班級管理經驗論文 篇1
國中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把國中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統一體。這話一點不假，但反過來想，以後看到自己培養的學生個個成才，也甚是欣慰。
在教師隊伍中我是新教師，在班主任隊伍中我更是經驗不足。國中階段學生的身心時時變，對他們的管理也要“與時俱進”，上學期的方法可能不再適用於下學期，怎么辦?我覺得唯有多研究學生，多查找資料案例，多與有經驗的老班主任交流。人常說家家有本難念的經，其實在學校里班班有本難念的經，管理再出色的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要害怕有問題，掌握好了如何解決問題才是發展之道。
過年回來，我發現我班的學生有很大的變化，同時班級出現了很多問題。如班級紀律有些散漫，學習態度不端正等。為此我對班級管理進行了一些調整和整頓。
一、狠抓常規教育,培養學生的良好習慣
俗話說,良好的開端是成功的一半。所以接到新班,一開始,我便進行嚴格的常規訓練,狠抓養成教育。開學的第一節課,就是習慣的學習,使學生明確:上課專心聽講,邊聽邊想,發言積極大膽,聲音洪亮,態度自然大方;作業整潔,及時完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫;要做有益安全的遊戲;不僅搞好個人衛生,還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個同學帶塊抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰凍的字眼。而是用擺事實講道理的方式,讓學生明白為什麼要這樣做而不應該那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平台。當學生明確什麼是應該做的,應該怎樣做,什麼是不應該做的後,每周五的班會課上,我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵,對表現差的不僅指出差距在什麼地方,還用“傳、幫、帶”的辦法請同學幫助改正。
二、班主任每天查閱班級日誌,及時發現問題
手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對班級進行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時進入班級查看日誌的記載。通過班級日誌記載的內容及時捕捉班級內發生的大量情況,及時發現問題並解決。除了對班級日誌及時查閱,還要向負責記載的學生幹部詢問,讓學生幹部參與到班級管理中,培養同學們對班級的關心度和集體感。班主任對教室日誌上表揚的學生要表揚,在班中樹立榜樣;對教室日誌所反映的突發事件及不良傾向要及時地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在於提高學生對教室日誌管理的信賴程度,使班級日誌能最大限度發揮其應有作用。班主任應召開班幹部會議進行班級管理的培訓,尤其是負責記載的學生幹部強調記錄的規範，要做到公平公正，使班級日誌制度始終處於良好的運行狀態,保證教室日誌記制度實施的效果,不流於形式。
三、以理明理
現在的學生大部分是獨生子女，由於家長對孩子過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學B，在學習上他是一個比較好的學生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明;曾經有兩次因學習上的問題，被我批評過。但他並不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事後，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經改掉了很多。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。
國中時期正是一個人叛逆心理最強的時期，他們聽不進父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發，難以說服。我常常鼓勵學生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，明白一點為人處事的道理。
四、準確定位，轉換角色，樹立威信
走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。像我這樣的年輕班主任與學生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但我發現班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關係，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不苟言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班裡很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。
隨著時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨著新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對於年輕的班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。
雖然現在對於班級管理，我感到有些力不從心，但我會堅持，我相信自己可以的。所以我想說，也許你曾放棄過許許多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，因為它會使你不斷進步與成長。
班級管理經驗論文 篇2
十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、創設平等和諧的同學關係。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裡報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班乾、優秀隊員。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這裡老師就要起到一個引導作用。當覺察到班裡出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著幹的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。後來，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心裡的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。
班級管理經驗論文 篇3
教書20xx年了，時間飛快，總感覺自己的這20xx年間，有太多的不舒心，太多的疑惑，幸好又孩子們一直在我身邊，讓我能夠把很多的不快樂進行有效地轉移。01上班到現在一直是班主任，今年終於不當了，輕鬆了，但是由於已經習慣了那種日子，一時間還有點不適應。
今天有時間坐下來回顧 一下也算是對以前工作的一點小結，我認為作為一個班主任，除了主持班內一些正常工作外最主要的其實不是現實下，和同學談心，鼓勵同學努力學習。這些東西是作為班主任的分內工作，一般的班主任都會的。那為什麼有的班主任，學生就愛戴，有的班主任學生就討厭呢?
我做班主任20xx年，沒有出現過一次學生不擁戴的事情，回想自己的這點小成功，原因在那裡?我覺得只有一點，那就是班主任自身的性格。
一個班級從開始建立，班主任的性格就決定了這個班的性格和精神狀態，也就是說，班主任的性格就是這個班的班魂!為什麼有的班主任工作認真負責，但是成效不大，原因就是自身的性格又缺失，不是自身懦弱就是言而無信，或者簡單粗暴。這些都不是學生所需要的，班主任自身的人格魅力和性格，將會在工作中無形的讓學生了解，並且無形中滲透給學生。作為管理者，你要是是個強者，有不服輸的的精神，那這種狀態就會感染學生。
一個優秀的班級，他不一定是學校裡面成績最好的，但是它一定是學校里綜合素質最高的，是學校裡面最團結，是學校裡面面貌最好的班級，同時這個班級的學生也一定是各科老師的最愛。所以作為班主任，就要多加強自身的修養，為班級建立一個班魂，只有這樣才能夠，劍鋒所指，所向披靡!
與大家探討了!
班級管理經驗論文 篇4
俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰鬥力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。
班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什麼的，因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘於奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心於做“最小的主任”。一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：
班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德;才指才智、才幹、才華，等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。三國時劉備便以仁德聞名天下，在遭到曹操的追擊時，寧願跟著老百姓一起走，而不願拋下老百姓單獨逃跑，雖然最後被曹兵追上而險象環生，但是因此贏得了民心。古人說，得民心者得天下，可見領導人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出：“才者，德之資也;德者，才之師也。”從德和才兩方面出發，司馬光把人分為四種：德才兼備為聖人，德才兼亡為愚人，德勝才為君子，才勝德為小人。在用人時，如果沒有聖人和君子，那么與其得小人，不如得愚人。因為“君子挾才以為善，小人挾才以為惡”。自古以來，國之亂臣，家之敗子，都是才有餘而德不足。
孟子說“捨生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的關羽，為了義而“身在曹營心在漢”，為了義而“過五關斬六將”，為了義而“華容道捉放曹”，他的行為被後人津津樂道，視為“義”的典範。南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難!”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自探望，親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。義也好，恩也好，都是德在具體情境中的體現。
在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。全國模範班主任、著名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。李鎮西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮西老師的班主任工作有什麼高超的技巧在裡面，他只是把愛學生髮揮到了一個極高的水平，所以他成功了。在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。因而，作為學校的管理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。我們看看漢朝名將衛青是怎么對待下屬的，有個士兵腿在戰鬥中受了傷，生了膿，衛青查營時看見，竟然親自用嘴把這個士兵腿上的膿吸出來。我們可以想像這個士兵腿好了之後怎么在戰場上拚死效命。別的我也不用多說了，名將就是名將。我們做班主任工作不是要照搬他的做法，但是這至少是一個思路。
班主任也要剛柔並濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是說，文武兼備的人，才能勝任軍隊的將領，剛柔並用的人，才可以統兵作戰。三國時張飛之猛，無人能敵，然而，張飛亦粗中有細，義釋老將嚴顏就是一場經典戰役。張飛雖剛，但是偶爾柔一下，亦威力無比。善於統帥軍隊的將領，性格應該是剛強時不可摧折，柔韌時不可屈服。能屈能伸，有勇有謀。
有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里比較調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之後，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。對於喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好的控制自己的情緒，很可能會造成更大的衝突，以至兩敗俱傷。
還有些老師，我們稱為媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業業，對待學生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自於太軟弱的班主任。
好的班主任應該是剛柔並濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認為班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任還應該善於激勵。古代將領在指揮作戰時，為了提高士氣，常常身先士卒。西漢時的昆陽大戰，義軍被王莽大軍團團圍住，劉秀突圍搬來援兵之後，其將領面對旌旗蔽天、營盤連綿的王莽大軍卻顧慮重重，缺乏打敗敵人的信心。劉秀除了一方面用言語開導他們之外，更是親自率領千餘騎兵當先鋒，沖入敵陣，連連殺死敵人數十名。將士們見此情景，精神抖擻，奮勇往敵陣衝殺，把敵人打得落花流水，取得殺敵近千人的首戰勝利。劉秀在這場戰鬥中的衝鋒陷陣起了至關重要的作用。在我們國家農村里也流傳著這樣一段順口溜：“村看村，戶看戶，民眾看黨員，黨員看幹部”。這說明領導者的一言一行都備受民眾的關注，也必將對民眾產生極大的影響。黨員幹部自身的行為往往是對民眾無聲的激勵。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之後，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。
要提高士兵的士氣，除了靠將領的以身作則之外，還需要嚴明的管理。其中，“信”是非常重要的一條。以信治兵主要有以下三點：一、守信用，不欺鄰國，不欺民眾。如魏文侯和看守山林的小吏約好了去打獵，結果到了那天下雨了，他就冒雨去向小吏說明不去打獵了。二、賞罰必信。如秦孝公用商鞅變法，立木南門，移木北門者賞賜五十金。三、將帥與士卒上下信任，同心協力。如朱元璋故意在降卒中挑選五百人充當衛隊，降卒極為感動，於是甘心為他效力，成為朱元璋的忠實將士。
班主任的善於激勵也體現在把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰鬥力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。
班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閒地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，於是斷定城中必有埋伏下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多么堅強，心理素質多么過硬啊!
教師尤其是班主任也應如此。學校里每天發生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發生，在突發事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎么處理，此時要求教師尤其要沉著冷靜，切忌衝動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮定自若反而會使全班同學的情緒穩定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助於事情的最終完滿解決。要知道，衝動總是以愚蠢開始，以後悔結束。
班主任還要善於識人和用人。古時由於選帥不當導致打敗仗的例子很多啊，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。紅軍在中央蘇區由於李德博古的錯誤領導而遭致慘痛損失不得不戰略轉移，及至遵義會議之後確立了毛澤東的領導地位才走上光明大道。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。
班主任的識人還體現在對於不同的學生要採用不同的教育方法，這便是因材施教。20xx多年前的孔子便是實踐這一思想的典範。孔子的弟子子路有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎?孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那么才可以去做。不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，於是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。孔子解釋說，子路性情魯莽，做事衝動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎;冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所有鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學生也得採取不同的方法，這是班主任的必備素質之一。
班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
班級管理經驗論文 篇5
今天我跟大家談的是我在班級管理上的一些做法，我的班級做法就三個字：養習慣，包括讀書習慣、課堂說話習慣，坐姿端正習慣，作業書寫，自習課習慣，下課走路說話習慣。說白了，就是規矩。
我要求孩子們從自己認為最小的最簡單的事做起，比如說、走、站、坐，自己給自己定方向：能堅持1分鐘，就向2分鐘努力 ，能堅持5分鐘就向10分鐘努力，互相監督、提醒，讓孩子們在比較中學習，進步。
在班級紀律上，繼續培養班幹部，以榜樣帶動學風，形成良好的班風。
今年我以選票制重新選拔了班幹部，我班現有兩名班長，兩名課代表，一名體育委。為了讓他們知道怎樣管理班級，我教給他們到什麼時間做什麼事情,什麼事情由什麼人來做,從方法到要求都要明確下來。如，每天的晨讀午寫，我單獨把任務囑託給每周的班長，讓他做到心中有數，在第二天早自習就會讓我班的學生有事可做了，使他們真正為全班同學服務。同時，我還注意培養學生的寫話練習。針對二年級學生的寫話能力比較弱的特點，並且不知道怎么寫也不願意寫的特點。我要求每個同學準備一個寫話本，遇到每個單元的寫話練習時，先組織大家在家裡由家長做好輔導，之後在班上說一說，評一評，然後我再講一講寫話的方法，最好拿筆練一練，練的時候他們就有話可寫了，並且還有一個亮點就是讓他們在合適的話題旁邊根據內容畫上圖，畫畫可是一二年級的孩子特別願意做的事，這樣既培養了他們寫話的興趣，也培養了他們畫畫的能力，同時也豐富了課堂。。其次，我設計了班級獎勵,只要你進步，就會得到相應的獎勵，如，每日之星，每周之星的精神獎勵，還有一些物質小獎品等，激勵孩子們上進。
另外，充分利用主題班會，使學生養成良好的道德品質。
我是這樣做的：剛開學，就召開了《新學期的打算》主題班會，先讓孩子們說一說自己上學期的成績，是他們獲得榮耀感，再讓孩子們制定自己新學期的學習計畫;還有段考、期中考試前後的思想調動班會，“下階段的計畫”等;同時根據每月學校主題選擇班會主題，做好學生的思想道德教育。
四、努力轉變學困生
對落後生，我的方法就是不捨棄。 根據對孩子們的了解，我把平時在校表現就懶散的和家庭特殊的孩子作為激勵對象，除了談話，激勵他們的自信心，緊接著就是不厭其煩的輔導督促與生活中的幫助，讓他們的小耳朵里，眼睛裡總是記掛著我的叮囑、激勵。
五、與家長聯手，做好學生的轉化工作
利用上學放學家長接送或開家長會，我及時和每一位家長聯繫多肯定，少抱怨，儘量得到家長的理解與支持，和我一起多幫助，輔導督促學生，使其不斷進步。我班的岳儀萍的媽媽就是一個很好的榜樣家長。除了每天下班後及時檢查輔導孩子的作業之外，如果遇到不懂的或者是感覺孩子表現差時，準會打過電話來詢問，和我談心。現在我們已成為了好朋友。我班像這樣的家長也不少，大多數家長對我的工作都很支持，我很感謝他們!
以上就是我的一點淺顯的班級管理體會，還有許多做的不夠的地方，請大家多提寶貴意見。謝謝!
班級管理經驗論文 篇6
規則在班級管理中
作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養學生基本的規則意識。我們需要幫助學生確立正確的基本規則觀，讓每個學生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學風和班風。我就自己的班級管理談點粗淺的看法：
1、制定規則，重落實。
我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閱讀(進入三年級後我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。)不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜;課前2分鐘的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數;課堂上專心聽講、積極發言，課後有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”;作業及時完成和上交，做到天天清(對於作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。)不允許學生存有僥倖心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。
2、落實規則，重表揚，以一促全。
在學生明白什麼該做，什麼不該做的基礎上，執行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。於是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子;當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，誇他是個有上進心的孩子;當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸著他的頭說“我就知道你行的”;當學生終於有一次作業全對時，我誇讚他著那時個認真的孩子。……相對來說，學生喜歡錶揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心。肯定並認可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能泛濫成災，要適可而止。
3、樹立榜樣，貴堅持。
身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求並不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班裡找一個追趕的對象(這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。)自己制定計畫如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。
制定規則是容易的，但要真正地落實規則成為一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反覆的出現。於是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎?”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規則成為習慣是早晚的事。
班級管理經驗論文 篇7
非常感謝鎮教辦給我們提供了這樣一個交流班級工作的機會，單獨就班級工作、德育工作召開這次隆重的現場會，這在我們全鎮的教育發展歷程中是空前的一項舉措，充分體現了我們全鎮上下下定決心辦好教育的信心和決心。
今天與會的領導老師們，很多人已經為我們西張莊鎮的教育工作奉獻了畢生的精力，時至今天仍在做著薪火相傳的工作。作為一位老班主任，在大家面前，我在這裡的發言可謂城惶誠恐，我自己認為，今天的發言只當拋磚引玉，只當求教於同行。
下面，我就班主任工作，談四點認識
一、班主任工作是一門瑣碎的藝術
班主任是一個班的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱。由於“班”這種組織形式是學校中日常教育教學活動的基本單位，班主任又是直接同學生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，因而也就必須成為學校整體工作中一個重要的環節。班主任所處的位置和所起的作用是顯而易見的。
教育家魏書生曾說過：
一個人讀1年學前班，再念完9年書，即使不上高中、大學，也有20xx年光陰是在班級中度過的。20xx年，占了一般人生命的七分之一。
這是人生筋骨血肉成長最快的20xx年.是人生喜怒哀樂感情最豐富的20xx年，是人生意志品質形成的20xx年，是人生智力才能發展最快的20xx年，是人生變化萬千的20xx年，是決定一個人今後命運的20xx年。
班級、班集體，青少年生於斯，長於斯，變化於斯。 班級和人生維繫得這么緊密，班主任這一職業便具有了一定的誘惑力。
班主任工作確實瑣碎、繁雜，各科、各室都要向班主任下達各項工作任務，致使大家忙於應付各種表格、宣傳，整天關注衛生、褲腳、頭髮等瑣碎事務……。班級工作真的只是一種瑣碎的事務嗎?我們何不將班主任工作視為一種瑣碎的藝術呢?
中國台灣作家林語堂曾說過一句話：“我們一生勞勞苦苦地工作著，不是依我們真本能為自己而生活著，而是為社會人士的稱許而生活著，如中國俗語說的那樣，像一生做裁縫的老處女‘總是為他人作嫁衣裳。’”我們班主任的這支隊伍從來不事雕飾，不善浮誇，長年累月地一步一步教導學生，班級工作來源於瑣碎，發自於平凡，但能成就學生的未來，真的很偉大。
在20xx年新泰市中國小班主任工作培訓會上，我為這次培訓會撰寫的文章中曾就班主任工作做了這樣的理解：班主任，雖為“主任”， “官”不入品而責大於天。班主任承載著塑造學生靈魂的重任。對學生教育關心、精神養育，付出平凡、瑣碎、智慧、青春，誠如著名教育家魯潔教授所言：班主任是學生的人生導師。(“班主任是學生的人生導師”一語已寫入20xx頒布的《中國小班主任工作》)
多年前，我曾經看過一部電視劇，叫做《校園先鋒》，裡面有一位班主任南一民老教師他正講著課，偏癱在了講台上，之後，他的女兒南方老師接過了她父親的班級，在家裡，父女倆總是為這個難捨的班級進行備課。南一民老師坐在輪椅上，諄諄教導南方說：你當一個班主任，要做學生肚子裡的“蛔蟲”，要做學生生活中的拐仗，要做學校中的脊樑。這幾句話讓我們今天聽來仍肅然起敬。
今天我們大家，沒有逃離班主任的工作崗位，始終堅守著這個崗位，這正如於漪老師所說的：班主任是在講台上用生命歌唱，一個人一旦選擇了這個職業，就同時選擇了高尚。首先要“智如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。我曾不很恰當地用24個字總結過班主任工作，要捨得付出平凡、樂於應對瑣碎，善於閃現智慧，敢於奉獻青春。
曾經有一句佛家名言佳句：一花一世界，一葉一菩提。它詮釋的是淡定平和中要用微觀的細膩去感悟體會宇宙的精彩。我把它借用到我們班主任工作中來理解：班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細節中，班主任需要用心、費神、善思和平和的心境去品味班級工作中五彩斑斕的美好。
前幾天我讀了一本古書，這部書讓我記住了一句話，我把它推薦給大家。
“業能養身須留意，事不關己莫分心。”今天與會的各位老師，跟我差不多，大都已過了而立之年，我不知道大家是否評價過自己的這一生的職業?業能養身，我們是從事什麼職業的?我們所從事的業能否養我們的身?業能養身須留意，大家是否珍惜或者特別留意我們所從事的這份職業呢?
我曾簡略地讀過《陶行知文集》，陶行知是個偉大的教育家，他一生都在踐行“教育救國”的偉大抱負和理想。在沒讀他的書之前，我也不理解教育還能夠救國?教育有這么了得的功能嗎?這是我從事教師這一行業沒有考慮過的問題。後來我看到陶行知一生的坎坷經歷，他始終都在踐行著這一教育理想。日本人打過來了，他首先想到的是：如何不讓日本人通過教育來奴化我們中國人，他始終這樣認為：這個問題如何解決就是他陶行知義不容辭的責任，他絞盡心思地進行著教育救國的實踐，這實際是一個教育者責任心的問題。
我還是建議，大家要把“班主任工作”作為一項事業來從事，大家要多帶著思考來乾工作。都說做好班主任不容易，做名優秀的班主任更是難上加難。成功的班主任，樂在其中的班主任，將班主任工作當做享受的班主任，無疑已經進入一種境界……當然，那也是更多的教師所追求嚮往的。
二、做一個有良知的班主任
“良知”在中國最早提出的是古代的孟子，哲學家王明陽說過：知善知惡是良知。這裡所說的“良心”，就是事業心和對工作的責任心，也就是高度執著的敬業精神和對人生理想與價值的追求。
教育是門良心活，特別是做班主任老師。我對這個“良心活”的理解是：你乾出了成績這是應該的，你沒有乾出成績，你就是罪人。作為一名鄉村教師，我們不敢有桃李滿天下的奢望，只求不誤人子弟。
我不妨多一下進行換位思考。有時候，我們自己的心情不佳，學生不聽話，或者工作不順心，有時也有鬆勁的時候，或許也會有當的不好可以不當班主任的想法，但轉而一想，假如你把自己的子女放在這樣的一個班裡，你會怎么想，你背後會說什麼呢?想想這些，我自己想，還是要盡職一點，讓人家背後戳脊梁骨的事還是不做為好，
怎樣做一個有良知的班主任?簡單的說：1.學生的成長──作為班主任我要負責 2.學生的困難──作為班主任我要過問，我要關心
我們要時刻提醒自己：對待學生，切莫大意;學生的成長，必須負責。要時刻意識到孩子的發展才是我們所追求的最終目標。
學生在不同的階段總會存在著這樣那樣的困難，作為班主任老師，學生在遇到困難的時候，第一個知道的應該是我們，第一個伸出援助之手的應該是我們。學習上的疑惑、生活上的難處、思想上的困惑等，這些都需要我們班主任老師做一個有心人，讓學生正確看待學習生活，讓每名學生都能抬起頭來做人。只有這樣，我們才能說我們盡到了一個做班主任老師的責任，我們才真正是在憑良知教書育人。
我覺得不必用多大道理來評價“怎樣做一個有良知的班主任”這個問題。一句話就可以了：簡樸的付出就是從業的良心。該上的課上好，該批改的作業批改好，學生疑難解答好;用赤熱之心對待學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，在習慣上引導學生;秉持中正之心對待學生，該批評就批評，該表揚就表揚。把這些常規的事情做好了，學生認可了，我們也就心滿意足了。
我們要允許孩子犯各種錯誤，我們要有足夠的耐心去忍讓孩子一次次的跌倒，我們絕不可以在他們的傷口撒鹽，絕不可以在孩子們的十字路口推他們出去，應憑良心拉他們一把。多替孩子們想想，多替家長想想，多替社會想想——畢竟學生們還要在社會立足和打拚，都不容易。
三、做一個有愛心的班主任
教育家夏沔尊曾說過：沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。沒有愛就沒有教育，愛，是班級管理的一個基礎。做一個老師，必須要有一腔愛心。愛孩子才能培養孩子的愛心，只有對學生傾注了愛心，讓學生感受到了老師的愛，才能獲得學生的信任和尊重，才能讓學生體會到班級的溫暖與和諧。
我們班主任老師們每天清晨都會在課前來到班裡，講安全、抓紀律、看衛生、查出勤、督促學習，不足之處組織學生風風火火及時落實。孩子生病了，一個慰問電話;天冷了，一句叮嚀;孩子進步了，一句表揚，一個肯定的眼神——這些在孩子眼裡，就是愛。
當班主任上午、下午課前在班裡溜達著頂班的時候，我總是想起吳伯蕭在《菜園小記》中的精彩描述：
新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是乾淨，那時候人是會感到勞動的愉快的。那平整濕潤的菜畦生長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽，條播的行列整齊，撤播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。
我們班主任每天清晨帶著愛心來到自己的班裡，正如同來到了自己的菜地里，將期待的目光灑向班裡的“每一刻閃亮的珍珠”，同樣也會感受到班級勞動的樂趣。關於愛心教育，李鎮西老師曾寫過《愛與教育》一書，大家喜歡的話，可以讀讀。
四、做一個快樂的班主任
我曾經自撰過一幅班級工作的對聯：快樂地忙碌 自信地拼搏
如何做一個快樂的班主任呢?我認為應做到如下幾點：
1.了解學生，吃透“班情”
要經常用誠心跟學生溝通、交流、談心，走近學生的內心世界，培養學生的自尊心、自信心、上進心、和耐挫力，用教育感化他們，幫助他們克服心理上的不成熟;教育他們學會做人、學會處事。像有的學生成績不夠理想，他們就會在周記里反映如何苦惱，我們會私下找他們聊一聊，要多找他們的長處說，讓他們找到自信，同時不要給學生們太多的壓力。
2.培養一組得力的班幹部
關於學生自主管理的問題，魏書生的《班主任工作漫談》里論述的很詳盡。有班主任在，學生能做好，說明班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，說明這個班主任很優秀。要調動學生參與管理的積極性，發揮學生的自主、自理、自我管理能力，在班級中營造一個有利於學習的氛圍和環境，建設良好的學風和班風。
3.以正面引導，鼓勵為主
班主任在每周開班會的時候，要鼓勵學生參與班級管理、積極發言、辯論，最後教師總結，正面引導、教育學生養成良好的學習、生活習慣，切忌只批評不表揚。不要見事就說，不分巨細。“想出口時就出口”，可能會使事與願違。還要注意寬嚴適度，要“嚴而不凶，愛而不縱”。 要平等對待學生，無論男生還是女生，成績優秀的還是成績落後的，犯了錯誤要一視同仁。
4.注意個別談心，給學生留面子
現在的學生都很愛面子，在教育批評學生時，可以考慮儘量避開全班學生。考慮到他的自尊心。如果班主任對學生的錯誤不聞不問，或睜一隻眼閉一隻眼，學生遲早會罵老師不負責任的。一個班主任老師用他的才華征服了學生，學生才會無條件地接受他的觀點，因為親其師而信其道。除了班主任要增強提高教學能力意識，就是要及時找時間與學生溝通，讓學生的思想有個宣洩的渠道。如果班主任能打開學生思想的閘門，就標誌著班級教育已經成功了一半了。
不要單獨批評教育女學生，青少年正處於敏感期，老師無論多大年齡，儘量不要與學生有身體接觸。你可以把這些女學生看作是你的女兒，但不能象對自己女兒那樣接觸。否則會引起學生的誤會。
5.不要忽略班級中的後進生。
大家送了很多屆的畢業生，這個道理都知道。我們班裡的優秀生、尖子生可能都考出農村去了，他們幾年十幾年可能都回不了我們的眼前。在學生畢業幾年十幾年的時間內，你經常碰面的可能就是你班裡當年讓你頭疼萬分的後進生。我們在今天的班級工作中，是否想到過這些問題，那些整天被老師呼來罵去的後進生，幾年以後，十幾年以後，我們同他們在街頭、在商店碰上了面，如何更好的、更坦然地面對他們。
每個班級的最後面一排總有幾個學生，由於他們的學習很差，在大家都在認真的聽課、學習的時候，他們總是在以游離的目光孤獨地在班裡張來望去。他們很可憐，作為班主任，我們有責任去挽救他們。班主任本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。不要忽略或討厭班級中的後進生，要關注他們，關注了他們，就是在關注一個生命，就是關注了一個家庭。關注他們，研究他們，善待他們，我們才能將班級教育工作做得更極致。
6.安全秩序
班主任要把‘保證校園的穩定，保證學生的安全，歸避學校的管理風險’作為工作的重點。”。安全穩定工作是保證學校正常教學、生活秩序的關鍵，要始終做到安全穩定、常抓不懈。在日常管理中加強各種安全措施的落實，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長、學校放心。
學生未到校，一定不要大意，第一時間聯繫家長。學生有病，先通知家長，由家長送進醫院或接回家，既避免了出現安全責任事故，又可防學生裝病。
以上是我從事班主任工作以來的幾點淺見，有很多不當之處，請大家批評指正，謝謝大家。
班級管理經驗論文 篇8
常說一個班集體就是一個大家庭，確實如此，一個班，關起來就是一個溫馨的大家庭，每個孩子就是這個家庭里的“家庭成員”，而班主任就是這個大家庭的“當家人”。
都說班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬緒，特別是面對年幼的孩子，保育、教育、常規，每一項都得抓，都得管，但是事實並不是你抓了多少，管得多全面，整體效果就有多好。讓我們覺得頭痛的事情還是會發生，搗亂調皮的還是那幾個老面孔，這些高矮不一的孩子本身就是具有鮮明特徵的個體，他們如同一塊塊長短不齊的木板組合成我們這個集體大木桶，決定這個木桶容量的，必然是木桶上那塊最短的木板，由此可見，班級管理中也應抓住其中最薄弱的部分與環節，才能獲得整體性的全面發展。
我們班的孩子活潑、好動，特別是那些男子漢，他們思維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點子，稍不留意，他們就會給你小題大做，甚至在整個班級里掀起風波。因此，學期初我就在思索一條切實可行且行之有效的管理方法，由點——成線，由線——成面地開展班級常規管理工作：
一、抓住點：
5、6歲的幼兒大多活潑好動，且自控能力較差。在一個集體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會影響到整個班集體：影響班級紀律;破壞課堂常規;中斷正常的教學活動和遊戲活動……怎樣對待自控能力差的幼兒，使得他們在約束自己言行的同時，真正融入我們的班集體呢?
經過觀察，我發現我班自控能力差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動、有意注意時間較短、紀律觀念薄弱是他們的共性，但同時他們各自又有著鮮明的個性：小致自由散漫;圓圓天真無知;斌斌刁鑽油滑……因此在一日活動和教學活動中，我做了以下幾點嘗試：
1.設法轉移幼兒的注意力，多關注幼兒，及時把他們的注意力吸引到教師的活動中來。
自控能力差的幼兒在課堂上特別容易走神，不是開小差就是做小動作，或者是影響別人。教師要及時關注這些幼兒，隨時了解他們的動態。開小差了，就有意識地對他進行提問，並讓他知道這種提問隨時會開始;對於做小動作的幼兒，則可以輕輕走過去摸一下他的頭，給他一個提示，讓他明白老師一直在注意他;對於影響他人的幼兒，教師可以給該幼兒安排一個較好的環境：周圍的同伴有較強的自覺性，可以給他作出好的榜樣。當然，這一切都是在不影響正常教學活動的情況下進行的，教師要善於用自己的一個眼神、一個動作、一句話語把他們的注意力吸引到活動中。
2.讓幼兒嘗試承擔責任，產生一定的任務意識。
因為這些幼兒自控能力差，所以在大家的眼裡做任何事都是虎頭蛇尾，只有三分鐘的熱度。越是這樣，他們鍛鍊的機會就會比其他同伴少，得到發展的機會就更少了。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試著對他們委於重任，讓他們承擔一些責任，比如說：讓他們做小組長或者是值日班長，讓他管理一個小組或是整個班級，他一定特別看中掛在胸口的這個標記，知道這個任務的重要性(平時，他可能一直是一個被管轄者)，他會時時刻刻有意識地提醒自己，應該怎么做，不應該怎么做，並有意識地約束自己的言行。在這種任務意識的驅使下，他必定會把自己良好的榜樣形象呈現給大家。
3.通過遊戲中角色的擔任，逐步形成自我意識和集體意識。
遊戲來源於生活，遊戲是幼兒的天性。對於自控能力差的幼兒，教師可以在遊戲中安排他們擔任一定的角色來培養他們的自我意識和集體意識。如：到“超市”遊戲裡做收銀員，負責收款，以培養其耐心和細心;在“娃娃家”里做家長，培養愛心和責任感;還可以讓他們在“幼稚園”、“自助餐店”等遊戲中參與集體行動和集體勞動，體驗活動的愉快和勞動的成果，感受個體在集體中的作用，這樣都能加強他們的集體意識和集體觀念!
4.創造機會，把部分幼兒的“過剩精力”遷移到有益的活動中去。
自控能力差的幼兒往往是“精力過剩”者，他們除了有一觸即發的好奇心，還有使不完的力氣，我們可以創造條件，允許這些幼兒把“過剩精力”發泄出來。當然，這種發泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是通過引導，將這些“過剩”的精力轉化到其他活動中去。像小志，每到用餐時間，老師忙於準備餐具，他就開始按捺不住自己，告他狀的幼兒是一個接一個，老師常常停下手裡的工作來解決他所引發的糾紛。確實，小志怕“寂寞”，一刻也閒不住，不停地“動”是他最大的興趣。於是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂乎，還以此為“樂事”，每當保育員端來餐具，小志就興奮地迎上去，開始他的工作，這樣一來，不但把他的“過剩精力”遷移到有益的活動中去，還避免了他發泄“過剩精力”所產生的破壞性和攻擊性等負面因素。
二、形成線
1.以個體為基點成線：
如果取木桶上最長的木板和最短的木板來做比較，那么這個差距一定是最大的。每次班裡評選五角星、紅蘋果時，那些各方面表現良好的幼兒總是滿載而歸，而那些行為習慣較差，紀律觀念薄弱，學習被動缺乏自覺性的孩子總是與五角星無緣，這些孩子會覺得五角星是遙不可及的，他們對五角星也就沒有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進、不可救藥的異類。問題在哪裡?站在不同層面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一個果子呢?於是，我們應該嘗試著將同一層面的孩子連線結伴。如：輝輝和思思愛插嘴，將他們兩點連一線;小志、元元、葉葉好動、自控能力差，將他們三點連一線，然後針對每條線的形成特點，提出相應的要求，如：舉手發言得一個星;遵守紀律加一分;最後，誰的星多、分數高就能獲得五角星。這樣，使得同一層面同一條線的孩子有了切實、具體的前進目標，雖然這個目標不高，好似踮起腳來摘果子，但這種獲得成功的體驗會激勵他們跳得更高!
2.以團體為坐標成網路：
一個班級就是一個團隊，我們常說團隊要具有團隊精神，怎樣讓孩子們意識到：用個體的言行來影響集體，讓個體的進步來增加集體的榮譽呢?我們試著把5個小組分為5個小團隊，針對班級內每階段的薄弱環節提出相應具體的要求：如，第一周是：聽口令，動作迅速整齊……第二周是：積極舉手、大膽發言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整潔……哪個團隊完成得最好，得分就最高，每天評比記錄一次，一周后統計得出冠軍和亞軍。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求後的兩天，他們所在的小組沒有得到分數，到了第三天，看著其他組日漸增高的分數，再加上老師的激勵，健健以小組第一名的成績吃完午飯，靜靜也急切地提醒其他同伴：“快點、快點，我們組會得不到冠軍的……”雖然第二組還不是冠軍得主，但是團隊里每個成員的用餐速度都提高了，他們誰也不想拉下來。孩子們看重的是得到冠軍和亞軍這樣的評比結果，但是作為教師，看到的是全班整體性的提高，雖然冠軍和亞軍有距離，和其他團隊也有距離，但這個距離現在看來已經成為孩子們努力的動力。這種以團體為坐標，每階段發展目標和發展情況為橫、縱軸的班級網路，將每個幼兒的發展意識從我的、提升到我們的、我們團體的……
三、展開面：
1.家園配合，形成了最佳的教育合力。
有這樣一個題式：2+5<2，說的是兩個教師五天的教育效果有可能小於孩子雙休日在家裡所受的兩天的教育。常聽家長訴說：“孩子不聽話，只有狠狠地楱一頓，可過不了多久，老毛病又犯了……”其實，這種惡性循環的方式只能使孩子故技重演，教師應該注重家園聯繫這個重要的環節，了解親職教育的方式和方法，與家長共同商討教育幼兒的良策。葉葉喜歡到操場上奔跑，還要求同伴來追他，跑得滿頭大汗，臉上卻樂開了花。經過觀察，終於發現，每天早上葉葉來幼稚園，就是邊跑邊喊：“來呀，來呀，快來追我呀!”他奶奶就在後面邊喊邊追：“別跑了，慢一點……”奶奶越是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門口，再從門口追到教室;放學回家也是如此，他奶奶還沒和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了。看來，葉葉的家長意識到了這一情況卻還摸不透他的脾性，我們就建議葉葉家長採取“冷處理”的方法，當他奔跑時儘量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺得這是個無聊的個人遊戲。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑遊戲很“孤寂”，學校里、家裡都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。通過這一事件，我們意識到家園溝通的重要性：孩子在園的表現有時是表面的、暫時的，只有在家庭這面鏡子的反襯下才能看到孩子真實、自然的一面，才能由表及里地進行有針對性的教育。我們要好好利用這么多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實的流露，才能做到有的放矢。這種家園優勢的互補，在很大程度上，有效地改觀幼稚園或親職教育單方面的不足。
2.挖掘幼兒的閃光點，形成最大凝聚力。
優秀的孩子人見人愛，一般的孩子只要老師一點撥一提醒就有好的表現，而那些特殊群體的幼兒，教師要用怎樣的目光、態度來對待呢?其實老師換一個角度看，會發現：好玩、好動是他們探索的表現;好鬥、好爭是具有主見;違背常理，突發奇想則蘊涵著創造性……他們的言行在集體中也是舉足輕重的：在繪本表演《長坂坡》中，健健、陽陽扮演的張飛、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都為他喝彩。沒過幾天，就有家長反映：“孩子這兩天回家就講《長坂坡》故事，一個故事反覆講好幾遍。”“是啊!我們家的孩子也這樣，天天講《長坂坡》故事，還說要在小舞台表演呢”這就是閃光點的魅力所在，榮譽也許只能給予某一些人，但這種激勵的精神可以在整個集體中一直延續下去。
我們在主題“大家來運動”即將結束之際舉行了“趣味運動會”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車……他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由於每項運動只有十人參加，所以我們先在班內進行選拔賽，他們總是主動徵詢我：“老師，我們什麼時候再練習?”他們的內心深處洋溢著最強烈的集體歸屬感，有這么多的亮點聚集在一起，一定能產生最大的能量——凝聚力，這是攻不可破、團結的精神所在。
孩子每時每刻都在成長和變化，規則和要求決不能一成不變，它一定要適應孩子的發展，尤其是那些具有特殊性的幼兒，這就要求我們的制定者和執行者要隨時隨地關注幼兒的變化，在第一時間做出正確的判斷和反映!關注了每一個孩子，就是關注了他們的整個世界。
班級管理經驗論文 篇9
一、對新生班級的分析
今年九月份來了大批的新生，大量的新生給學校的管理帶來了比較大的壓力，新來學生的素質也是參差不齊的，經過前段時間的管理、觀察，發現這批新生顯得比以往的學生更加的難管理和教育，時不時就有一些違反校紀校規的事情出現，或大或小。根據各班主任以及科任老師的反映，這批學生學習心普遍不強，上課總是愛講小話、搞小動作、無心聽課或者做些與課堂無關的事，學習積極性很低等。在宿舍管理方面也出現了很多的問題，時不時都會聽到學生丟東西的現象，在某些宿舍還出現了髒、亂、差的問題等等。在思想行為方面，大部分學生顯現為思想空虛，整天就想著如何去玩、商討一些與學習無關的事情，在學習生活上大多都缺乏一個正確的目標、理想，日常行為比較散漫，有部分學生漠視學校的校紀校規，每個班都有幾個特別頑皮、漠視校紀校規的學生，就這樣的學生給班級管理帶來了極大的困難。
二、管理的內容
針對上述的問題，我個人認為班級管理要從以下幾個字眼著手進行管理:
1、“嚴”字，從多年的管理經驗當中發現，一個紀律嚴明的班級通常都是一個好班級，現在的學生都呈現一個規律，你在班裡一開始就實行嚴管，對每個學生都是如此，那么你在管理學生的過程中就有章可循，如果你在管理學生的時候有所鬆懈或者對待不公平的時候，學生就會產生很大的逆反心理，此時要管理好這個班級就很難了，所以一個班級的好壞，最直接的表現就是這個班級日常管理的好壞。紀律嚴明，才能使大眾信服。嚴格的日常管理是進行正常學習和生活的保障，如果一個班級日常的管理工作做不嚴、做不好，那么就會給學生一個可以違反紀律的藉口，甚至時還有可能影響整個年級。因此，嚴格執行《學校學生管理細則》、學校各項規章制度和班級制定的班紀班規等常規制度，重點加強紀律、安全、衛生這幾方面的管理工作非常重要。在管理過程中也可以結合實行班級管理量化獎懲制度，使每個學生心中樹立做好事有獎、做壞事必懲的思想觀。這樣，才使每個學生具有聽從教導，遵規守紀的思想，並自覺的形成自我約束力，從而達到制度治班級的效果。我校的學生通常表現為自我約束能力較差，不少同學時常都會有違反校紀校規的情況出現。對於小的錯誤，要及時指出、及時糾正，用以達到震撼的效果。對於嚴重違反校紀校規的，一定按規定嚴肅處理，從而起到警示作用。班主任的管理必須與學校的要求保持一致，在管理過程中與學校保持一氣，這樣作為班主任的就更加的有規可依，有章可循了。
2、“勤”字，學生是祖國的花朵，我們作為教師，怎樣使這些花朵興興向榮、健健康康的成長是我們的工作的重點，所以我們要像愛護自己的孩子一樣的去培育他們，這無疑就是要多關心他們的生活學習，那么多的孩子，每個都要關愛到是很困難的事，而促使我們教師制勝的法寶就是這個“勤”字。那么對於新生我們如何讓這個“勤”字發揮它的作用呢?下面我們來探討一下。在接到新生班的時候我們要做到全身心的圍著自己這個班轉，多到教室去看看、轉轉，和學生多多的交流，為他們多解決一些生活和學習中的問題、難題，在其他老師上課的時候，也要時常的在教室外面看看。堅持做到每天下班、閒時下班、放學下宿舍的做法，發現問題立即解決，每天重複檢查班級衛生和同學們學習情況，晚上深入寢室檢查他們生活情況。讓他們感受到班主任時時刻刻都在他們身邊，給他們以無形的約束和鼓勵。這樣你就可以很快的了解這個班的特點，並且很快就能掌握這個班級。待班級進入常規化狀態後，在正常學習過程中我們應該多跟學生進行交流，跟班幹部聊聊班裡的情況，多做做後進生的思想工作，這樣可以預防突發事件的發生，這樣的做法能夠把整個班級的情況掌握在自己的手中，並受自己的控制，在有空閒的假日裡可以組織班裡活動，這樣的做法可以增進師生情誼，讓學生的感情依附於老師的感情之中，這樣對於管理學生可以帶來很大的效力。進入了常規化學習狀態以後，亦要嚴格執行《學校學生管理細則》、學校各項規章制度和班級制定的班紀班規等常規制度，重點加強紀律、安全、衛生這幾方面的管理工作，這些工作是班主任時刻都不能放鬆的。
3、“愛”字，人是感情動物，你真心的對他好，看似魔鬼的學生，他也會因為你的真心關愛而相信你、聽你的話、跟袒護你。我親身遇見過這樣一個學生，剛接手她的時候她是個時常跟社會青年混的女學生，經常曠課、從不穿校服上課，上課總是講小話、搞小動作，對老師也是很沒有禮貌，當時我看到她的時候我第一感覺是為她覺得可惜了，一個花季的少女長得人模人樣的，卻是個出去混的學生。作為班主任的我是非常不喜歡這樣的學生的，但是我是班主任我不得不管理，我就找到她聊了一下，發現她是個牆頭草，風颳哪邊就往哪邊倒的一個人，為人很講義氣，但是文化和素質都很低。我就問她你想學習嗎?你知道現在在外面找份工作容易嗎?她說想，她也知道找份好工作不容易，我看著她，對她說，我說請你相信我，同時也給老師我，和你自己一個變好的機會好不好?她也說好。當然我知道她也許在應付的回答我，在往後的的日子中她也沒什麼改變還是跟以前一樣，我還是認真的忙著我在班裡班外的工作，直到有一天我知道是她的生日，我就在班裡，邀請全班同學祝她生日快樂，對於她這樣的學生班裡的同學也不太喜歡她，我主動的並且誠懇的祝了她生日快樂，隨後，班裡的同學也以熱烈的掌聲，口中喊著祝你生日快樂，也許這是在她那么多的生日當中最特別的一次吧!她紅著臉看著我，眼裡閃爍著希望的目光，我知道這就是感動，之後的班主任工作中她仿佛有了更多的配合，少了很多調皮，但是依舊不愛學習。那年的四月格外的寒冷，近期還有一次大降溫，我心裡擔心內宿的她們，知不知道這個訊息呢?想到這裡，我就跑下宿舍每個宿舍的去通知她們防寒，當我跑進她的宿舍時她看著我，我把這個訊息告訴她們時，她居然跟我說了聲謝謝，這讓我覺得很意外，漸漸的我發現我能夠用我的愛來改變她，所以，以後我經常的找她聊天，給她信心，也給了個體育委員的職務給她，因為她夠高、夠外向跟強悍，也許是相信了我、也許是想感謝我的關心，她在晨跑、課間操集隊中表現得特別的好，我人還沒到她就已近把隊伍整理好了，讓我這個班主任也十分的感動!沒過多久她發燒了，那是一個晚上，我去到她的宿舍看了她，像父親一樣輕輕的摸了一下她的額頭，她是有一點兒發燒，我立即開著車跑到街上給她買藥，並給她燒好開水，接過藥的她看著我說了聲謝謝，我也微微的笑了笑，沒過多久她就好了，這時她對我教的這門課程也開始認真了起來。在今年的教師節她送了個很精緻的筆缸給我，她說她讀了那么久書從來沒有一個老師像我對她那么好的，她說感謝我的關心，我以後會好好的學習的，看著她一步步的改變真不敢相信那時的她會變成今天那么的遵守校紀校規。經過那次以後我發現一個道理：關心愛護學生，獻出自己熱血沸騰的愛，以愛換愛，以心感心，抓住學生的靈魂。注重在學習生活上的關心，愛護每一位學生，哪怕是提醒最近的天氣突變，關心學生冷暖，讓學生時刻感受到你的溫暖。其實學生是敏感的，她看得到你所做的點點滴滴，只要是為他們好的行為她們都是看在眼裡，放在心裡的。在教學過程中也要注重在精神上對學生的鼓勵和支持，從談話中發自內心的去關愛每一位學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。哪怕是批評犯錯誤的學生，最後也要讓他體會到我所做的一切都是為了他好。這樣我們就能用愛來感化學生。
三、管理的內容的小結
以上是本人不算成熟的管理經驗，微不足道。管理的知識是博大精深的，要提高管理水平必須不斷的學習，在工作中不斷的小結與總結管理經驗，與其他教師相互交流管理經驗，這樣才能不斷的進步。管理的方法是靈活多變的，它不是禁錮的信條，也不是現成的模式，是要靠自己在工作中不斷的實踐和摸索而得到的。作為一個班主任、一個級組長勤勞是管理的基石，在此基礎上要做到嚴中有愛，愛中須嚴的管理方法，這樣才能管理好學生和感化學生。
班級管理經驗論文 篇10
班級管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神聖使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。
一、方與圓
班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生接受學校的管理，此時就應該講一點兒“方”與“圓”的藝術。
所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則;所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過於求“方”，一味地按照學校的規章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統，但有悖於“感人心者，莫先乎情”的道理，其結果可能造成學生對班主任敬而遠之。如果班主任在工作中過於求“圓”，一味地迎合學生的願望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損於學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應靈活處理“方”與“圓”的關係，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統一。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。
一般說來，在“點”“面”結合的教育工作中，“面”上的工作宜側重於“方”的要求，“點”上的工作宜側重於“圓”的教導;對待那些性格執拗、脾氣倔強的學生，或者那些偶爾犯了一些錯誤，但未造成嚴重影響的學生，在教育時，可以以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴格。只有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學校、學生之間的關係，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學校的教育任務;既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。
二、實與虛
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。
所謂“務實”，就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體的事務做起，心懷學生，心繫班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。具體說來，學生生病了，班主任應該關心;學生過生日，班主任應該祝福;學生情緒有了波動，班主任應該娓娓談心;學生參加比賽，班主任應該加油助威……只有如此，班主任才能樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。
所謂“務虛”，就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗、汲取教訓，不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務實”的同時，還要善於從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀，以理論指導實踐。這就需要班主任加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需求。
三、管與放
班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，並適時地去處理這些紛繁複雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的後果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷於雜務中而不能解脫，於自身發展與班級建設都不利。
魏書生老師曾經說過：“管是為了不管”。這提醒我們在班級管理中，要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費大量的心血與智慧。一般說來，在一學期的過程管理中，“管兩頭、放中間”更符合教育實際;在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨;在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。
四、冷與熱
所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，馬上錘打;有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然後再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀;“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活採取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決;而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。
當然，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強的工作技巧，什麼時候、什麼事情採用哪一種方法，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應該“冷處理”的事情進行“熱加工”，急風暴雨之後，表面上看，似乎是把問題解徹底地決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也給班主任以後的工作留下隱患，設定了障礙。如果對應該“熱加工”的事情進行“冷處理”，事過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等後果。所以，在實際工作中，班主任應該帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。
五、嚴與寬
在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準、有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然願望好，但在事實上學生做不到，那么，就有可能事與願違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良後果，這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。
因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據，這體現了學校、學生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來，從嚴治班，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為要有嚴明的紀律，三是對違紀要有嚴肅的態度，四是處理班級事務要有嚴謹的步驟。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在舒暢的心境中改過自新。
六、堵與導
在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，班主任需要在某些方面採取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如，不準學生談戀愛，不準學生抽菸喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區吃零食等等。採取這些“堵”的方式，防患於未然，在一定程度上能迅速規範學生的言行，對於防止學生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。
但是，僅僅靠“堵”是不夠的。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結果堵了好多年也沒有把洪水治好。後來禹用“導”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可見，“堵”不是最好的治理方法。當然，在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導”才是標本兼治的真正法寶。因此，班主任管理班級，應像禹治水那樣以“導”為主，或者變“堵”為“導”，或者“導”“堵”結合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自己的聰明才智，在“導、教、引、獎”上做文章，從而讓學生不但知道什麼不能做，還要知道為什麼不能做，最終使學生增強明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實現班主任的教育目的。
總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導、順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。
班級管理經驗論文 篇11
班主任工作千頭萬緒，紛繁複雜。對於初次擔任班主任的我心裡惶恐，覺得身上的責任很重大。從開學到現在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規，交換意見，班級情況很穩定，我們處處從小節入手，從抓學生的常規管理做起，雖無太突出的成就，卻也分享到他們點點滴滴的快樂，現將班級情況和開學初的幾點做法略作總結。
一、班級基本情況
本班現在有43名同學，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二、形成正確的班級輿論
在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。特別是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由於是新同學、新老師、新環境。所以我針對本班級學生的具體情況，靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生向著老師所希望的方向發展。具體從以下三個方面著手：
1、首先掌握學生入學的第一手資料。一開學我就讓每一位學生在做自我介紹的同時，製作一張個人名片，要包括家庭成員、父母職業、自己的興趣和特長以及對這個班級同學要說的話、理想與願望等等。入學以後還要多觀察，多談心，與學科老師要多交流，並且在課間和用餐時間與學生交流溝通。恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。
2、及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生班幹部，為學生起模範帶頭作用，有機的協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。這學期我嘗試著實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級里每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，有專門負責關燈的，有專門負責擦黑板的，有專門負責排腳踏車的，有專門負責檢查垃圾桶的，有專門負責廢紙的，同時還有每天輪流值日的常務班長，代替班主任處理常規班務。每一個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比。這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。
3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學習其他老師的經驗，在班級中出台了《小組考評細則》、《作業檢查登記》、《班日誌》等規章制度，從而常務班長能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。我採取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的制度對同學進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
三、培養班級的民主氛圍
班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽感得到加強。要根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。因此，我在努力規範班級管理制度的同時積極培養班級的民主氛圍。把班會課的舞台留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程式留給學生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發現他們有很強的組織能力和表達願望，這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學習。
四、低起點，小步子，注重幫帶作用
班級的43名學生由於基礎不同，家庭環境不同，接受知識的能力不同，難免會出現參差不齊的現象，於是我給班級做作業慢，接受慢得學生一一對應出現了一個小老師，這些小老師一有時間就會對小學生進行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大改善了拖拉作業的現象。
開學僅一個月，我收穫頗豐，幾多收穫，幾許疑惑將伴著我繼續在班級管理中摸索前行。
班級管理經驗論文 篇12
我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，願與大家共享。
一、主導思想--合作
現代社會趨向於國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種'合作'理念能否引入班級管理中呢?讓師與生在'合作'過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢?
經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，並以它為主線開展了一系列的活動。
二、管理實踐
1、做好(細)準備工作
高中生相對於國中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況--說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有後顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的'社會'情況，以便對症下藥。其次，宣讀並解說學校的各種>規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們'無規矩不成方圓'。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規，太重複。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特彆強調個性，於是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在'團結友愛'下的'張揚個性'。
2、按部就班，深入心理，深入管理
冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面髒了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔淨。
3、值日班幹部
每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發布命令的人，正所謂'不想當元帥的兵不是好兵'。以此來滿足自己的虛榮心。'值日班幹部'不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓他們體會班幹部在工作過程中的艱辛、無奈，有利於班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛鍊自己，提高處理問題的能力。
4、發揮語言的各種功用
在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。
第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎么樣，問一問班幹部班裡有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注;包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態，學習情況，對症下藥進行'醫治'。
第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的>祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。
在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受並起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什麼難事了?我是否值得你信任?如果信，我願意與你一同分擔。
5、理想教育，催人奮進。
選擇高中對於大多數學生來說並不僅僅為了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮鬥，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不乾農活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，乾任何事情都顯得有勁。
班級管理經驗論文 篇13
一、班主任工作，從愛做起
我班有個學生叫項。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，他已經認識了自己的錯誤，但是，這還不夠，我對他說：“你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
後來，他取得進步時，除了表揚他，我還及時鼓勵他，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”在這次期中考試中，他取得了很好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。從此他學習更努力了。
二、在家訪過程中，還要注意根據不同的家庭類型採取不同的交談方式：
1、對於有教養的家庭，儘可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，並適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。
2、對於溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然後再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。並採取正確的方式來教育子女。
3、對於放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
三、善於組織和管理學生
班主任必須善於組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如下午放學後，督促學生清掃好衛生，查紀律和衛生，上課間操，開會排隊，班主任都得到位。每學期開學計畫，期末總結，每周一次班會課、平時不定期的班乾會，布置教室，出黑板報，主題班會等各項工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，耗費的時間無法計算。那么怎樣才能比較輕鬆而又出色地做好班主任工作呢?我認為：作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要學會培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。那么，班委會就起著不可低估的作用，它如同一塊磁石，它的磁性的強弱，直接決定了班級凝聚力的大小。為此，在學生開學之初，利用報名之機，了解每一個學生在國小期間的學習情況及各方面的表現，如特長、興趣愛好等。選出令同學們滿意的班幹部，並培養出優秀的班幹部，這樣不僅班主任輕鬆，而且可以進一步鍛鍊他們的組織能力。班裡的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀由各早讀班長負責、課間操由體育委員負責;老師作適當指導;學習上由學習委員和各科表負責，當然班主任要隨時隨地作檢查指導等。
四、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣
在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。
五、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰鬥力
作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙。對於作業，我採取了相應措施：一是突出課代表、學習組長的地位與作用。讓學習組長、課代表在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，“1+1”活動等，對學習差的同學進行輔導、幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立完成作業的習慣養成了，班級的戰鬥力增強了。
六、課後複習、課前預習並重，使學生養成自覺學習的好習慣
課後複習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配晚上自學時間，有效地深化課內知識，做好複習;二是讓學生學會尋找知識重點，做好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。
七、做好每一次考試後的評價引導工作，培養學生的上進心
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。人都喜歡聽表揚。優生需要表揚，差生更需要表揚。這一點我體會頗深。每次檢測過後，有人歡喜有人憂，這時，班主任要適時的給予我們的優等生一定的提醒，要使他們更強化，而不驕傲;對中等學生要最佳化，中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不願冒尖，又不我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”每一次考完試之後，我都要找相當一部分中等生做工作，鼓勵他們不要停步不前，相信他們能夠達到更高的層次;差生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我暗中把學生們分為三類，好、中、差，給每一類學生都制定了學習目標和學習計畫，並且，在每一個周的班會課上都要選出一位學習進步者給予表揚，這樣，整個班集體就形成了一種你追我趕的學習風氣，成績自然就進步了。雖然經過幾年的摸索，我在班主任工作方面有了一定的經驗，但時代在發展，社會在進步，班主任工作也會面臨新的問題，新的挑戰，這就需要我們不斷學習，不斷探索，努力提高自身的思想素質，從而更出色地完成班主任工作。
今天，能在這裡跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。回顧教育教學工作經歷，我覺得我沒有什麼經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。我平時只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。是給你知識，給你快樂，給你幸福。
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。
班級管理經驗論文 篇14
一、創設平等和諧的同學關係。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裡報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班乾、優秀隊員。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這裡老師就要起到一個引導作用。當覺察到班裡出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著幹的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。後來，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心裡的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。
班級管理經驗論文 篇15
“一班兩制”的班級管理策略
一個班級就像一個小社會，每個學生都不同的性格和稟賦。這就要求教師在班級管理中即要有整體的組的剛性要求，又要有針對不同學生不同個性的靈活標準，“剛柔”相濟，相輔相成。這個治班之道被稱為“一班兩制”。
比如寫作文，高中生一般要能寫出800字，可是總有那么幾個學生無論怎樣開導，就是寫不出，如果一定要寫出800字，那就擠牙膏。教師對這些學生就要單獨提出要求：他們可以不限字數，只要能寫出一個明確的意思(議論文)或者一件完整的事情(記敘文)就行。作文上交後，老師再個別輔導，提示他們能不能再根據文中的某一點進行深入展開。
有的學生很愛打籃球，堆積如山的作業使他們煩躁不堪，因此他們的作業不是抄襲就是拒做，針對這一現象，班主任就可以把他們召集起來，商量出一個既要保證作業的完成又要滿足他們正當的愛好的辦法，那就是適當給他們減少題目量，但必須要保證獨立完成。這樣他們就會很高興，作業的質量會提高，又可以有一部分時間讓他們在運動場上盡情揮灑，兩全其美。
“一班兩制”會不會因為失去了一個統一的標準而導致一個班出現渙散現象呢?
這就要老師把握一個度，也需要實施技巧。比如，學校規定學生必須穿校服，總會有那么幾個學生偏愛穿自己的休閒裝，捨不得換下。強迫讓他們穿校服，他們又悄悄脫下。如果聽之任之，勢必會導致別的學生效仿。因此班主任就在班上宣布：既然他們特別喜歡休閒裝，那讓他們開個特例，怎樣?就像中國有少數民族一樣。大家都笑著把眼光投向這兩個同學。這兩個同學反倒不好意思起來，終於主動穿上了校服。這個事例說明有班級管理中求同存異，讓學生在差異中自己感覺什麼是好的，什麼是不好的，或者說應該怎樣做是最合適的。只要學生有集體榮譽感，有上進心，最終可以保證班級管理和教育教學的協調一致。
“一班兩制”的班級管理和教學辦法可以有相對長期性和臨時性兩種。
對於不影響全局的個別差異不妨給一點他們自由的空間。如有個別學生語文基礎相當好，又喜歡在課堂上看課外書，一般情況下語文老師就可以默許。對於影響他人的不良行為，如有一次，已經響了上課鈴，後排有兩個學生還在津津有味地講小話，老師可以不馬上橫加制止，而是要提醒他們，已經上課了。教師就可以說既然你們講得那么有趣，允許你們在一分鐘內把話說完，老師可以等一等。這樣一說就會讓學生感到很意外，即不傷他們的面子，又讓他們不好意思再講下去。很快課堂上便安靜下來。
每個學生都是完整的和獨特的個體，同時又要讓他們在一個集體和諧共處。班級就好比一首樂譜，每個學生好比樂譜上的音符，雖然他們處在不同的位置上，但按一定的音律排列起來，就可以奏出優美的樂章。一班兩制就是立足於這個事實，充分體現對學生的寬容和尊重，促進學生個性品質的發展和完善，把班級培養成一個團結奮進的集體。
班級管理經驗論文 篇16
班級管理的核心：班主任的素養
班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。
班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什麼的，因此班主任需要有很大的耐心。
我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘於奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心於做“最小的主任”。
一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：
班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德;才指才智、才幹、才華等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。
在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。
全國模範班主任、著名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。
李鎮西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮西老師的班主任工作有什麼高超的技巧在裡面，他只是把愛學生髮揮到了一個極高的水平，所以他成功了。
在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。因而，作為學校的管理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。
假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。
班主任也要剛柔並濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是說，文武兼備的人，才能勝任軍隊的將領，剛柔並用的人，才可以統兵作戰。
有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里一些調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之後，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。
對於喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更大的衝突，以至兩敗俱傷。
還有些老師屬於媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業業，對待學生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。
對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自於太軟弱的班主任。
好的班主任應該是剛柔並濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。
班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。
但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任還應該善於激勵。古代將領在指揮作戰時，為了提高士氣，常常身先士卒。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之後，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀。
學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。
班主任的善於激勵也體現在把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰鬥力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。
同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。
班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閒地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，於是斷定城中必有埋伏，下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多么堅強，心理素質多么過硬啊!
教師尤其是班主任也應如此。學校里每天發生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發生，在突發事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎么處理，此時要求教師尤其要沉著冷靜，切忌衝動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。
即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮定自若反而會使全班同學的情緒穩定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助於事情的最終完滿解決。要知道，衝動總是以愚蠢開始，以後悔結束。
班主任還要善於識人和用人。古時由於選帥不當導致打敗仗的例子很多，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。
班主任的識人還體現在對於不同的學生要採用不同的教育方法，這便是因材施教。孔子便是實踐這一思想的典範。孔子的弟子子路有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎?孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那么才可以去做。
不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，於是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。
孔子解釋說，子路性情魯莽，做事衝動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎;冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所以鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學生也得採取不同的方法，這是班主任的必備素質之一。
班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。
做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
班級管理經驗論文 篇17
在近十四年的工作中，我擔任了十二年的班主任工作，十二年來的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要性和複雜性，它既是學校與班級、學校與社會、學校與家庭的聯繫和紐帶，又是教育教學工作的靈魂與核心。它既煩瑣複雜、萬縷千絲，又有規可循、有據可依。從某種程度上說，班主任關乎著孩子們性格的形成與良好行為習慣的養成，甚至關乎著孩子們的價值取向和人生目標。我們常聽說這樣的話：誰班級的學生就像誰，我們也常聽到家長發這樣似褒亦貶、飽含無奈的牢騷，孩子聽老師的，就不聽父母的。這同樣說明班主任工作的神聖與光榮、艱難與複雜。但我深信，凡事只要我們用心去做，只要我們心中有愛，這份平凡的工作會因為我們的愛而變得偉大，這份艱難複雜的工作會因為我們的愛而變得簡單容易。回想十二年我所走過的每一步，也正驗證了這一亘古不變的真理：愛會讓死神望而卻步，愛會讓生命之花處處開放。
還記得xx年我帶第一個班，為了彌補教育教學經驗上的不足，我一方面虛心的向老教師請教，另一方面不斷地在實踐中摸索總結，為了全方面了解孩子，為了使孩子們養成良好的學習和行為習慣，一年來從早到晚我始終在班級與學生學習生活在一起，為了讓孩子們生活在溫暖的教室里，從未搭過火爐的我與孩子們一起用磚頭、泥巴還有愛心與熱情搭起了我班的小火爐，溫暖了教室，也溫暖了孩子們的心。為了減少一名輟學生，我連續五天，每天兩次往返於亞溝與下葦之間的鄉間小路去接送面臨失學的單親孩子尚文明，因為我的愛心與耐心，最終迎回了尚文明;為了培養學生堅強的意志品質，身懷有孕六個月之餘的我帶著學生在七八里外去吉祥、興旺植樹。也許正是因為我全方位的付出，我對孩子們不計回報的愛，孩子們以優異的成績回報了我，在97年慶祝香港回歸的主題班會獲得了阿城市優秀主題班會課，我們班的各科成績也名列年級之首。在接下來的一年裡，我同樣以愛為依託，用科學的知識、簡便的方法、周到的理解，用心的灌注著我心目中的每一朵帶綻的花蕾。在對孩子們施之以愛時，我深深的知道，這種愛不能是盲目的、放縱的、無限的。它應是適時而恰當的，合理而科學的，只有這樣我們的付出才會有收穫，我們的工作才會有的放矢。我們的教育才會一步步走向成功。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧妙也就是在於如何愛護孩子”是啊，熱愛工作，關愛學生，以生為友，不等於放任學生，更不等於袒護學生。愛學生就要具體的幫助學生，因材施教，循循善誘，在課程改革的今天，更要注重平等的對待學生，尊重學生，首先要把他們放在“人”的位置，其次才放在學生的位置。與他們進行平等的交流。同時也更要嚴格要求他們，要注意把握與學生交流的“度”，視內容、對象、深淺等方面，選擇不同的交流方式，切忌(記)當嚴肅必嚴肅。當放鬆必放鬆。切不可為了平等而平等，忽視了應有的尊嚴與威信。導致適得其反。我認為做班主任最忌諱的就是不分對象，不分場合，不分內容，不分輕重緩急，不合時宜，不合時機的盲目的與學生打成一片。久而久之，班主任就會失去在學生們心目中應有的尊嚴與威信，導致班級風氣不正，凝聚力不強，同時要注意小事小處理(冷處理)，大事大處理(熱處理)，每處理一件事一定要讓他起到應起的效果，切不可小題大做，隨便批評與教訓學生，隨意表揚學生，更不可的那個眾挖苦學生，讓學生無論在學識上、教法上，人格上都信服你，常言道：親其師，信其道，只有這樣，班級才能形成一種健康向上充滿活力與朝氣的班集體。也只有這樣，我們才能將學生各盡其才，最大限度將學生培養成他們各自所能達到的至高點。
20xx——20xx年是我教師生涯中永遠難忘的兩年。20xx年我所帶的第二個班學生升入畢業班，因為學校領導的培養，新任與重用，我被分配繼續帶初三畢業班，這在學校.歷史上也屬罕見。一方面我從未帶過畢業班，另一方面英語是我教兩年語文後改的科，這無疑對我來說壓力大於動力，我在思考，初三的班主任該怎樣當，初三分流班的班主任又該怎樣做?就這樣帶著領導與其它合作夥伴沉甸甸的信任;帶著壓力我走馬上任了。各位老師也許都知道，分流班是集各中學困生於一班的班集體，學生們一方面存在著各種各樣的學習上的困難和障礙，一方面心理上又脆弱，極敏感、極易受傷。表面上不合時宜，大唱反調，“醜態盡出”，而內心又極不平衡，同樣嚮往著美好，羨慕著學優生，對這樣的學生首先要讓他們找到支撐點與平衡點，這就要挖空心思，樹立其自信，於是我舉辦各種各樣的活動，讓他們每個人都有施展自己的平台。讓他們自己發現自己的閃光點，從而樹立自信。這樣一部分學生積極因素被調動起來，而他們是帶動後進的最有效的教育手段，因為學生之間的信任往往高於師生之間，就這樣一個由最初拼湊而成的散亂班逐步形成了一個健康向上的集體。
一年來，不但班級人員未流失，相反，在學生的帶動下，一些已輟學在家，半年、一年的學生也紛紛返校。形成了迷失山谷又重返山林，重新返校的向上局面。一年來，我遍嘗了人生五味，回首起來，我又想起了高爾基的一句話，只有愛孩子的人，他才可以教育學生，是啊，只要我們有理、有秩、有節的去愛學生，那我們的教育就會成功，也只有這樣我們才能成功。
接受你所不能改變的，改變你所能改變的----給每個學生以希望留住學生。我現在所任教的班級是上學期才接手的，那是一個全校問題最多，秩序最差，只有極個別學科老師能順利完成課堂教學的一個散亂班級，他們打架罵人，課上吃零食，傳紙條、飛紙彈，合夥以靈活多樣的方式氣走老師，然後大呼勝利，曠課是他們的必修課。要知道曠課是輟學的前奏，這樣的班級表面看存在著不可預知的危機，但通過我深入的洞察與了解，發現這些只不過是他們的表象，而非他們內心深處真實的自我，他們上進卻找不到前進的方向，他們善良卻沒有拯救自我的勇氣，他們好動而多言，卻沒有對未來美好前程的籌劃與憧憬，他們懂得是與非，醜與美，卻不願意用美好的方式來表達，他們團結、義氣，敢作敢當，他們不會用虛假的面孔來掩蓋自己的缺點與不足，他們敢於暴露自己的落後，正因為如此，我對這個集體充滿了改造的信心。他們希冀的只是鼓勵、信心與進步的希望。樊祥龍—一個成績極差集所有差生缺點於一身的待進生，但記憶力卻極好，背誦既快又準。賽詩會”上集主持與背誦大師於一身的他是那樣的熠熠生輝，感動了師生，更感動了他自己，於是早有外出打工念頭的他再也不提及此事。李學龍，一心想馬上去韓國找其母親，一副靈魂出竅的混沌樣子。經細心了解與觀察得知他對英語有一點點的興趣，於是我利用業餘時間趁他心情好的時候偷偷地教他讀單詞並相約第二天由他領讀單詞，效果奇好。現在他不僅能準確地背寫單詞，而且能大段落地背誦文章。問他什麼時候出國，他一臉詭笑地說：等我考上外語大學的時候。類似這樣的成功轉化的例子不勝枚舉。一個健康的、昂揚向上的集體已悄然生成，他們一掃前述的缺點，對前途充滿了希望，曠課、打鬧、藐視學習已然為他們所不恥。總之，為師者就要接受你所不能改變的，改變你所能改變的，給每個學生以希望，留住學生。
綜上，我認為班級管理的關鍵是：用真心去播種，用耐心去澆灌，用愛心去培養，用科學去管理，用平常心去收穫，具體闡述如下：
一、用真心去播種，同農民播種不同的是，農民可以選最優良的種子去播種，可我們教師在選擇種子的問題上是沒有挑選的餘地的，無論種子如何我們都要將其播種下，這就要求我們要真心真意地去了解種子先天存在的不足或後天環境造成的損害。從而制訂改良提優的措施，盡最大可能彌補改造其先天不足或後天損傷。從而使難以發芽，甚至沒有發芽可能的種子催生出芽苗來，這如果沒有教師乾一行，愛一行的真心付出，芽苗是絕不能催生出來的。
二、用耐心去澆灌。教育是一項長期而艱巨的工程，他只有經歷精心的貯藏，春的播種，夏的澆灌才能有秋的收穫，因此做教師教書育人，我們不能急功近利，事事要求立竿見影，要耐得住學生在成熟道路上的曲折上升，要正確對待工作中的成敗，耐心而細緻地做著幾乎都在重複又每天都有新意和進步的教育教學工作。
三、用科學去管理。1.要絕對地與上級主管部門及學校保持一致，切忌在學生面前“跑調”，要樹立正氣，不能出現學校與班級兩層皮現象。保持教育自上而下的一致性;2.對班級常規管理要常抓不懈;3.要主動、大膽地搞好學生幹部發掘、使用、扶持、教育和培養工作，儘可能地發揮學生的自我管理和自我教育能力;4.要端正學風，最大限度地擴大學習者的隊伍，使班級整體的成績有層次、有梯度的不斷向上攀升;5.對學生的學法要給與適當而恰當地指導。授之以魚，不如授之以漁。給他們一把打開知識大門的鑰匙;6.與科任教師要密切配合，樹立他們的威信，既支持科任工作，同時又依據學生情況，進行科與科之間在時間分配，學習任務量大小上的調整和調節。確保各科均衡發展。各科任之間密切配合，愉快工作;7.作為班主任教師還要能正確對待工作中的成敗利挫，在做好本職工作的同時，還要與其它班任密切配合，共同探討，不斷加強和完善班級的管理，使我們的教育事業日臻完善、完美。
四、用平常心去收穫。對於受教育者本身，家長及社會，他們在乎和重視的是教育的結果，而作為我們教師本身要重視的則是教育的全過程，因為只有過程完善、完美了，我們才有可能有收穫，因此只要我們真心的付出了，結果雖不敢說是桃李滿園，但相信一定是碩果纍纍，就讓我們以一棵平常心來對待收穫吧。
社會在進步，時代在發展，學生的心理也會隨外圍環境的變化而變化，為學生創建一個良好健康的心理環境是老師永遠追求的目標。教育應“以人為本”，我們要善於通過巧妙暗示，讓學生明白你的話外之音、言外之意，無聲無息中達到教育效果，猶如春風化雨，潤物無聲。只要遵循教育規律，運用一定的智謀和手段去治理班級，必定會收到事半功倍的效果。
班級管理經驗論文 篇18
班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長期的班主任工作中，總結了以下一些經驗供班主任參考：
1、工作要有責任心
只有有責任心的班主任，工作才會實抓實幹，才能管理好班級。
2、工作要細心
只有細心的班主任，才能及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，並能養成一種習慣;只有細心的班主任，才能及時發覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態之中;也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。
3、工作要有耐心
班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的工作。這一點主要體現在後進生的轉化教育工作上。每個班級都有一些相對落後的學生，只要班主任把後進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成後進生思想的轉變，行為習慣的轉變，卻並非易事。因此，我們班主任也要學會打“持久戰”。
4、重視家訪
家訪是學校與家庭相互聯繫、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學生在家的學習表現;了解學生的家庭背景;了解學生的生活行為習慣。通過家訪，教師可以讓學生家長了解學生在校的學習、工作、行為表現。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最最佳化。
5、加強班幹部管理
班幹部是班主任管理班級的有力助手。班幹部來源於學生的民主選舉，在學生當中有一定的威信;班幹部就來源於班級，來源於學生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細緻。班主任管理班幹部的有效途徑之一就是經常開班幹部會議。
6、心態要端正
在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學校里的不如意;學生的不聽話，同事的小矛盾等等。
尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規校紀，許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產生懷疑，或常常自責，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學生進行體罰或變相體罰。其實，即使學生一時沒有進步，或變本加厲，責任並不全在班主任和老師。
一方面是因為現代的教育是學校、社會、家庭三元一體的教育，只有學校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5+2=0”，學生在學校里的5天教育，經過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，責任並不在老師。
另一方面，教師常常自責，自我壓力過重，而又沒有適當得到調節、釋放，教師自己也可能產生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態，不管遇到什麼情況，班主任的心態一定端正。
7、關愛學生，尊重學生
“愛是教育的根本”，班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，遊戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關心他們的。學生們信任你，喜歡你，班級內的工作就很容易開展。
8、重視後進生的教育工作
在每一個班級中，都有一些在學習，思想上後進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視後進生的教育工作。
9、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
第一招叫做：“退三進一”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。
10、如何營造良好的班級氣氛?
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育。
總之，班主任工作的內容是複雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛學生，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是可以乾的很出色的。
班級管理經驗論文 篇19
今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，每個人在擔任班主任方面都有一套獨特的管理方法和管理經驗，而且是比較成功的，“他山之石，可以攻玉”,下面是我在班級管理工作中的一些做法。
一、自己在班級管理方面的一些做法：
(一)引導正確的班級輿論
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。
(二)營造良好的班級氣氛
班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力。”在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裡哪裡亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。紀律上我積極主張“先專政後民主”,一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。而且我在管理學生上採用因材施教的方法，對於犯錯誤的學生有的只需要批評幾句，有的需要嚴厲批評，有的需要對他進行一番細緻的教育。
強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”,“人人為我，我為人人”.那么在管理中我制定科學的班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”.學期一開始，我們就利用班會、晨檢時間，對學生紀律應該咋樣做，值日時應該做到什麼樣，兩操應該如何去做，自習課如何去上等等方面一一細緻的做了要求。後來根據政教處的要求，總結這些年在政教處和當班主任的工作積累制訂了《八年二班精細化管理細則》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”.對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布，獎罰分明。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”,客觀公正地評價每一名學生。不管他是班幹部還是一般學生，不分學生的學習好與壞。
而且我在管理學生時從來不會翻學生的老賬，不會揪住一個事情不放。
(三)培養一支高效率的班幹部隊伍
班幹部是班主任和學生聯繫的橋樑，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在選擇班幹部時，遵循三個原則：(1)責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易於他人溝通的學生。(2)各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。(3)發揚民主作風，使學生幹部同學關係形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班幹部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模範帶頭作用，利於體現老師的要求。
培養班幹部的方法有(1)給班幹部戴高帽子樹立威信。注意在時間和場合上把握好。(2)應該教他們一些工作方法和技巧。
但說實話，我們的學生中要選出優秀的班級幹部很難，培養一個非常優秀的班級幹部更難。只能說是手裡就這些學生，從中選出比較優秀的，自己平時多費心。
(四)藝術地批評學生，使學生虛心接受批評
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，弄得非常尷尬。後來我在擔任政教處幹事工作期間，觀察過其他班主任如何去處理與學生發生的矛盾時，自己從中學到了很多。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。我把他叫做：“退三進一”,我批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”.人都是有虛榮心的，當你表揚他了，你在批評他，他也很容易去接受。正所謂打一巴掌給個甜棗，小孩子還是很好虎的。
另外，我儘量不在班級同學面前去批評學生。因為是人就有自尊，而且現在的90後自尊心是非常的強。在班級里批評他會很傷他的自尊心，和容易發生正面衝突。最後弄嚴重了還弄得自己很尷尬。
二、自己在班級管理中存在的問題：
1、班級中沒有很好的學習氣氛。
2、沒時間和學生談心，與學生交流。
3、對於衛生方面不知道如何去要求，特別是本學期的衛生，從咱們政教處檢查時就可以看出來。
以上就是我在管理班級中的一些方法，希望和在做的各位共同探討。同時也希望大家對於的我管理班級方法特出一些不足。對於我在管理班級中存在的問題給予我一些行之有效的方法。
班級管理經驗論文 篇20
在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育、自我管理，這是培養學生創新精神與實踐能力的前提和基礎。據此，班主任必須走班級管理民主化的道路。簡言之，班主任應樹立學生主體觀念，發揚民主管理班級的作風。
班主任管理班級有三種類型，即專制型、放任型和民主型。
專制型管理的特點是：班主任過於威嚴，時常保持一種“嚴打高壓”態勢，不能容忍學生絲毫的缺點和錯誤。學生的職責就是服從，哪怕是錯誤的決定和命令，學生也必須執行。這種管理模式往往導致學生情緒緊張，防範意識過強，處事冷漠。教師在時，學生表面穩定，一旦離開，學生就難於自製，一些學生甚至因發泄情緒而鑄成大錯。顯然，專制型管理是不可取的。
放任型管理的特點是：班主任對班級建設不做全盤規劃，沒有明確的班級管理目標，班級活動缺乏針對性，遇事隨機應付，只要當時過得去就行。因此，班級組織紀律渙散，學生放任自流。這種管理模式理應遭到唾棄。
民主型班級管理的特點是：班主任站在學生和班級的角度，與學生共同制定班級目標和班級發展計畫，使班級活動符合學生的生理、心理特點，學生參與班級管理的主體作用能得以發揮;在處理班級事務時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的建議和意見。班級里形成團結互助、奮發向上的良好班風。因此，要提倡民主型班級管理。
怎樣實現班級管理民主化呢?筆者結合自己多年班主任工作的實踐談幾點認識。
1.建立健全班級管理制度。如《學生德育考核辦法》、《違紀學生處理辦法》、《優秀學生獎勵辦法》、《班級活動規約》、《班委幹部職責》、《科代表、小組長職責》等。它們是學校常規管理制度的補充，班主任可根據班級管理的需要進行制定。處理問題時，依據制度辦事，可使自己的決定符合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。只有這樣，才能得到學生的尊重和信任。
2.班級管理“分權”。我們制定《班委幹部職責》、《科代表、小組長職責》等制度的目的：一是為了使班級工作更加有序;二是為了實現班級工作“分權”，力爭做到事事有人管，事事有人做。學生都有強烈的表現欲，都希望在參與班級管理時露一手。如果權力過於集中在幾個學生手裡，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。當然，學生的管理能力有強有弱，在管理中出漏子的現象在所難免。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委幹部，而應對他們出現的過失及時加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機會。這樣做的目的在於使學生情緒穩定和心理健康。
3.避免出現“特權階層”。師生之間、同學之間必須建立真誠平等的關係。只有真誠，才能贏得對方的信賴，雙方才會互相敞開心扉;只有平等，才會出現雙方在人格上的相互尊重，班級才有凝聚力和戰鬥力。也就是說，要實現師生之間、同學之間的平等，班級中就不應該有“特權階層”。在班級管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委幹部(包括小組長、科代表)的權力，把本屬於別人職責範圍內的事情交給自己信得過的人去乾。被架空的班幹部嘴上不說，心裡可不舒服，漸漸地就會對班級工作漠不關心，而老師信得過的“特權階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學生都能充分行使自己的權力。
4.集體決策，民主議事。有的班主任總認為，學生不成熟，不會議事，只要自己的決策是對的，在班裡發布命令就行。其實，這是導致專制型管理的根源。但如果學生們怎樣說，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學生的認可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學生聽，並闡明這一想法的依據，然後再交由學生討論通過。但也有可能出現學生通不過的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認為某個同學是當班長的最佳人選，通過引導後，學生選舉產生的卻是另一名同學該怎么辦?你可以提出讓這位同學當班長助手的建議，這樣，學生們一般不會反對。然後，根據這兩名同學各自的優點依照班長職責進行分工，同樣能達到自己的目的。事例無法一一列舉，但有一點必須肯定，那就是在決策議事時，班主任不能隨意剝奪學生的民主權利。
總之，我認為只有實現班級管理的民主化，學生的身心才能健康發展，才能實現培養他們的創新精神和實踐能力的目的。
班級管理經驗論文 篇21
在眾多任課教師中，班主任的作用尤其重要。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關鍵，如何讓學生“親其師，信其道”，陳老師試著從以下幾點做起，並收到了良好的效果。
一、尊重學生，建立民主平等的師生關係
教師只有尊重學生，建立民主平等的師生關係，使自己成為學生的同志和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛學生，不僅要尊重學生的人格，尤其要愛護學生的積極性和創造性。以培養學生敢于思索、敢於創新、開拓進取的精神。信任學生就是相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，相信他們都有一顆嚮往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價值觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都直接地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生是具有較強模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。
二、要嚴格公正地對待學生
教師要嚴格公正地對待學生。教師熱愛學生與對學生的嚴格要求是一致的。只有在德、智、體、美、勞等方面嚴格地要求學生，才能真正地關心、愛護學生。“愛之愈深，責之愈嚴”，學生是懂得這個道理的。他們喜歡的是親切而又嚴格的教師。當然，嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，特別要注意不能厭惡學習成績差的、有些缺點或頂撞過自己的學生。
教師要把愛撒向每個學生的心田。教師熱愛學生應該從學生的才能和品德的差異出發，區別對待，因材施教，在教育學生的過程中，儘可能地使每個學生按各自的條件前進，把教師熾熱的愛撒向每個學生的心田。要科學地關懷、愛護先進學生，除了繼續對他們進行學習目的和理想的教育外，還要努力培養先進學生的集體榮譽感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強勞動教育。同時也要給後進同學以更多的溫暖和摯愛，必須認真分析、研究後進生的心理特點，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態度和方法地亂管。
三、信任學生，尊重學生
對於學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了這部分學生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他們克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變的愛學習了。作為班主任，我對這部分後進學生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴格要求是手段，學生的全面發展是目的。高中學生的尊嚴感和求知慾，是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學的自尊心。對學生要有同情心、友情般的愛心，身教重於言教，發揮老師的表率作用，深入班級，和學生打成一片。毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，贏得學生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴格要求”也就容易實現。在紀律問題上，曉之以理，動之以情，導之以行，嚴格的紀律就會變成為學生的自覺行動，從而確保紀律的執行，就定能達到預期的教育目的。在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。
四、正確評價，鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。
五、管理中充分發揮班委的作用
班委會發揮積極的助手作用，是班風、學風形成的關鍵。本學期通過競爭上崗，確定班長，再由班長負責其它班委會成員的競聘工作。由於是競爭上崗，學生的積極性被極大的調動起來，班級的各項工作做得井井有條，包括早操、早自習、班級課堂紀律、課間操、午休、衛生、自習課、食堂紀、晚自習和晚休息。
六、及時總結，完善自我
新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者;必須掌握新的專業要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“IT”，學會創新;在課程改革中不斷實現自我更新的專業發展。
總之，教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班務工作水平儘快提高。
班級管理經驗論文 篇22
通過三個多月的班主任工作下來，讓我認識到了班主任工作的艱辛，班主任肩負的責任重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改進。
來到這裡，第一次與初二的同學打交道，我發現同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、積極、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我特別謹慎，尤其注重學生的行為規範和學習習慣的培養，“細節決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的積極性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫助學生樹立正確和積極向上的人生觀。“多表揚少批評。”這是我一直堅持的。
另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的學校，同學們天天住在一起，很多時候，班級里的問題，學校里的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發現，及早解決。
最後，還大膽任用班幹部，放手讓他們管理好班級。班幹部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我可以了解班級的現狀，有什麼新的問題，從另一方面也增加了班幹部的責任感，讓他們感到自己做的工作是有意義的，老師是很重視他們的意見的。
作為一名班主任，我深深知道我肩上的責任，每一名學生，對於老師來說，僅僅是幾十分之一，而對於一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部希望。都說老師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃;是一把掃把，幫助學生掃除學生人生前進的障礙;班主任也是引領學生走向成功的人。面對一群孩子，帶著一份責任和無數的希望，我每天都在想：我應該為他們做些什麼……?看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自己的理想奮鬥著，這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境，在今後的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
班級管理經驗論文 篇23
今天，能在這裡跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發言，介紹經驗，我覺得這並不完全正確。我認為，經驗與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供介紹經驗的機會。
我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑑學校內其他任何人的經驗。當然這句話說的有點誇張。比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。
當然，我說不要借鑑校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。
我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我並沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的後面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。
當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背後蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。
現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。
我的治班方針：公平、民主。
我的治班策略：一、培養主動學習的習慣;
二、樹立快樂學習的心態;
三、創造輕鬆學習的環境;
四、發現幸福學習的樂趣。
。
我的治班方法：
一、用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，願意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。
1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。
2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會後悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。
3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重複讀了一部分。
4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕鬆，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的檔案，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什麼困難、想法、創意等儘管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。
5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
6、講話精闢，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在儘可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生並不覺得很煩，因為我不重複，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。
二、用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什麼活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。
三、用公平民主平等學生
都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。
永遠都不要在班裡說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。
永遠都不要在班裡說某某有實力乾什麼，因為這等同於說其他七八十人沒有實力。
所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。
四、用理想鼓勵學生
十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。
五、用學習節奏引導學生
學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。
總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：
1、熱愛班級。
2、讓班級走可持續發展之路。
“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。
“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。
班級管理經驗論文 篇24
正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋樑。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關愛發自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，並且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，並能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業：有個別學生愛玩愛忘，作業沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什麼用呢?面對我們無法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態，多改變自己，少埋怨環境，以積極的角色面對生活。人不能要求環境來適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。做到多改變自己，選擇積極的心態去對待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，”受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什麼?愛是陽光，給人溫暖;愛是什麼?愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發揮作用來完成的。穩定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴於律己，要學生做到的，首先要做到。
比如：每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發的笤帚，我都會用繩子綑紮一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們;老師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什麼的題該用什麼樣的規範語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。
第四：批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。(舉例)
還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規。放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我後邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。
第五：和家長密切配合。教育由三匹馬拉著，環境，學校，家庭。對於環境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學校家長就什麼也不用做了。在校老師負責，在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來不是更好嗎?我的說法家長都認同，家長也很配合，一年來未發生一起老師家長的衝突，所以我的管理才大膽，效果很好。
佛家語“一花一世界，一葉一菩提”，班主任工作讓我離理想的王國越來越近。“三遲杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今”。有一天我會實現做一名“胸中學生，目中學生”的教師的夢。
班級管理經驗論文 篇25
一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、常規習慣，常抓不懈
學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛!我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做遊戲，。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還採用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼裡是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以後是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導到位
兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與願違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利於他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢?
我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水裡，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗乾淨，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么髒。為什麼會這樣呢?是因為孩子小、什麼也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然後教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算乾淨。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別乾淨。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從後往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來後，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便於批改，便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢?通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。
四、及時表揚，延遲批評
德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能幹。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，並且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多乾淨，大家都要學習他呀!”這樣表揚後，班裡課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著乾，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班裡越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。五、換一種方法與家長聯繫
每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫,這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那裡發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫王子炫的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在期中考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,我就主動的和他爸爸溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以後的兩天裡,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。