套用文調查報告 篇1
摘要：為了真實地了解鎮江高專（丹陽校區）學生套用文寫作情況，對五個班級20名學生進行了問卷調查。調查結果表明：當前鎮江高專學生套用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看，學生對套用文寫作沒有多大的興趣，覺得套用文枯燥乏味。
關鍵字：套用文 重要性 寫作現狀 建議
(一) 調查時間 ：20xx-x-——x-
(二) 任務安排：
1. 調查表設計：張、
2. 問卷調查實施者：高、沈
3. 調查對象：鎮江高專(丹陽校區)學生
4. 調查方法：經多次修改，擬定，本調查採用問卷調查及隨機採訪提問。問卷調查採用選擇題，共調查20人，便於被調查者回答。另設兩個開放性試題，便於被調查者發表見解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機採訪提問主要是在校內隨機採訪學生對套用文寫作的看法，態度，建議。
5. 資料處理：原始數據採用Excel,20xx分析統計
6、 調查報告設計與寫作： 張
調查結果分析
對於問題一“你學習套用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養興趣，有興趣才有積極性去學。
問題二“你覺得套用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習套用文有用。
問題三“對套用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為套用文難寫，20%的同學是因為不喜歡套用文老師，10%的同學認為套用文用處不大，50%的同學認為套用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學認為學習套用文枯燥乏味，可見，我們應該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對套用文感興趣。
問題四“你覺得套用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結果表明還是有很多的同學認為套用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。
問題五“你學習套用文之後能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之後能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之後不能靈活運用。
可以看出我們同學在學了套用文寫作之後很少能靈活運用的，有的同學只會一點。
問題六“你認為目前自己套用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是套用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課後應該多看一些課外書和套用文，以便提高思維和語言表達能力。
問題七“你認為學習套用文主要是為了”55%的同學認為學習套用文寫作是為了培養鍛鍊思維能力和表達能力，10%的同學認為學習套用文寫作是為了應付考試，35%的同學認為學習套用文寫作是因為未來職業的需要。
問題八“寫套用文時自我感覺是人云亦云，不願意雲挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在套用文寫作時有惰性，不願意挖掘自己的想法。
對於開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答套用文寫作在以後的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。
對策與建議
套用文是我們以後踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業都離不開它，套用文寫作是專業理論、業務水平、思維方式、表達能力等各方面素質的綜合體現，而不僅僅是學生寫作能力的體現。對於改善套用文寫作現狀可以從以下幾個方面努力：
1、興趣是最好的老師要提高學生套用文寫作興趣
（1）教師方面
師生互動
課堂上增加討論時間，多給學生自由發言的機會。在網上開闢各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。
（2）學生方面
要求我們學生要多看一些套用文，積極配合老師。課堂上積極發言，敢於表現自己的看法、觀點。對於其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數。
2、多練習
（1）教師方面
教師可以設計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習 ，以便於提高學生做作業的效率。
（2）學生方面
要及時完成老師布置的作業，遇到不懂的要向老師請教，課後多讀一些有關於套用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。
通過本次調查，我們的確發現許多問題，多數同學不願寫套用文，主要是同學們對套用文不感興趣，覺得套用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了套用文之後不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫套用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
套用文調查報告 篇2
20xx年6月1日18時10分左右，天津市亞東化工有限公司發生一起廢氣泄漏事故，事故導致企業周邊4名民眾入院治療，22名症狀輕微的民眾進行門診觀察，造成嚴重社會影響。
事故發生後，國家安監總局及市、區領導高度重視，相繼做出重要指示和批示，要求安監部門落實領導指示精神，徹查事故。依據《生產安全事故報告和調查處理條例》(國務院令第493號)第四十四條之規定，根據區委、區政府的指示，20xx年6月2日由區安全監管局、中塘鎮等相關部門組成了“6.1”廢氣泄漏事故調查組(以下簡稱事故調查組)並聘請專家參加，依法開展事故調查工作。
事故調查組按照“四不放過”和“科學嚴謹、依法依規、實事求是、注重實效”的原則，通過現場勘察、調查取證及綜合分析，查明了事故發生的經過、原因、人員傷亡、直接經濟損失情況，認定了事故性質和責任，提出了對有關責任人和責任單位的處理建議，並針對事故原因及暴露出的突出問題，提出了事故防範措施建議。現將有關情況報告如下：
一、基本情況
(一)事故單位情況
天津市亞東化工有限公司(以下簡稱亞東公司)。
亞東公司坐落於天津市濱海新區中塘鎮東河筒村，企業類型為有限責任公司，註冊資本：1507.98萬人民幣;股東及出資信息：股東，天津市濱海新區中塘鎮東河筒村民委員會，實繳出資額，301.6萬元;股東，天津亞東投資集團有限公司，認繳出資額，1206.38萬元;法定代表人：張某某;主要經營範圍：直接耐曬黑G、直接耐曬藍B2RL、直接耐酸大紅4BS、直接桃紅12B、液體黃R、液體黃YD-Ⅱ、液體棕、液體紅等;經營本企業自產產品的出口業務和本企業所需的機械設備、零配件、原輔材料的進口業務，但國家限定公司經營或禁止進出口的商品及技術除外。(依法須經批准的項目，經相關部門批准後方可開展經營活動)。
(二)生產工藝流程
發生事故的`車間主要產品為液體黃R，該產品是一種用來對紙張進行染色的黃色液體染料。該產品的生產工藝流程如下：
首先用水調製片鹼形成水溶液並加入反應罐中，然後將對硝基甲苯鄰磺酸加入反應罐進行縮合反應，期間用冷卻水對反應罐進行冷卻並啟動攪拌，縮合反應結束後往反應罐中加入濃硫酸進行中和反應，要求在40-60分鐘內滴加完濃硫酸，期間繼續用冷卻水對反應罐進行降溫，要求滴加完濃硫酸後反應罐的溫度在50度左右。最後一步再加入二乙醇胺進行溶解得到最終產品液體黃R。
酸霧吸收噴淋裝置原理：
對在添加濃硫酸過程中分解產生的三氧化硫等尾氣採用酸霧吸收噴淋裝置來進行尾氣處理，該裝置主要由兩級鹼液噴淋中和裝置和一套引風系統組成，反應罐在添加濃硫酸過程中產生的三氧化硫尾氣通過安裝在反應罐頂部的引風管進入位於車間外部的酸霧吸收噴淋裝置，經過兩級噴淋鹼液中和後的合格尾氣通過煙囪排入大氣中。
二、事故發生經過及應急救援情況
(一)事故發生經過
20xx年6月1日下午18時左右，亞東公司生產液體黃R產品的液體染料車間(廠內編號為6車間)一號反應罐在添加濃硫酸的過程中，當班工人突然發現反應罐往外冒白煙(主要成分為三氧化硫)，因現場煙氣濃度大，人員無法靠近反應罐，該工人就跑到位於車間外面的酸霧吸收噴淋裝置查看，發現該裝置沒有運轉，就立即啟動該裝置並往反應罐冷卻水系統中加入冰塊以加強冷卻水的供冷效果為反應罐降溫，三氧化硫外溢從17時41分開始，至當日18時38分左右三氧化硫停止外溢，外溢時間約一小時。在此期間，因反應罐為常壓敞口式，致使分解產生的大量三氧化硫煙氣從反應罐搪瓷罐口外溢並由車間的天視窗及酸霧吸收噴淋裝置的煙囪口向空氣中排出，氣體因風向飄落至附近的居民活動廣場，造成部分民眾出現呼吸道不適症狀。
(二)事故救援及善後情況
區應急指揮中心接報後立即上報區領導，區領導高度重視，國英、張勇、傳捷、長順、景平、青林等區領導同志分別做出重要指示，要求妥善處置，安排好受影響民眾的檢查診治工作。區政府秘書長曹金秋同志及區安監、衛生、環境、公安、消防、應急和中塘鎮黨委、鎮政府等部門的負責同志立即趕赴現場進行處置，幫助受影響民眾到醫院進行檢查診治。現場已責令企業停產整改，中塘鎮黨委、政府妥善進行了民眾安撫工作。
三、事故造成的人員傷亡和直接經濟損失
(一)事故傷亡情況
事故造成4名民眾入院治療，22名民眾留院觀察，截至6月12日，住院民眾已全部出院。
(二)直接經濟損失
截至目前，事故調查組依據《企業職工傷亡事故經濟損失統計標準》 GB6721-86的標準，已確定直接經濟損失約215萬元。
四、事故原因和性質
(一)直接原因
員工違章操作，設備故障。
操作工鄭某某未按照操作工藝要求往反應罐中緩慢滴加濃硫酸，並在加酸期間擅離崗位，造成濃硫酸加注過快，導致反應罐反應劇烈，產生大量熱量及三氧化硫尾氣;同時，因酸霧吸收噴淋裝置中的第一級噴淋泵電機損壞，不能噴出鹼液來中和尾氣中的三氧化硫，導致三氧化硫尾氣未經處理進入第二級，使未得到充分吸收處理的三氧化硫尾氣從煙囪排到空中，從車間屋頂天窗及煙囪排出的不合格三氧化硫尾氣因風向飄落至民眾活動廣場，造成部分民眾因吸入廢氣身體不適入院就醫。
(二)間接原因
亞東公司安全生產主體責任不落實，安全管理制度、安全操作規程不完善，安全教育培訓不到位。
亞東公司未對染料車間生產過程中的風險進行有效辨識，沒有建立相應的隱患排查制度，設備管理制度不健全，不能保障設備完好及日常可靠運行，只有當設備發生故障時才進行報修，導致酸霧吸收噴淋裝置第一級噴淋泵電機損壞故障未能發現。
亞東公司員工操作知識和技能培訓教育缺乏，整個車間9個人只有一名車間主任和兩名帶班班長懂生產工藝和操作規程;未按照預案進行定期演練，沒有制定相應應急處置方案，導致員工遇到突發事件束手無策。
亞東公司沒有建立完善的交接班制度及每日生產前的生產裝置檢查制度，操作工開車前沒有確認裝置各單元是否正常就開車生產，裝置是否存在問題全然不顧。
(三)事故性質
經調查認定，亞東公司“6·1”尾氣泄漏事故是一起生產安全責任事故。
五、對事故有關責任人員及責任單位的處理建議
(一)事故責任單位的責任認定及處理建議
亞東公司安全生產主體責任落實不到位，安全管理存在很大漏洞。對從業人員安全教育培訓不到位，導致從業人員不熟悉本崗位的安全操作規程，不了解事故應急處置措施;沒有督促和教育好從業人員嚴格執行本單位的安全操作規程，沒有向從業人員如實告知作業場所和工作崗位存在的危險因素、防範措施以及事故應急措施。其行為違反《中華人民共和國安全生產法》第二十五條第一款、第四十一條之規定，建議依據《中華人民共和國安全生產法》第一百零九條(一)之規定，處以35萬元罰款。
(二)事故責任人員的責任認定及處理建議
亞東公司主要負責人張某某對事故負有直接領導責任，督促、檢查本單位的安全生產工作不力，沒有及時消除生產安全事故隱患，沒有就本單位的應急預案組織開展實際演練，以講代練。其行為違反《中華人民共和國安全生產法》第十八條，建議依據《中華人民共和國安全生產法》第九十二條(一)之規定，處以20xx年度收入30%的罰款。
亞東公司當班工人鄭某某對事故負有直接責任，其未嚴格按照操作規程操作，生產期間擅離職守，導致事故發生，並造成嚴重社會影響，建議公安機關調查處理。
六、事故防範和整改措施
(一)認真落實企業安全生產主體責任
亞東公司要深刻吸取事故教訓，按照責令整改通知要求立即整改，待安監部門驗收合格後方可組織生產。要對公司進行全面風險辨識，制定相應處置方案，按照預案定期組織員工開展應急演練。開展全員生產技能教育培訓和考核，不具備條件的不安排上崗;嚴明勞動紀律，避免員工生產期間擅離崗位，完善交接班制度;建議該公司將硫酸加注由人工手動加注改為流量控制自動加注，將反應罐的溫度檢測由玻璃溫度計改為遠傳溫度顯示儀;在車間內增加顯示引風機工作狀態的電流表，實時顯示引風機工作狀態;在車間增加尾氣泄漏報警系統;建立設備日常巡查制度，及時發現隱患及時排除，確保設備完好率。
同時，該企業已經完成安全生產標準化三級升二級工作，存在為達標而達標，為升級而升級的問題，建議該公司要嚴格把標準的內容落到實處，切實提升企業本質安全水平。
(二)認真落實屬地安全生產監管責任
東河筒村委會作為股東，要履行好安全生產主體責任，加強對企業的日常巡查和檢查;中塘鎮作為屬地政府，要進一步組織開展安全生產大檢查和專項檢查，做到守土有責，進一步落實屬地責任。
套用文調查報告 篇3
一、調查時間：
20xx.05.08――05.10
二、任務安排：
1、列出調查項目
2、問卷調查實施者
3、調查對象：院校學生
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分採用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統計
6、調查報告設計與寫作
三、調查結果分析：
（一）、對於問題一“你了解套用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數同學對套用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解套用文寫作。
1、有50%的同學了解套用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識
3、有20%的同學表示不了解套用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什麼是套用文寫作。
（二）、對於問題二“你覺得學習套用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為套用文寫作有用的同學占大多數，只有少數同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，套用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現認真學習套用文寫作，認為學習套用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習套用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習套用文寫作沒用或不知道有什麼用途。
（三）、對於問題三“你是否想要系統的學習套用文寫作？”的回答
由圖表可以看出大部分同學願意系統的學習套用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示願意學習套用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過套用文寫作，不必進行系統的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了願意進行系統的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不願意學習。
（四）、對於問題四“在學習套用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對於問題五“你會如何學習套用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數同學願意跟著老師學習，也有少數同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對套用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習套用文寫作。
4、有0%的同學表示不願學習套用文寫作。
套用文調查報告 篇4
一、問題產生的背景
抗日戰爭時期，緬甸戰場是中國和太平洋兩大抗日主戰場的戰略結合部，又是東南亞戰場的主要作戰地區。中國軍隊曾兩次進入緬甸，展開對日作戰。不僅有力地支援了盟軍在中、印、緬戰場的對日作戰，打通了中國西南國際運輸線，提高了中國正面戰場的戰爭能量，加速了日本法西斯的崩潰，而且打擊了日軍的囂張氣焰，大長了民族自尊心和自豪感。
在前複雜的國際形勢下，牢記歷史，勿忘國恥，振興祖國。
二、研究方法
文獻研究法：上網查閱相關資料，了解相關信息。
三、研究過程
（一）準備階段
每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。
2月20日。邀請指導老師參加，全體組員參加，首先對研究的問題進行討論，分析，根據成員的自身情況進行分工並制定一套良好的實施方案。
（二）實施階段
2月21——22日。到圖書館查閱相關文獻資料，成員通過網路調查相關資料，了解相關信息。最後資料匯總制定調查問卷設定採訪問題，對問卷調查和實際採訪做好準備，並印製調查問卷。
2月23日——24日。
1、到涪陵易家壩廣場、新世紀商場發放調查問卷
2、負責採訪的同學深入大眾採訪，根據設定的採訪問題對一部分市民進行實際採訪。捕捉真實信息並隨時記錄採訪的信息。
3、當天由組長從小組成員處將填好的問卷和採訪途中記錄的信息資料進行初步整理。
2月25日——26
日由對數據進行進一步的整理和總結之後討論登出結論，並由組長記錄。
2月27日組長將討論結果撰寫成結題報告，交指導老師檢查。
四、研究結果
1、回收到調查問卷256份，有效問卷223份。
2、查閱檔案資料，了解到國家對體育鍛鍊的重視，同時了解到了涪陵市民的一些，健康鍛鍊方式，了解了我們國家的基本國情對體育鍛鍊的影響。
3、對受訪人得到的數據分析，得出以下結論：
抗日戰爭時期，緬甸戰場是中國和太平洋兩大抗日主戰場的戰略結合部，又是東南亞戰場的主要作戰地區。中國軍隊曾兩次進入緬甸，展開對日作戰。不僅有力地支援了盟軍在中、印、緬戰場的對日作戰，打通了中國西南國際運輸線，提高了中國正面戰場的戰爭能量，加速了日本法西斯的崩潰，而且打擊了日軍的囂張氣焰，大長了民族自尊心和自豪感。
在前複雜的國際形勢下，牢記歷史，勿忘國恥，振興祖國。
五、問題拓展（或建議或收穫與反思）
對調查問卷分析，發現大多數人在公共場所鍛鍊，因此我們希望政府多建設公園等利於鍛鍊的場所，並多組織活動為像學生、老師這類工作的人參與體育鍛鍊。
套用文調查報告 篇5
作者：盛萬雄
摘要： 本文通過問卷調查方法對中職套用文寫作教學現狀進行調查。調查研究發現：許多學生對套用文寫作沒興趣，不會組織材料進行表達，對寫作教學滿意度較低。針對上述問題，本文進行簡要分析，並對套用文寫作教學的方法和模式進行了思考並提出教學建議。
關鍵字： 中職；套用文寫作；調查報告
1 調查背景
為了更好地開展套用文寫作教學，提高中職學生的套用文寫作能力，寧夏農業學校在20xx級開展“中職學生套用寫作能力對未來職業影響的探究”課題研究，了解學生的套用文寫作現狀。
2 調查目的
①了解學生的套用文寫作教學現狀。②為以後課程改革提供參考。
3 調查時間
20xx年x月xx日至20xx年x月xx日。
4 調查對象和方法
對20xx級xx個教學班抽取的3個班的學生進行問卷調查。
5 調查內容和結果
發出調查問卷102份，收回100份，收回率98%，其中有效問卷100份，提取100份調查結果。調查問卷共設8題，第1～7題為單項選擇題，第8題為主觀題。
（1）你認為套用文學習重要嗎？
A.重要 B.一般 C.不重要
分析：將近40%的學生認為套用文寫作不重要，認為一般的就占了一半，這就說明學生對套用文的重要性認識不夠，因此，如何激發學生學習興趣是教學的重心。
（2）你對套用文寫作有興趣嗎？
A.有興趣 B.一般 C.沒興趣
分析：將近90%的學生對套用文寫作興趣不濃，興趣一般的就占了一半。因此，培養學生的套用文寫作興趣是當務之急。
（3）你認為套用文寫作難學嗎？
A.很難B.一般C.不難
分析：將近60%的學生認為套用文寫作難學，學生普遍存在畏難情緒，降低學習難度顯得十分必要。
（4）你的套用文寫作動機是什麼？
A.老師要求
B.為了今後的就業
C.個人興趣
D.應付考試
分析：學生套用文寫作是為了“老師要求”和“應付考試”的比例高達65%，個人興趣寫作只占14%，說明大多數學生對套用文寫作沒興趣。
（5）老師布置的套用文寫作你都能及時完成嗎？
A.能
B.有時不能
C.總是不能
分析：70%的學生能完成老師布置的套用文，而30%的學生有時不能或總是不能。如果學生忽視寫作訓練，那么他們的寫作水平就很難提高。
（6）你認為套用文寫作的難點在於：
A.審題B.組織表達
分析：套用文寫作要求較明確，絕大部分學生認為審題不是難點，但是，在組織表達方面，則普遍存在問題。
（7）目前你提高寫作能力的最主要途徑是：
A.老師或同學輔導
B.自己練習或模仿
C.閱讀報刊D.其他
分析：44%的學生認為老師輔導是提高套用文寫作能力的主要途徑，而56%的學生主要通過自己練習或模仿，閱讀報刊或以其他途徑來提高寫作能力。這就表明學生在套用文寫作方面對教師的依賴心理比較強，自覺性不高。而另一方面也表明，報刊或其他途徑也有利於激發學生的寫作興趣。
（8）如果你是老師，你如何上好套用文寫作課？
內容：先教套用文的寫作格式，再選一篇例文，把重點詞句、語法列出，然後找一些相近的題材，讓學生模仿寫作；再教會學生審題，正確使用辭彙，合理地組織表達；作文完成後，先讓學生之間互相批改，修改之後再交給老師講評。
6 思考與啟示
（1）培養寫作興趣，激發寫作動機。教師從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學習。只有讓學生體會到套用文的價值，才能讓他們長久地保持學習的興趣，從而激發學生套用文寫作的動機，逐漸樹立寫作信心。
（2）熟記寫作格式，做好基本訓練。套用文有其固定的格式，寫作訓練時，要讓學生牢記，不能錯用。
（3）多種訓練，鞏固基礎。在教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互促進的，說的能力促進聽的能力，從而有助於寫作。
（4）運用合作學習，調動學習積極性。在套用文寫作訓練時，教師應發揮小組合作學習的作用，調動學生學習的積極性。讓小組之間的學生共同研究，這樣，既有利於教師批改和講評，又有利於學生套用文寫作的提高。
總之，通過這次問卷調查，筆者清楚地認識到中職學生在套用文寫作學習中的現狀，這對今後的套用文寫作教學有很大的指導意義。