教學研討會心得體會 篇1
3月24日至25日，在這春意濃濃的季節，懷著無比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省國小數學青年骨幹教師課堂觀摩會。本次會議選擇了有代表性的3個課題：《3的倍數的特徵》、《三角形內角和》、《分米和毫米的認識》，採用“同課異構”方式進行研討；做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優質課評選中獲一等獎，或在華東國小數學課堂教學觀摩研討活動中獲獎的青年骨幹教師執教；使我們足不出市即可領略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學大餐。兩天的活動時間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會總結一直衝擊著我的思想和靈魂，靈動的課堂、深刻的報告，讓我真切體會到課堂教學的境界正可謂：一點一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。
一、“靈活”讓數學更有“趣”
1、生動的語言
回憶十節課，老師們豐富的語言，或靈動、或張揚、或幽默、或娓娓動聽、或嚴謹凝練，總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是：
如：四節《分米毫米的認識》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動的語言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節課語言娓娓道來，好似鞠萍姐姐講故事，讓數學課堂情趣相容，學生興趣盎然，順應孩子之天性；另外幾位教師語言也都十分嚴密，當他們引領學生觀察螢幕中的刻度尺時說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學生的認知誤差。
煙臺z老師在引導學生探究出3的倍數的特徵後，巧妙的用多媒體出示了一個又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時幽默的說到：“蘋果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關於3的倍數的特徵你還有什麼疑問？”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向學生滲透了“學貴有疑”的思想，從而把學生的思維引向深入，進而探究3的倍數的特徵的算理中來，教師的語言極富藝術。
濟南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個“猜猜看”的遊戲，調動了學生的學習欲望，米老師通過模仿小瀋陽“一樣一樣的”語言特色，一下子抓住了“特徵”。在課堂中教師的語言也極具特色，比如“沒有大膽的猜想就不會有偉大的發現”引導學生進行猜想等。
聽完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談論到“怎么像個賣野藥的”，聽似在評論教師語言滔滔不絕，其實老師的那份激情與投入，不正是在引領學生進入學習的狀態嗎？學生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。
2、靈動的課堂
課堂因為有了靈動，所以給我們聽課者留下了深刻的印象；課堂因為有了靈動，所以學生學習得如此輕鬆；課堂因為有了靈動，所以才顯得如此美麗。
記得在米老師的課堂中，當他提到“關於3的倍數的特徵，你一點兒疑問也沒有了？”其中有個孩子說到“如果一個多位數特別大，加起來的和是111，那該怎么辦？”，米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源，我想學生能有這樣靈動的思考不就源於教師善於追問的點金之術，才讓學生的智慧在輕輕一點間迸發的嗎？
還有在《分米毫米的認識》的課堂中，教師為了幫助學生建立“心裡的尺子”，通過豐富的活動、想像形成長度單位的表象，建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學生充分感受了1毫米後，提出“你想對1毫米說點什麼？”很多學生說得好“1毫米，我想對你說，你太小了……”，在1分米的認知中教師讓學生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗是深刻的，語言是真實的，課堂是靈動的！
二、“思想”讓數學更有“味”
數學思想是數學的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學是不深刻的。隨著《課程標準》中由“雙基”到“四基”的擴展，“基本數學活動經驗”與“基本數學思想方法”不僅越來越受到推崇，更重要的是越發凸顯了數學學科的性質，如何把數學思想方法落到實處？十節課給了我們清晰的引領與示範。
1、“去情引思”——把思維引向深入
思維含量的高低是判斷數學味濃與淡的標準，如何由創設情境到引發學生思考，從而把學生思維引向深入才是教學的目標所在。三個課題十節課堂他們或複習引入巧妙鋪設、或開門見山直入主題、或創設情境去情引思，總之都是在關注學生的思維、提升學生的思維，並沒有停留在情境的創設中。
《毫米、分米的認識》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然後教師拋開情景引發學生思考，引領學生經歷“毫米分米產生的必要性——通過多層面，量、捏、摸感受體驗1毫米，1分米的的大小——認識毫米、厘米、分米、米之間的關係——拓展長度單位”的學習歷程，重在啟迪學生思維。
2、“追根求源”——剖析數學內在的美
《3的倍數的特徵》一節課四位老師雖然風格各異，但都讓學生經歷了“為什麼”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設計，同樣的精彩。
z臧老師通過2，5倍數算理鋪設，巧妙引入3的倍數特徵的探究，順理成章的採用“擺小棒”研究3的倍數的特徵，整個過程水到渠成、渾然一體，讓學生不僅知其然更知其所以然；煙臺的陳老師則通過萬有引力定律引入學生進行深度思考；濟南的米老師在學生得出3的倍數的特徵後也再次引發學生深度思考“為什麼要把各個數位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向學生剖析數學內在的美。
3、“滲透思想”——彰顯數學之魅力
大數學家華羅庚曾說“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。”《3的倍數的特徵》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學難點，讓學生知其然並知其所以然，而且更重要的體現了“數形結合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數學方法。
《三角形的內角和》兩位老師則向學生滲透了“猜想——驗證”和“不完全歸納”的數學方法，“轉化”的思想體現的淋漓盡致。東營的z老師為學生創設了大問題大空間，課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內角和是不是180°呢，請你利用學具，在小組內想辦法驗證。”，教師把更多的時間與空間讓給了學生，學生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時提升，“你們方法雖然不同，但有個共同的特點？”從而滲透了“轉化”的數學思想。
“水嘗無華，相盪乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風化雨般滋潤在我的心裡，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個信念升起——努力使自己的教學更有趣，讓自己的課堂更有味！
教學研討會心得體會 篇2
為期三天的作文教學研討會結束了，觀摩和聆聽了於永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告後，我得到了以下啟發：
1、語文課要有三個原則：
以同學為本，以訓練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學中老師要想方設法地提高同學學習的積極性，紮實訓練，指導小朋友的聽說讀寫，學會欣賞他人文章，修改作文，做好課內與課外的結合，培養同學的良好習慣，習慣一旦養成，以後作文訓練就不費勁了。能讓同學不認為是作文課時才是最有效的。
回顧自身的教學，為了提高小朋友的寫作能力，我除了堅持讓小朋友每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課後的小練筆，比方續寫、讀後感或者與自身喜歡的人物對話等。明天早讀時間開始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然後同桌互批，最後讀一讀，師生互批。最後證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應該繼續發揚。
2、語文教師要有素材意識
要有一雙善於發現的眼睛，會考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠，同學就能走多遠。所以老師要多看書，多積累，養成勤動筆的習慣。
假如教師沒有素材意識，同學就更不知道寫什麼了。反思我們的教學，教學中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養成多看書、多積累、勤於動筆的習慣還需要鍥而不捨；從同學方面看，很多小朋友寫的非常空洞，內容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，乾巴巴的。教師應該把素材意識傳導給同學，讓他們學會選材，學會把環境、局面、心理、動作、對話、神態描寫具體。
3、老師要學會運用三種鏡子。
一會用放大鏡放大小朋友的優點；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內外先進的教學經驗。
我在教學中比較注意時刻鼓勵小朋友的點滴進步，這是值得發揚的地方。在今後的教學中，我們不只要有一雙善於發現的眼睛，一張會表達的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學中除了傳授同學知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養同學的表達能力，力求讓每一位同學會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節課更生動、更有趣。
本學期在全校開展了同課異構教學教研活動，受到了較好的效果，同課異構教學教研活動，既使各位老師相互取長補短，也為各位老師課堂教學活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構研討會在大理民族中學報告廳舉行，我們分別聽了，下關四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學專家季燕老師的帶領指導下對四堂課進行了講評和討論，並聆聽分享了季燕老師多年來對於辭彙教學的心得。
一、關於同課異構的心得
“同課異構”的提法，已經不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鑽研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平台。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。聽完兩節九年級聽說課和兩節寫作複習課，使我了解到同課異構對課堂教學效率的提高及其重要。兩節寫作課尤其讓人印象深刻，一節課以練習建議的話題為主，另一節課是一總結國中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。
雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今後的教學研究中必須繼續“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為同課異構教學教研活動的終極目標。
二、對課堂辭彙教學的心得重視課堂記憶
在兩節聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在辭彙教學這方面尤其出色。季燕老師也分享了關於辭彙教學的一些心得。有很多老師認為辭彙記憶是課後放給學生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數學生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的。課後複習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣並充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學效率。
孫露娜老師在認讀辭彙的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最後達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯繫，增強語言的真實性、形象感，易於調動和保持學生的學習興趣。特別是對於英語學習初級階段的學生，採用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯繫起來，獲得一個直觀印象。最後通過圖片與文字的結合循環播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學程式值得借鑑。
英語是任務型教學的典型，因此凡能激發學生喜愛英語學習的方法，則是英語教學的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。希望以後能通過同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學生產生交際願望，從而讓學生積極主動地參與語言交際活動，使學生在科學有效的方法指導下進行的學習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。
教學研討會心得體會 篇3
今年9月28，29，30日，我參加了在郯城美澳學校舉行的全市國小英語常態與高效課堂教學研討會，作為一名農村國小的英語教師，能有機會參加市里給我們提供的這次培訓機會，我覺得十分榮幸。這次培訓是給我們英語老師提供了一次很好的學習機會，也留給了我滿滿的收穫和深深的思考，現將自己的學習心得體會總結如下：
一、提高自己的基本功
這些老師基本功都非常厲害，每個老師的口語都很棒，脫口而出的英語很令人佩服。高要求的老師教出來的學生也是高水平的。他們的教學設計好都很完美。每一個環節之間相連繫的細節之處都體現了匠心獨到之處。環環相扣讓人不得不佩服。每位老師的.課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了
二、以話題為中心吸引學生注意力
每一個學生都是一匹千里馬，老師則是發現他們的伯樂。每一個學生都有他蘊藏的能量。可能深埋在地不被發現。如何調動這些積極因素是一個好老師應該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善於發掘學生，他們啟發式的提問給了學生很大的發展空間。例如盧春苗老師在課堂中的提問，每一次都能將學生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。房昀老師每一次的提問都是以話題為中心的，而且她經常將提問的機會讓給其他學生，讓其他學生在當聽眾的同時也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術。
三、讓學生充分融入課堂
國小英語課堂教學中經常可以看到緊緊圍繞教材的教學過程。學生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什麼向外拓展的機會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們以點連線，以線組合面，將一個很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學生有話可說。另外加上老師準備的豐富而恰當地材料也為學生開口說英語提供了機會。所以在課堂教學中一個好的老師是要讓學生有話可說，敢於開口表達自己的觀點，給學生一種安全感，讓他們敢於在他人面前張口，並不害怕犯錯誤。一個班上的學習氛圍好與不好與這個老師的培養有相當大的關係。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺到自己在專業方面還有許多不足，在今後的工作中應不斷加強學習，爭取在專業技能上有較大的提高和長足的發展。上課是一門技術，也是一門藝術，尤其是英語教學，對任課教學各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語言教師，同時又是藝術教師。英語教學作為第二語言教學，在日常套用中面臨著一定的困難，學生不大容易體會到英語的實際用途，沒有迫切的學習要求。如何調動學生學習英語的積極性成為英語教學中的一個重要環節。講課教師們通過巧妙的設計，創設出有趣而真實生動的情境，成功調動起學生學習英語的興趣，使他們在學習中掌握知識的同時體會到成功的喜悅，真正感受到“快樂英語”的魅力。
此次培訓，更新了我的新課程教學理念，為我的英語新課堂教學打開新天地。這是我執教的一個新起點，在以後的教育教學過程中，我將會把學習到的知識套用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯繫實際，學以致用。在今後的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。
你是一位較會思考的老師，能夠從這次學習中汲取營養，反思自己的教學工作，但是反思的角度有點大，如果能夠抓住一個點，深入的反思並找出自己努力的切入點，對你的工作進度會有更大的幫助！請記住：一次學習並不能全面改變一個人，但可以從某個點上開始改變！
讓改變，從今天開始，OK？
教學研討會心得體會 篇4
非常有幸參加此次“聚焦課堂、最佳化教學”研討會。本次活動立足學科實際，聚焦國中數學教材解讀，共同探討如何轉變教育教學觀念和思維模式，在課堂注重學生能力、思維、情感的培養，豐富教學設計，增加情境教學，讓知識回歸生活。短短一個下午的時間，給我帶來很多教育教學的思考方向。
西安市國中數學教研員賈文老師立足學科實際，聚焦國中數學教材解讀，從幾何與代數兩個方向對國中三年的數學知識體系進行梳理。特別是在代數部分提出了自己獨到的見解，站位高，立意深，使得在一線工作的我們對教材有了更進一步的認識。
金西平老師及金璇老師帶來的兩堂精彩的公開課，也給我帶來了很多啟發。在他們的課上，教師由教學中的主角轉變為學習的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，正像有人說的那樣，成為站在學生身旁的引導者比成為一名站在講台上的聖人更有價值。
金西平老師在講解七年級上冊《有理數乘法》這一節時，積極創設情境，不拘泥於教材，課上採用小組合作，給學生充分的研討時間，同時展示出自己深厚的教學功底。在整節課的最後，金西平老師向大家分享了一首關於蝸牛的詩。“雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……我驅趕它，嚇唬它，責備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”這首詩讓我感觸很深。作為一名老師，也有失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牽著一隻蝸牛在散步，每一個孩子成長的環境不同，所以需要老師多一些耐心的引導和關懷。
金璇老師的課同樣也給我很多啟發。引導學生以現有知識為基礎，講在當講時，問在該問處，用問題激活孩子們的心智，用問題引領學生思考，得到正方形的.判定定理。然後帶領學生動手操作，用摺紙遊戲驗證定理，使抽象的定理得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；另一方面，及時提供課堂教學的反饋信息，使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數學知識，激發和培養學生的動手操。抽象的知識與形象的東西聯繫起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯繫起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
最後再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平台，感謝各位老師的分享，使得我有了這次學習的機會，讓我能站在更高的層面去理解教材，領悟課程。
教學研討會心得體會 篇5
道德與法制課是國中生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，而且對學生做“人”起著至關重要的作用。在經過一段時間的教學，在七年級道德與法治課的教學中我們反思如下，以供大家參考：
一、指導預習，為課堂教學打下基礎
預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步，尤其是對於初一的學生，讓學生對教學內容有大致了解，知道重點是什麼，疑難有哪些，問題在哪裡。帶著問題進入學習，才能做到“心中有數”，有效地進入課堂學習
首先，教師必須在講授新課前，預留五分鐘的時間，指導學生統一進行預習。
其次，在教學過程中，要明確課堂的主要內容，直接指出這節課的頁碼和段落。
最後，預習將就的是指導方法，先給學生指出這節課中需要解決的問題，讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，並將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標，展示課堂教學
（一）生動的引出教學主題。
第一、用故事導入，引起學生興趣；第二、用周圍的新鮮事導入，貼近生活；第三、用時事導入，讓學生多了解時事，並培養學生的愛國情懷；第四、用問題導入，讓學生產生疑問，自主解決問題；第五、用名言佳句警句導入，啟發學生思考，合作探究。
因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。
（二）多使用多媒體輔助教學
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。七年級的學生的所見的東西很少，有些東西說了以後他們根本不知道是什麼，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們藉助一些現代教學手段來上好一節道德與法治課。
在教學過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的願望，及情感上的共鳴。如果在教學中再創設形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智遊戲等，把學生帶進寬鬆愉快的學習環境中，使其會學、願學和樂學。這樣，自然而然就會提高他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極性，提高學習的效率。
（三）師生互動，引導學生質疑問難。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。
問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要：第一、深刻把握教材，依據文本設計問題；第二、密切聯繫實際，認真分析解決。教師必須聯繫學生的學習、生活實際，培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。
（四）指導學生學會總結歸納以及背誦。
在教學過程中，每學完一節課內容後，都給學生留五分鐘，讓他們對本節的知識要點進行歸納總結。在下節課的時候再給予複習鞏固。
學生最怕的就是背誦，枯燥無味，背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣。可以採用填空法，把學生需要記憶的內容“挖空”，讓學生當堂訓練和競賽。也可採用列知識樹的方法，讓學生創新思維，整合知識，理清知識之間的內在聯繫。
總之，提高國中道德與法治課的教學效率是一項長期而艱巨的任務，一名道德與法制課的教師只有以新課程標準為指導，結合學生實際，從教育教學的內容和方法上，符合學生的實際，使道德與法治課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。
教學研討會心得體會 篇6
首先，教師需要明確教材的思想定位，把握教材的價值方向和教育基調。同樣的學習內容，新教材在思想立意和價值引導上多有新的設計，比如“七下”定位於青春生命成長，關於悅納青春期生理變化的內容，就不局限於應對生理現象的煩惱，需要看到生命正向能量的表達，教師教學要關注並放大生理變化帶來的青春活力。
其次，教師需要激發學生自己的、真實的表達。教材承認並尊重學生個體化的生活經驗，並暗含經驗表達、分享、交流、碰撞等線索，能否讓學生真實表達，將直接影響教師使用教材的水平與能力。如何讓學生願意說真心話？需要教師真正將教學的關注點從教材內容轉向每一位活潑潑的學生：從備課開始，真正關注學生個體化的經驗；在課堂教學中，跳出預設的教學環節，更多關注學生的生命狀態，營造安全、開放、尊重、相互傾聽的課堂氛圍。
再次，教師需要有直面挑戰的教學勇氣，以及對話的意識和能力。教材直面學生在生活中的困惑、矛盾與衝突，學生的真實表達往往給教學帶來挑戰，教師如何接應與引導？教師需要有與學生共同探索的開放意識與心態，對問題求解的興趣會弱化被挑戰的恐懼；教師需要學會與自己對話，傾聽內在的聲音，同時提升課堂對話（而非簡單問答）的能力，以及導向生生對話的能力；教師還需要有非常明確的價值方向，能夠引導對話的大方向，在價值引導下進行課堂創造、實現教學生成。
教學研討會心得體會 篇7
前幾天，我有幸參加了全國國小數學觀摩研討會，在短短的兩天時間裡，觀摩了6節課，聆聽了6場講座，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底蘊。在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。
這次學習給我的觸動很大，下面我就來談談自己的一些體會。
一、課堂要有巨大的魅力。
(一)備課。
xx老師在他的講座中說到幾點:
1、備課時，要把握數學本質;
2、把握數學思想(數形結合、模型、變中不變等);
3、重點引發學生數學思考，要讓學生在數學概念的學習中長見識，悟道理。
(二)課堂上的深度對話
正如在他的講座中談到的“課前三問”:學什麼？為什麼學它？我們要學會什麼？讓學生有準備地學，讓學生轉變思想，學會學習。
二、教師要有良好的素質。
xx老師的一句話“做最好的自己，自己培養自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程來，調動學生們在學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。
三、成長要有深度的反思
先賢說“吾日三省吾身”，我們也許做不到那樣，但是見賢思齊，經常反思依舊是讓我們快速成長的'最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過“反思自己的課和通過別人課的好壞”來反思自己。我覺得這一點尤其重要，在自己講過每一堂課後都要反思自己的優缺點而不斷改進，學習;在每次聽完別人的課時，好的地方借鑑學習，不好的地方要引以為鑑。
在這次外出學習中，我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒;學生能通過思考描述出來的，教師不引導;學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。
短短的觀摩學習已結束，但我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩活動為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界裡快樂的學習成長。
教學研討會心得體會 篇8
3月6日我校舉行了課堂“有效教學”研討會。觀摩了5節課，我聽了兩節數學課，並進行了研討，研討會帶給我深深的思考。
一、受益匪淺
聽完課後，又聽取了教師代表的經驗介紹，王兆利老師的發言受益匪淺。這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今後的課堂教學具有很強的指導作用。
課堂上，講課老師展示了他們高超的教學基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的好課。教者課前進行了充分的準備，課上給學生充分提供了自主探索、合作交流的時間和空間，培養了學生的探索精神和創造能力。
二、感觸頗深
本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，注重提高課堂教學的有效性。
（一）體現課堂教學的有效性，重視學生能力的培養
上課老師都能充分發揮學生的積極性，大大增強學生動手、動口能力，將課堂教學引入全新的境界。在套用現代化教學工具的同時，能很好的與傳統的數學教學手段相結合，嚴謹、生動，提高了數學課堂教學的有效性。
（二）體現新課程教學理念，重視培養學生主動探究的學習能力
在這幾節課中，老師們教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，我們看到的是老師和學生的互動、交流，老師在引導中讓學生慢慢發現問題，體驗數學的本質。激發了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，收到了事半功倍的效果。
總之，參加這次活動感觸頗深，收穫多、收穫的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今後的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施最佳化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小數學教學。
教學研討會心得體會 篇9
十月底，跟隨校領導前往北京學習，聆聽了俞等幾位國內名師的精彩展示課，以及吳等幾位大師的點評和報告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數》和強xx老師的《圓的認識》。
俞xx老師的《平均數》，首先是出示課題“平均數”。讓知道平均數的學生在一邊，並問他們什麼是平均數？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然後出示一個題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學生說14s也行。學生對12s和14s進行了討論，然後學生說13s正好。學生就問：13在這組數據中沒出現過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個表示15s，豎著2移動，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數據的平均數。學生問：13s出現過，為什麼可以？另一名學生說：平均數不一定是出現的數。前五次沒有跑13s，並不代表以後不能跑13s。通過這個題給學生講解了平均數的算法，後進行了練習。
課結束後，吳xx老師問學生，老師直接給你算平均數的公式不久完了，為何還要上這節課？學生的回答有：通過舉例子和生活的聯繫，使得自己更加明白平均數的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然後老師給學生說明了一下13是怎么來的，平均數是虛擬的數，反映一組數據的整體情況。
平均數是虛擬的數，反映一組數據的.整體情況。學生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數的學生講什麼是平均數，讓他們意識到自己了解平均數不真正意義上的平均數，還需要學習。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數。
強xx老師在課前先和同學們進行了課前交流。師：老師手裡有個東西，生：繫著繩子的球。然後老師拿著繩子的另一端，手不動。讓小球在空中旋轉。小球的軌跡是什麼？生：圓。師：怎么畫？學生說了各種方法。師：畫的時候要注意什麼？然後通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個大圓？學生經過討論，一根繩子繞一個點一周。然後師生畫圓。學生髮現：老師用繩子畫的很圓，而學生用鬆緊帶畫的不圓。老師問為什麼？鬆緊帶長度不定。得出了定長。老師問學生：圓和以前學習的圖形有什麼相同點和不同點？對圓進行了定義，圓心、半徑和直徑。然後進行了練習，通過練習得出它們的特點和半徑與直徑的關係，並強調出在同一個圓中。
自己以前講過《圓的認識》，通過對比感觸很多。原先的課，是直接教學生圓的畫法，然後找直徑與半徑的關係和特點。
而強老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉一周。再次圓的特點，半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹，是學生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學習，受益匪淺：
一是告訴學生公式和學生自主探究出公式，學生的感受是不一樣的。
二是對於一些知識點，多讓學生去說去做，學生在說的過程中，知識點就會閃現出來。
三是多讓學生動手操作，尤其是圖形的學習。小學生想像能力比較差，通過操作可以鍛鍊學生的想像能力。
四是對於數與代數這塊，學生理解計算方法的算理是必不可少的教學環節。
五是平時教學中注重化曲為直和割補法等方法的滲透，不要等著用時才讓學生想。
教學研討會心得體會 篇10
3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國國小語文課程觀下本體性教學研討會”。短短兩天的學習，我們聆聽了盛新鳳、薛法根、諸向陽、何捷等7位名師的4節課和專題講座，見識了專家行雲流水般駕馭課堂的神韻和風趣幽默的教學風格，欣賞他們奇妙的教學設計和賞心悅目的板書，敬佩他們對課堂生成的巧妙應對和精當的思維點撥，感嘆他們對學生學習的深切關注，這樣的零距離的聆聽，確實感受到了和專家十萬八千里的差距。下面我想結合所聽過的幾節課著重談談對語文本體性教學的認識。
一、從“教課文”到“教語文”
聽上海師範大學吳忠豪教授的講座《本體性教學內容的教學設計》，我才知道原來我們一直以來是“教課文”，而不是“教語文”。所謂“教課文”，就是把課文的內容當作教學的主要目標；而“教語文”是指以課文為例子，指導學生掌握語文知識、語文方法和技能。他認為，現在的語文課採用的教學流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結提升”這樣的教學流程大多瞄準的是非本體教學內容，許多老師的語文課會缺少“語文味”，往往是大量時間用於課文的人文解讀，拚命挖掘課文中的人文內涵，花費大力氣去進行情感、態度、審美、價值觀、思維能力多元文化的學習和創新精神的這些非本體性教學內容，成為思想品德課、自然常識課、歷史課或者地理課。吳教授主張語文課不應該講課文，而應該教方法教規律，能舉一反三。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文套用規律。“要和課文內容分析說再見”！
本次研討會上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現在用三個特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報告會上的居里夫人” “實驗室中的居里夫人”來聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆。同時教會學生旁批，概括小標題和發表議論等語文技能。諸向陽的《莫高窟》主要品讀課文語言，學習對稱語言的節奏美、意境統一以及表達多樣，並在教學中模仿文段中的對稱詞組和關聯詞進行仿寫練習和積累等。
二、從“教學”到“讓學”
有人說：語文教學猶如“植樹”,樹木是自己長的，別人替代不了它的生長。這次專家的示範課讓我真切的感受到了專家的“讓學“。他們把課堂上的時間讓給學生，把機會讓給學生，把場所讓給學生。學生的學習潛能的確是無限的，只要教師引領，學生就能大膽地學習。在何捷的《“101行動”在中國》四年級的作文教學中，老師出示評價作文標準——有共鳴。師問：什麼是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌七嘴八舌後，一生：聽了他的作文我們也會產生同樣的念頭。這時老師採訪了這位同學讀了多少本書？然後教育學生廣泛的閱讀才能使人睿智博學。老師也相機出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實，似乎在我身上也發生過所以老師說，我們要充分相信學生，讓學生自主學、努力學,要講就講最關鍵的地方。學生能讀懂的地方，老師不講，學生不容易懂的地方老師引導學生去思考，並進行語文工具性的訓練。
這次學習，我懷著朝聖之心走近名師，我在仰視中學習，在審視中思考。我想，在今後的課堂也應該更多關注對學生語文知識的積累和加強對語文方法的指導、技能的培養，回歸語文的本體，以達到這次學習的目的。
2、洗淨鉛華，回歸本真語文課堂
葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態性”。因此，以常態打造每一節課，一步步落實有效，看到學生真正的成長和進步，才是有效課堂的前提和基礎。有效的語文課堂應是原生態的課堂，“簡簡單單教語文，扎紮實實提質量”才是語文課堂的改革方向，真正讓語文課除去華麗、表演的外衣，回歸語文的本真質樸。
浙江建新國小的閆學校長給我們帶來了一堂常態的《臨死前的嚴監生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴監生這個吝嗇鬼形象。如何看待“嚴監生是吝嗇鬼的代名詞”這個現象，讓學生辯證分析這個形象的其他特質。這個問題引起學生“集體思維過程”，引發學生的對話、研討與合作。最後閆校長推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應對難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內心，避免臉譜化。看上去簡單的課堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學生的主體性地位，也充分激發了學生的思維，讓學生真正成為課堂的主人。
李麗老師的《庚》更加紮實自然，親切隨和，教師引導學生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學生便能清楚明了。很好地體現了工具性與人文性的統一。李麗老師的課堂抓住了每個細微之處，把對語言的訓練、感悟落到了實處，讓學生真正做到“讀書就是用書面語言在說話”，不停地指導學生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細緻的教學就像是一股清泉，滋潤著每一位學生的心靈。
這幾位專家向我們展示了什麼是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學中的運用，以朗讀來激發學生的情感，幫助學生理解課文，根據課文提供學生口語表達和書面表達的機會，讓學生在“聽說讀寫”上都得到鍛鍊。同時，他們非常注重回歸語文的本真之美，那就是簡潔不誇張、質樸不雍容。
教學研討會心得體會 篇11
這次參加我縣語文教學研討會的學習，讓我收穫頗豐。
研討會內容主要分為四部分，一聽取各個學校優秀老師的片段教學示範課；二聽課的領導老師進行點評；三聽取穆老師關於《閱讀滋潤心田》的報告；四縣教研員關於閱讀技巧方面的報告。
我總共聽了兩位老師的片段教學示範課，一位是浮來中心國小解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說自己熟悉的小動物導入教學激發了孩子的學習興趣，另外通過如排火車朗讀等各種教學手段讓學生熟練掌握生字，符合新課標對低年級的要求，同時解老師注意指導孩子的書寫，這些在教學過程中我也運用過，但是通過聽解老師的課發現自己在運用教學手段方面還存在一定的不足。第二節是果莊中心國小朱老師的繪本課程《長大我也做個好爺爺》，以前也聽說過繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對繪本課程有了一個比較全面的認識。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問學生齊讀，教學形式有點單一，另外對學生回答的問題缺少評價性的語言。兩位老師講課的優點和不足，教育局領導和各位老師都給予了詳細點評，讓我在發現其他老師身上的優點和不足後，明確了自己作為低年級教師，在教育教學過程中應該注意向哪個方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤心田》用自己與學生讀書的切身體會，現身說法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時候》等，另外她談讀書對人生命的陶冶，對她生活的影響等都給我帶來不少啟發。
第四部分由倪主任給我們作的關於閱讀理解的技巧方面的報告，我覺得對我以後的教育教學會有很大幫助。閱讀理解題是考查學生語文素養綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過聽倪主任的報告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識儲備的同事時，講究一些技巧和方法。比如讀材料時，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時要以原文為依據，去課文中找原話等等。這些都是學生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時要求讓學生讀書時做批註，並且讓這成為一種習慣也是很不錯的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學習的資源，比如：“幕課”，這讓我這個新人欣喜不已，因為我比較愛學習。
總之通過這次語文研討會的學習我發現了許多自己在教學過程中的不足，同時也收穫了許多好的教學經驗和方法，以後我要好好學習，好好努力，爭取做一名合格並且優秀的人民教師。
教學研討會心得體會 篇12
20xx年10月19日—20日，在王薦名師工作室的帶領下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師範大學舉行的20xx中學生物教學研討會。近距離聆聽各位專家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的.經驗介紹，受益匪淺，總結如下：
1.課怎樣上？教為提升學生思維能力，提升學科核心素養而教。
研討會邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學新教材特點，教學評價研究院胡興昌教授作了基於核心素養的考試評價的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點落實學校教育的各個環節。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。關於生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學的“保質期”不同。教材通過數十個生物學術語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA結構與功能等方面具有許多共同特徵”等來形成“地球上的現存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個生物學觀點，最終形成“生物的多樣性和適應性是進化的結果”的生命觀念。因此在我們的教學中，始終要牢記我們所講的每一節課、每一段內容都要服務於學生長久生物學概念的形成，最終達成生命觀念的素養培養。
關於科學思維，科學思維是基於事實和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學生不是接受知識的容器，一堂課，培養學生高品質的思維尤為珍貴。通過教材的範例，幫助學生提升管理思維結構，使用理智標準、套用邏輯、權衡事實形成良好的思維範式、習慣和工具。質疑是思考的視角，實證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過不斷對學生提出科學思維的學科要求，達成學生自主、自律、自我監控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關於科學探究，繼續強調科學探究，堅持生物學教學改革的方向。通過探究，改變學生的學習方式，理解科學家如何思考和工作，加深對生物學知識的理解，更好地認識科學的本質特徵。關於社會責任，劉教授指出我們並不為社會責任而教社會責任，社會責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學觀念作為學生考察和思考社會科學議題的視角和立場，用生物學的規律進行判斷、作出決策。
基於生物學科核心素養，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實現從“著眼於學生掌握生物學領域中核心的基礎內容”轉變為“以生物學核心的基礎內容為載體，提升學生的觀念、思想、探究能力和社會責任”。通過例舉具體的章節變動指導教師理解教材安排的意圖。基於生物學科核心素養的培養，研討會安排了《細胞學說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節公開課與專家點評，展現了當今一線教師應該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養符合要求的社會主義接班人而不斷努力。
2.教科研怎樣展開？要像一名科學工作者一樣探究問題，創造性地解決問題，然後才是教導我們的孩子。
首都師範大學生命科學院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實驗開始，然後引導博士不斷尋根究底，通過“質疑—研究—再質疑—再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫作。而在這個過程中，何教授只是不停地發問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學研究不僅僅發生在科研所，可以發生在一本書中、一節課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個人是否有善於思考的大腦和善於思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細緻的發現、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨創的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實踐，引導學生從發現中學習生物，尋找問題的答案，在此過程中實實在在地培養學生的生物學核心素養。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專業素養極高、善於冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領學生借鑑工程學原理與實驗技巧相結合自製模型3D列印，採用DIY分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學中的工程技術與數學相結合，採集實驗數據分析實驗得失，客觀質疑數據中的疑問，他帶領學生研究具有臨床意義的腸道炎症生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進行無限的挖掘，構建了STEM理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那裡產生了不同的教學效果，達成不同程度的核心素養培養目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鑽研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪裡來？來自一顆好問的心和勇於解決問題的勇氣和能力。
科學技術不斷進步，生物科學不斷發展，學生不斷成長變化，教師唯有與時俱進不斷學習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學的新發展，更激勵我在今後的日子裡不斷鑽研教材教法，首先把自己變成一個研究型的教師，其次才能教好生物學科。
教學研討會心得體會 篇13
我在周三早上第三節上了一節《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。
1.第一次上課有些緊張，忘記寫板書。板書是課堂的體現，是一節課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。
2.上課速度過快，30分鐘完成整節課堂。我覺得主要是自己講解太多，學生說得太少，沒有把課堂還給學生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養學生的學習習慣，道德行為，應該以學生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個讓學生多說話的老師，做一個學生愛說話的課堂。
3.上課評價過少。上課時對學生評價單一。比如“你真聰明”“說的真好”，不能夠根據學生的回答給予有效評價。這應該是一個長期的學習過程，不能讓學生覺得自己的思考沒有受到讚賞。
4.環節之間的過渡不夠。在升國旗到眼保健操之間過於生硬。這是目前我認為比較困難的一件事。備課時就想的不夠多。
5.課堂語言要符合一年級學生特點。要用更簡易化、生動化的語言，才能使學生喜歡聽課，愛上課堂。
6.課堂組織手段要多樣化。不能對學生一貫批評，要學會表揚，讚賞每一位學生。可以從學生坐姿、回答問題等提出表揚。還可以從小組合作和競爭入手，培養學生的集體榮譽感。
7.提高自己的素養。自己的上課的動作、手勢、表情都值得再學習。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。
教學研討會心得體會 篇14
有幸參加了在舉辦的“全國名師國小數學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教國小數學是很簡單很輕鬆的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：
1、數學來源於生活。教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最後還要在實際中套用。特別是第一堂課中，老師在與學生交談的輕鬆氛圍中，藉助於學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對於學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過於”簡單，所以認為這對於學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點並不成熟，接受新事物複雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說並不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質，每一個環節，每一個步驟，都經過了深思熟慮的嚴謹的思考，所出來的結果也是有創造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、學習方法的滲透。學習方法的引導，常常體現在新知的授課部分。讓學生明確學習內容，慢慢的學會預習和複習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。
4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今後奮鬥的目標。在今後的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己儘快成長起來。
教學研討會心得體會 篇15
9月22日，我參加了在莒南縣第八中學召開的臨沂市國中語文教學研討會。會議共安排了兩項內容：課堂教學觀摩、研討與點評；國中語文教學規劃和課堂教學規範。
22日下午，是課堂教學觀摩，共聽了三節課，第一節是寫作教學《文從字順》，執教的老師是莒南縣第六中學的王娟老師。她從學生的習作《軍訓中的一幕》入手，藉助於這篇習作，總結出了文從字順的幾點要求：用詞準確，語句完整，語序要恰當，搭配要合理，朗讀可以糾錯。老師的駕馭課堂的能力很強，收放自如，沒有廢話，注重了對學生的激勵評價。第二節課是閱讀教學，《走一步，再走一步》，執教的是羅莊區冊山中學的高新麗老師，課堂的環節是由故事導入，之後便由整體感知到研讀賞析，重點放在了研讀賞析的環節。這節課重點突出，教師嚴謹認真，目標定位準確。第三節課是文言文教學，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執教的老師是蒙陰縣第三中學的邵霞老師。她的教學過程是老師教學文章，教給學生學習的方法，讓學生自己學習另文章，注重了學生的自主學習。課堂容量較大，老師的基本功紮實，運用了合作學習，教學效果好。
23日上午，首先是縣區教研員對這三節課進行了點評。然後聽了臨沂市國中語文教研員龐雲龍的專題報告：《國中語文教學規劃與課堂[內容來於教學規範》。從這篇報告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學的幾點規範：面向全體學生；薰陶感染，獨特體驗，積累套用，培養語感，整體把握；自主學習，合作學習，探究學習；學習目標的制定與呈現；關於“讀”；課堂教學評價現象；多媒體的使用。
課堂教學的幾點規範，對今後的課堂教學有很大的指導意義，在今後的教學中，我要把這幾點規範落實在教學中，在實踐中進一步理解其中的理念。提高自己的教學水平。
教學研討會心得體會 篇16
幾天中，我不僅開闊了眼界，還有以下幾點體會。
一、語文課堂是學生的。我們要培養的是熟練的閱讀者和流利的表達者，教師要了解學生應該學什麼，能夠學什麼。語文課是可以有多種形態的，但以學生完成目標為終點。
二、語文課堂應該看學生的思維是否活躍，該掌握的知識有沒掌握，看學生是否充分有個性地解讀了文本；看老師的導：引導學生讀文本、思文本、生成思考最後自己的表達。
三、成功的教學創意的首先要精細研讀教材，整合教學內容語文，教師的第一功夫是讀出課文的味道，這種功夫的歷練伴隨著我們一生的語文教學。然後要重語言教學，深入課文文本，閱讀教學的主要任務是習得語言、積累知識、訓練能力。如果教學之中不能深入文本，這些任務都可能難以完成。還應讓創新設計藝術，突現能力訓練，閱讀教學的創意之中必須考慮能力訓練，而多進行集體訓練則表示我們真正知道什麼是高效課堂。
教學研討會心得體會 篇17
為推動國小語文教師更好地運用統編教材、落實核心素養、最佳化閱讀教學，全面提升教師教學教研水平，促進中國小語文教師專業成長，讓更多教師走向名師之路。深圳市立言教育研究院於20xx年12月30日在我縣舉行國小語文統編教材主題閱讀教學研討會。本次教學研討活動旨在通過“1+X”閱讀教學模式的演示，幫助一線教師準確理解、全面把握統編教材的編寫理念、促進語文教學最佳化升級。我非常榮幸地參加了這次國小語文閱讀研討會。
研討會開始，深圳市立言教育研究院主題閱讀核心專家張淑榮老師給我們上了一場關於《主題閱讀助力語文核心素養提升》的講座。張淑榮老師告訴我們，語文學科核心素養，具有基礎性與發展性。我們在語文教育中要抓住以下四點：培養學生語言的構造與運用、思維的發展與創新、審美的鑑賞與創造、文化的理解與傳承。
部編版對閱讀教學編排的獨具匠心，注重“雙線”組織單元、構建“三位一體”的閱讀體系。在以往的教學中，我一直就教材講教材，教材中出現的課文閱讀教學，一直都是單獨講解，課文所覆蓋的教學知識點都是面面俱到，沒有取捨。我也沒有進行一個單位閱讀的整合，拓展閱讀教學也進行的比較少。聽完張老師的課，原來我們部編版的閱讀教學可以用“大單元主題教學法”。這種教學法就是把整個單元作為一個系統，以單元主題為“魂”，將作者的寫作意圖與教材的編輯意圖融合起來，以一個單元的教材為單位組織教學，不再是單篇課文施教。老師不僅是在“教教材”，更是在“整合課程資源”，學生不僅是在“讀教材”，更是在“學文化”。
張老師的講座結束後，深圳市立言教育研究院研究員石家新老師運用大單元主題教學法給我們上了一節五年級上冊第八單元《憶讀書》示範課。在整節課中，石老師以“憶”為線索講授課文內容，在過程中還不時插入第25課《古人談讀書》以及課外閱讀《我的童年》、曾國藩名言佳句、文言文《不求甚解》、詩歌《沒有任何快艇像一本書》。整堂課發揮了學生的主動性，課堂活躍。
經過一上午的研討，我發現了自己教學中的不足之處，往後我要多學習，不斷改進自己的教學方法。