高中經驗論文 篇1
從國小到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了大量時間和精力，然而並非人人都能學好數學，在教學過程中發現，數學成績不太好的那些學生，除了少數學生不努力，還有多數學生的學習目的、學習態度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學習方法、教學方法以及思維方式上找原因。在我平時與學生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個方面著手加強：
一、夯實學生基礎知識
在高中數學教學中，我們首先必須了解和掌握學生的基礎知識狀況，在講課前能針對新課的國中知識背景，給學生歸納概況，幫助學生回憶起國中已學到的相關知識。實現初高中知識的順利接軌。比如我帶的兩個班，學生情況不同，其中一個是優班，學生基礎相對來說比較好，在講新課前只需將涉及到以前學 過的知識簡略複習一下;另一個班是普通班，基礎知識較差，那么在每一節課前，需將國中學過的有關知識比較詳細的複習一下，也就說要從學生的實際出發，採取“低起點、小梯度、多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學生都能跟上，防止過早兩極分化，然後逐步加快教學節奏，重視新舊知識的聯繫和區別，初高中數學有很多銜接知識點，如函式的概念、平面幾何和立體幾何相關知識等。有些學生原有的知識結構不牢固，導致在學習新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎知識是解決問題的強有力武器，但我們說的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實質，徹底理順其來龍去脈的邏輯關係。如果沒有對數學概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大?”在解決這道題時，出錯的有這么幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這說明有些同學頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時複習幫助學生彌補以前學過知識。而最好培養學生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時操作訓練，注意掌控時間、難度、數量。
二、重視課本知識的挖掘和歸納
數學課本是數學知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確的理解書中的基礎知識，同時可以從書中挖掘更豐富的內容。潛移默化的培養和提高文字表達能力和學習能力，許多學生對數學教材看不懂、不理解。例如：高一代數關於冪函式y=x(n∈N)的圖像和性質一節，教材篇幅較長，圖像規律難懂。學生難以接受，為突破這一難點，在講授課本中n>0和n<0時的性質以後，與學生一起通過幾個圖像的觀察以後，概括關於冪函式的四條規律：(1)定點n>0時，圖像過定點(0，0)、(1，1)。n<0時，圖像過定點(1，1)。(2)方向：在第一象限，當n>1時圖像向上遞增延展，當0<n<1時圖像向右遞增延展，當n<0時圖像向兩坐標軸無限靠近。(3)象限：冪函式y=x(n∈N)為奇函式時，圖像分布在一、三象限，關於原點對稱：為偶函式時，圖像分布在一、二象限，關於y軸對稱;為非奇非偶函式時，圖像只分布在第一象限，在第四象限沒有圖像。(4)特殊：n=0時平行於x軸的一條直線，除去點(0，1);n=1時平分一、三象限的一條直線;經過這樣的概括，同學們對冪函式的性質和圖像規律已基本掌握。
三、重視定理、結論的推理過程的理解
數學運算的實質是根據運算定義及其性質，從已知數據和算式推導出結果的過程，也是一種推理過程。數學推理過程中，蘊含著豐富的數學思想和方法，尤其在數學公式定理的證明過程中，更能得到體現。通過定理公式的推導證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學過程中，教師要充分揭示數學思想和方法，儘可能將自己的思維活動過程清晰地呈現給學生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什麼要這樣想?這種示範作用對幫助學生形成正確的認知方式和提高推理能力會有很好的影響。
數學中公式、定理多，在教材中絕大多數都進行了證明，但一些學生在學習生活過程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善於分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學習數列時，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學生不關心公式的由來，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接套用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時：12+22+32+22+„„+n2，求Sn就無從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學發現很多推導公式定理的一些方法，經常用來解決問題。因此平時學習應該注重知識的發生髮展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。
四、培養反思意識
數學教學中，要逐步培養學生的反思意識，在數學活動過程中不斷進行回顧、思考、總結。其中包括對數學具體知識、內容的反思。對數學所包含的思想、觀念、方法的反思，對解題方法，解題思路，解題策略的反思。我們老師可以從作業分析或試卷分析引導學生入手，作業分析就是我在每堂課開始的必備階段，一般採取兩種方法：
方法一：列舉錯誤解法，請學生比較普遍存在的問題，讓學生進行辨別，讓學生用自己的理解反駁錯誤，避免錯誤的再次發生，由此學生在一節課的開始，就進行思考，展開爭論，很快進入學習狀態。
方法二：列舉相似問題進行比較，這是分析作業的關鍵，我把我相似類型的題目羅列出來，讓已經有過初次實踐的學生進行積極的思考。交換條件導出結論的不同之處，變換提出問題的背景，變換問題思考的角度，尋求一題多解，揭示解題規律，有時候，學時也會想出一些結論，當場就進行論證，課堂氣氛相當活躍，有時候，學生課後也會來問，如果變了條件怎么辦?要讓學生在問題解決之後自覺地進行總結、反思、提煉、升華，通過回顧，咀嚼、消化、整理思維過程，除去無用、多餘、錯誤的思維彎路，找出問題解決的線索和關鍵，使思維過程清晰化、條理化、簡潔化、或是進一步深入讓學生思考：有沒有更好的解法?用同樣的方法解決哪些問題?能否由特殊的推廣到一般?條件能否減弱?結論能否加強?問題解決過程中的思維策略和思維方法是否覺有普遍的意義?達到做一題，學一法。會一類，通一片。進而建立數學模組，形成知識網路，幫助學生體會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的解題境界，讓學生喜歡數學。要注意解題訓練的坡度和難度，解題訓練要有一個坡度，可以使學生循序漸進，從易到難。
另外，為了突出重點，化解難點。教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化或套用模型，刺激學生大腦，使學生能夠興奮起來，適當還可以插入有關故事、笑話，激發學生學習的興趣。例如：在學習等比數列求和時，可以與學生分享“棋盤小麥”的故事。在學習數學歸納法前，可以給學生介紹多米諾骨牌，這樣所學內容在大腦中留下強烈的印象，既能激發學生的興趣，又有利於新知識的理解。
我認為很好的一個方法是讓學生建立一個錯題本，把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯，爭取做到：找到錯誤、分析錯誤，改正錯誤、防止錯誤，達到能以反面入手深入理解正確東西。能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出，以便對症下藥。
五、減少思維定勢的負面影響
由於高中生已經有相當豐富的解題經驗，因此學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難放棄一些舊的解題經驗，，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題特點作出靈活的反應，常常造成歪曲的認識，如：求實數m使方程x2+(m+2i)+mi=0有實數解。不少同學解出的答案是這樣的：原方程有實根，若且唯若 △=(m+2i)2-4(m+2i)>0即m2-12>0,以上解題就是受到實係數的辨別方法，機械地搬用於復係數方程，這就是思維定勢產生的負面影響，又如：剛學立體幾何時，提到兩直線垂直，學生立馬意識到這兩條直線相交，從而造成了錯誤的認識。所以教師應隨時注意易形成思維定勢的地方，及時的採取措施避免學生走進誤區。
六、培養學生良好的學習習慣，激勵學生戰勝數學學習中的困難
“細節決定成敗，習慣成就未來。”這句話充分說明了習慣的重要性，在教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、規範解題過程，做後反思、課後總結等，並針對典型習題的解答過程給予認真的分析、講解，鼓勵學生做好題目類型的歸類，解題方法和習題類型的總結和章節知識的歸納，使整個知識在自己的腦海中形成一張系統的網路圖。
數學是一門系統性、邏輯性、抽象性較強的學科，數學題目浩如煙海，尤其高中數學都有一定的難度，有的學生在學習過程中意志薄弱，遇到稍微難一點的問題，就不能靜下心來思考，久而久之，養成思維惰性。教師應該注重培養學生克服困難的勇氣和信心。在課堂上給學生多一份鼓勵，多一份肯定，少一份懲罰，少一份指責，建立一種和諧的情感氛圍。使他們在學習生活中增強自信心和成就感，激勵學生最大限度的發揮自身能力。
高中經驗論文 篇2
多媒體在《畜禽營養與飼料》教學中的運用體會 多媒體教學是根據教師的教學目標、教學重點、教學難點和學生的具體情況，並藉助於預先製作的多媒體教學課件來開展的教學活動。在整個教學過程中還要注意多媒體教學與傳統教學手段有機結合，才能達到最好的教學效果。做為教育工作者，在教學中要不斷的探索多媒體對教學的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，下面就結合我在《畜禽營養與飼料》課程中的教學，談談多媒體對輔助教學的一點體會。
一、創設教學情境，激發學生學習的興趣。
多媒體教學能把—些抽象的知識以圖片、聲音、視頻等形式顯現出來，傳授給學生，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的教學形式，從而使教學形式變得靈活多樣，所講的知識也更容易被學生理解和接受，激發了學生的求知慾，調動了學生主動學習的積極性。例如：在講授維生素的營養作用—節時，首先出示一些維生素缺乏時導致家畜、家禽患病的一些圖片(幼畜維生素D缺乏的佝僂病、雛雞維生素E缺乏的腦軟化症、雛雞維生素趴缺乏的觀星症、雛雞維生素B2缺乏的卷爪麻痹症等等)，讓學生通過看這些患病畜禽的圖片，知道維生素對於畜禽的重要性，然後再播放一段有關畜禽維生素缺乏的的視頻片斷，此片斷讓學生再次對維生素的重要性以及缺乏時導致的後果加深印象，並啟發學生由畜禽缺乏維生素導致的這些嚴重後果，聯想到我們人類缺乏維生素會出現的種種情況。片中各種各樣的缺乏症，無一不刺激著學生的大腦皮層，讓學生覺得既輕鬆又新穎。通過以上多媒體技術，將圖片、文字、聲音、視頻融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，變苦學為樂學，豐富了學生的想像力，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。
二、增加了課容量，提高了講課的效率。
《畜禽營養與飼料》這門課涉及到關於家畜、家禽飼料配方的一些計算題，這些題考慮的營養指標比較多(最少4個營養指標，多的可達到十幾個營養指標)，如果在講解時一個一個的列出計算式，再求出結果，我覺得太麻煩，即浪費時間，也沒有必要。因此，在講解這些飼料配方計算題時，我就採用了多媒體教學這一先進教學技術。例如：我在講用試差法為0—6周齡的蛋雛雞設計一個全價飼料配方時，涉及到能量、蛋白質、鈣、磷、食鹽、蛋氨酸、賴氨酸等一些營養指標的計算，如果在黑板上邊講邊板書，收集整理比較麻煩，—節課下來講不了多少內容，學生可能還會感到枯燥、厭煩，鑒於此，上課前，我把所講的關於這些營養指標的計算式列出，並得出結果，製成多媒體課件，講課時把準備的這些內容配合我的講解適時的呈現在學生眼前，不用板書，不用在課堂上計算，節省了時間，增加了課時容量，提高了講課的效率，而且教學效果較好。
三、提高學生觀察分析、歸納總結的能力
多媒體教學便於給學生提供知識素材，豐富學生的頭腦，使學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。例如：我在講授飼料成分常規分析時，都是一些實驗性質的內容，我們實驗室沒有相關的實驗儀器，不具備做實驗的條件。只在黑板上寫下這些儀器名稱，講涉及到的實驗步驟，以及發生的實驗現象，最後告訴學生結論，學生難以理解，難以接受。藉助多媒體技術把這些儀器圖片製成課件，先讓學生認識實驗中需要的這些儀器，再把飼料成分常規分析過程通過視頻的形式一步步演示給學生，學生邊看邊觀察現象，最後讓學生通過分析、歸納、總結，得出結論，這樣就把“結論式教學”變為為“過程式教學”，培養了學生觀察分析、歸納總結的能力，收到了較好的教學效果。
四、將課外知識引入課堂，拓寬了學生的視野。
多媒體教學可以把一些與授課內容相關的課外知識引入課堂，增強了教學的趣味性，拓寬了學生的視野。例如：我在講解—些常見的青綠飼料一節時，涉及到的青綠飼料較多，尤其是一些比較重要的，如苜蓿、三葉草等有些同學不認識，腦海中沒有這些青綠飼料的形狀，—味依照課本講解其營養特點，飼餵時的注意事項，學生難以記憶，如把這些製成多媒體課件，講課時先出示這些青綠飼料的圖片，讓學生先從整體外形，再從莖、葉、花等認識這些青綠飼料，通過這些綠葉和不同顏色的花組成的圖片吸引學生的視覺，激發學生的學習興趣，然後再讓學生記憶這些青綠飼料相關的營養特點和飼餵時的注意事項，就比較容易，也拓寬了學生的視野，提高了學生的學習效率。
五、多媒體教學要與傳統教學相結合
在教學中使用多媒體課件，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，但要注意在使用多媒體這—先進教學手段時，還不能忘記那些傳統的教學手段，教學中要兩者結合，才能發揮多媒體靈活地運用圖片、文字、聲音、視頻等教學信息的巨大優勢，使多媒體教學更好地為教學服務。
總之，多媒體教學，符合教學規律和學生的認知規律，有助於啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力。多媒體教學，充分發揮了教師的主導作用，學生的主體地位，營造了民主、和諧、平等的氛圍，調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知慾。今後在教學中，還要不斷探究和完善多媒體教學，發揮好多媒體教學在教學中的作用，使自己教學水平不斷提高。
高中經驗論文 篇3
操場上颳起了一陣運動風，加油聲越來越激烈了。一場激烈的運動會開始了。
寒風颳過臉龐，像刀割一般，但寒冷的氣息阻擋不了我們對運動會的熱情。賽前，同學們摩拳擦掌，精神抖擻。跳長繩開始了，甩繩的同學揮動著手臂，繩子像彩帶一樣上下翻飛，地上塵土飛揚。一個、兩個……王靜本想來個完美的動作，可是剛到繩中間，腳上就像加了千金重的鉛，抬不起來，導致繩子“啪”地一下打在她的小腿上，她被嚇得不知所措起來，不知是衝出圈外，還是重新跳;周霖玲有點膽小，但是一想到是比賽，立刻衝進繩子中間，天有不測風雲，不料，繩子一下鉤住周霖玲的腳，弄了老半天，終於她的腳“脫離險境”……哎，有的女生“屢戰屢敗”，為我們班拖了後腿，有的女生跳得太慢，拖延了時間……一向不擅長跳長繩的男生今天跳的那么嫻熟。比賽結束，一個驚人的成績出現了：60個，最後一名，天哪，別的班一氣跳了137個，可到了我們這，人家的一半都不到，真是慚愧啊!
運球開始了，我們吸取了教訓，有的神采飛揚，快速奔跑，有的雖然掉球了，但很快彌補回來了……經過全班同學的共同努力，最終獲得了第二名。
“拔河?我們贏定了!瞧!我們班大力士最多，肯定穩拿冠軍!”沈鈺飛在一旁驕傲地說。拔河比賽開始了，我們站成一排，由“重量級人物”——張賀棟把繩子系在身上，其他大力士，一半在前，一半在後，準備拼個“你死我活”，可是剛開始，我們便敗下陣來。第二輪可要好好把握機會，我們腳頂著腳，手挨著手，我使出了吃奶的力氣，腳成弓步，身體向後仰，手緊緊握住繩子，張賀棟像一頭猛獸，拚命地向後拉，全班都在用力，有的朝天一聲吼，仿佛更有力氣，有的使出九牛二虎之力，呲牙咧嘴，繩中間的紅領巾一會兒向左一會兒向右。這時，場下四(2)班的同學圍了過來，為我們加油鼓氣，五(1)班的同學也一擁而上為我們鼓氣。
可是不知怎的，我們班的隊伍被拉到了對方那面——我們班輸了。寒風吹過，我不禁打了個寒顫。“謙虛使人進步，驕傲使人落後。”那句話又在我腦海浮現，太輕敵往往會讓人失敗，驕傲的人將永遠到達不了成功的彼岸。