練習摹仿性題目，屬於再造性思維，然後再逐步提高要求，最後達到創造性思維的程度。有坡度還要有層次，就是將計畫好的幾組練習題，按坡度不同分幾次提供給學生，每個層次題目不多，使學生在解題速度上差距不大，同時注意及時反饋，及時指導。②防定勢，防干擾，使數學知識逐步達到穩固的狀態。需要設計對比的題目讓學生辨別，判斷，或者採用變化條件或問題讓學生加以分析。③周期反覆，交替再現。在學習新內容時，練習中要適當穿插一些已學過的內容，讓學生有一個反覆接觸的機會，寓複習於平時練習之中。④因材施教，因人而異，各有所得。
除了基本的內容要求都能掌握以外，對發展變化的內容，則應考慮因材施教，不搞“一刀切”。⑤聯繫實際，在套用中加深理解，培養能力。設計練習，應多考慮如何從實際問題出發，不搞死記、硬背。如“一批皮球平分給5個小組，3個小組領走後，還剩下8隻，問這批皮球是幾隻？”要用分數做，學生找不到對應分率，就必須獨立分析。⑥處理好質和量的辯證關係。沒有數量就沒有質量，好的質量，能夠以少勝多，代替一定數量。⑦要調動學生練習的積極性。練習的內容要避免單調、孤立和重複，即使複習舊知識的練習，也要使學生仍有新的感受。⑧練習設計要注意培養學生智慧型。有效的課堂練習，就應該不僅成為鞏固知識，形成技能技巧的一種手段，而且注意發展智力，培養能力，使學生積極思維，探索解法的內在聯繫。