校本實踐活動總結 篇1
本學期，根據期初校本課程教學計畫，在學校各位老師的指導下進行了積極的動植物課程的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下:
1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。
校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。校本課程開發的場所是學校，關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己並界定角色職能，由課程規範的複製者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。
2、關注學生的發展。
通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。因此，在確定校本課程開發項目及內容時，印製了教師、學生、家長調查表，了解學生和家長的要求，根據調查結果，確定了安全、健康、古詩詞誦讀、大閱讀、大棚西瓜技術等校本課程體系。真正實現了"一切為了學生，為了學生的一切"。
3、實施內容及要求:
(1)確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程。
①學生髮展的需求，尊重學生意願，有利於學生的可持續發轉載請著②學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。
③學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。
具體作法
1、嚴格按新課程計畫開課設節，不占用及挪用校本課程的時間，保證開足課時。
2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鑽研、勇於探索，盡心盡力搞好校本課程的教育工作。校本課程教研組及時對科任教師的教學常規工作進行檢查督促，保證校本課程教學工作真正落到實處。
3、校本課程教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發校本課程規律，努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平，在搞好教研活動的同時，積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動，下大力氣創建一支素質高、信心足、熱心參與校本課程開發的教師隊伍。
4、搞好校本課程的評估工作，校本課程的開發應講求實效，不流於形式，搞好評估工作是開發校本課程的重要一環。為此，擬在本期內完善好評估細則，每期末認真進行評估、獎優罰劣，並將評估結果進入教師年終目標管理評估中。
5、建立校本課程開發工作制度，使課程開發工作逐步走向正軌，做出成效。
6、在實施校本課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓，在總結中不斷開拓、提高、更新。一是校本課程教研組每期進行一次全面的總結，總結前段取得的成績，改進工作中不完善的地方，提出今後的工作任務;二是科任教師進行總結、反思，改進教學中的失誤，充實、開發校本課程內容。每期末，無論是教研組，還是教師個人，都要認真收集好有關資料，進行整理歸檔。
校本實踐活動總結 篇2
窗外寒風瀟瀟，室內暖意融融。xx月xx日上午，xx國小積極回響縣局號召，利用周六的時間，按計畫紮實開展以振興閱讀、全優課堂等為主要內容的校本教研活動。活動中，xx國小全體教師濟濟一堂，認真開展了“全優課堂大講壇（二）”活動，大家聆聽了、等8位老師關於全優課堂四大板塊的的理解、運用和體會的報告。他們旁徵博引，引經據典，理論聯繫實際，行動結合體會的精彩演講，贏得了全體教師的陣陣掌聲。
xx縣課堂教學全優工程，像一股強勁的東風，吹綠灌河大地，似一泓甘冽的清泉，浸潤教師心田，又像一面鮮紅的旗幟，凝心聚氣，領跑課改，更似一通震天戰鼓，催發三軍，奮勇向前。自從實施課堂教學全優工程以來，中心國小始終以此為契機，堅持走科學發展的興教之路，集思廣益，多措並舉，外引內聯，滾動推進，勢銳勁足。
一、學習理論經驗，夯實行動基礎。
以振興閱讀為載體，掀起學習陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家的教育思想和《新課程標準》、《xx縣課堂教學全優工程實施意見》的熱潮，深入領會“先學後教，合作探究，交流展示，當堂達標”的深刻內涵。勇采他山之石，該校相繼組織教師觀摩了新知學校的課堂教學和杜郎口中學的教學模式。
二、搭好課改平台，鋪平行動道路。
班級中，各班結合書香班級創建，營造濃郁的班級文化氛圍，擴增班級黑板，作為學生學習演練的陣地。學生中，為了便於學生小組合作探究，xx國小把學生座位由原來“秧田排列式”改為“小組合作式”。對所有學生進行分組，並且每個小組都起了鮮活的、富有激勵性名字，如“智慧組”、“勤奮組”等。教師中，學科組教師合作，最佳化學習案，讓學習案、教材與學生達到更趨完美的諧和。整合優質資源，發揮圖書、實驗儀器、教學器材等優質資源在推進全優課工程實施過程中的作用，不斷放大優質教學資源的功效。
三、引領教師上路，邁好行動姿態。
建立以教乾、骨幹教師為主體的全優課核心團隊，教乾和核心團隊成員帶頭上示範課，以點帶面，帶動一片。本學期，劉業功校長親自走上講台，開展教乾“人人獻課”活動，引領教師按“先學後教，合作探究，交流展示，當堂達標”的全優課堂理念進行備課、上課，科學合理地處理好學教關係，雙主地位，預習指導，展示操作，達標檢測和激勵機制，讓“講堂”真正變為“學堂”。
四、評講聯動發展，提速行動進程。
1、開展課堂實況錄像點評活動。
電教處對教師的上課情況進行攝像，校本研修時進行實況回放、教師點評。此項活動的開展，使得全優課堂工程的推進更快更規範，亮點更亮，活力四射。
2、開展優課展示活動。
在核心團隊成員的幫扶下，青藍結隊，指導其他教師開展校級優課展示活動，語、數每周兩節，外語每周一節，常技科專職老師兩周一節（學期初抽籤安排）。幫教老師指導上課老師認真研習導學案，課後說課，寫好教學反思，聽課教師進行評課，並按照我校“全優工程”評價表給予亮分，作為期末評定推進全優課堂先進教師的重要條件之一。
3、在學生中開展“十星”評價和評比。
要求各班定期評選“勇言星”、“誦讀星”、“書寫星”、“鑽研星”、“發現星”、“巧手星”、“智慧星”、“合作星”、“幫學星”、“創新星”等，獲取了五顆星以上的學生就成為“自學之星”，有一半以上學生獲得“自學之星”的小組，該組就被評為“優秀學習小組”。學校半學期評出“校園之星”，各個星級都給予一定的圖書、文具獎勵，激發積極參與學習，主動認真學習。
4、開展全優課堂沙龍活動。
每周一下午的校本研修時段，按學科組織教師開展“群言堂”活動，在全優課堂的大框架下，每期一個主題，讓教師暢所欲言，談談一周來在實施全優課堂教學中的體會、感悟、心得，讓智慧在碰撞下生成，理解在爭論中升華。
5、定期開展全優“課堂大講壇”活動。
主講人就自身對全優課堂的認識、做法、經驗等，向全校教師進行介紹和詮釋。全優課堂講壇的開展，既鍛鍊了老師的口才和膽識，增強自信心，更促進了資源共享，使得全體教師在推進全優課堂工程中，形成方陣整體前進，提速前進。
五、創新課改思路，開闢行動新路。
在廣泛學習外校先進經驗的基礎上，結合我校的實際情況，我校開闢並積極推行符合我校特點的“兩段？五步”式課堂教學新思路，“兩段”即“10+30”，一節課的10分鐘用於本節教學內容的預習，30分鐘用於交流學習，“五步”即：“預習檢測、呈現目標、組織學習、展示點擊、當堂達標”。根據教學內容的需要、學科的特點和低年級學生自學能力差的現狀，“兩段”可以衍生為“三段”，即“5+30+5”，就是把一節課的40分鐘劃分為5分鐘預習，30分鐘交流學習和5分鐘的當堂達標檢測。
思路決定出路，行動才有收穫。在課改精神引領下，xx國小將堅決貫徹縣局推行的課堂教學全優工程，堅定信念，積極實踐，鍥而不捨，不斷探索，勇於創新，努力走科學發展的興教之路，積極開創教育更加輝煌的明天。
校本實踐活動總結 篇3
通過這幾天的網上學習，使我受益匪淺。給我的感觸很深，不僅在教學中使我受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮鬥目標，同時，我也進一步反思了以往工作中我確實認識到新課標的優越性以及整體把握教材的重要性。認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網路培訓的優越性。
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計畫，並實施計畫，以彌補自身不足，提高自身能力的方式
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
校本實踐活動總結 篇4
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新台階，現總結如下：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教邊研的形式，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的.現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤於動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢？認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課後及時與授課老師進行反潰每聽到一節課都能令自己收穫非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講台上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。