閱讀情況調查報告 篇1
在書上，我們可以學到許多知識。在知識的海洋里，我們快樂地成長。可是，同學們在看什麼書?課外書里有哪些利於我們的健康呢?帶著這些問題，我展開了調查。經過一個下午的時間，我統計出了以下數據：漫畫書：看的人數有9人，占統計總人數的22。5%;文學作品：看的人數有5人，占統計總人數的12。5%;名人傳記：看的人數有5人，占統計總人數的12。5%;科普書：看的人有6人，占統計總人數的.15%;童話書：看的人數有4人，占統計總人數的10%;小說：看的人數有6人，占統計人數的15%;其它：看的人有5人，占統計總人數的12。5%。調查顯示：看漫畫書的占22。5%;看文學作品的占12。5%;看名人傳記的占12。5%;看科普書的占15%;看童話書的站10%;看小說的占15%看其它書的占12。5。可以看出，看漫畫書的人數最多。
從而可以得知，我們同學愛看漫畫，雜誌等休閒類的書。我建議大家多去看看科普書或名人傳記和文學作品，讀了這些書就可以很形象地知道什麼是醜，什麼是美，什麼是善，什麼是惡，什麼樣的人生才是最有價值的，什麼樣的感情是美好的。還可以啟迪我們的智慧，幫助我們插上想像的翅膀，去探索大自然的奧秘。選擇讀物當然因人而異。如果要在這個日新月異的社會上立足，首先得要有豐富的知識，開闊的知識面，才能在人群中不斷進步。
閱讀情況調查報告 篇2
調查項目：
大學生暑期閱讀情況
調查地點：
福建龍巖
調查時間：
20xx年8月20日—8月30日
調查對象：
1、在讀大學生
2、書店工作人員
3、教育局工作人員
調查方法：
調查問卷
一、 引言
現在的社會，越來越走向了高速發展的勢頭，而伴隨著高速發展的衍生品，很多人的時間越來越少，換句話說，很多人們自己能夠自由支配的時間越來越少了。而作為新世紀青年的我們，在時間及其短缺的現在，怎樣能保證我們對知識的涉獵水平，這是一個亟待解決的問題，而作為充實自己知識水平的最初也是最有效的手段---閱讀情況也就成為人們關注的重點。對於學生來說，暑假是一段很美好的假期。在這期間，大學生們是如何為自己“充血”，如何提升自己的個人修養的呢？對於教育工作者、出版社和書店而言，如何利用每年的暑假，因此，為了了解大學生暑假閱讀情況，我做了關於這個問題的調查。
本次調查採取周邊地區發放調查問卷和網上發布問卷的形式。據統計，共收到回執問卷125份，合格問卷88份。
1.1調查目的和任務
隨著科技的進步，電子產品地不斷更新。網路閱讀已進入了當代大學生的日常生活。電子讀物已開始逐漸代替書籍，同時網路閱讀日漸成為大學生們獲取知識和放鬆心情的途徑。書籍閱讀從傳統獲取知識途逕到如今日趨被網路閱讀代替。其中，科技的進步起到了巨大的作用。然而，拋開現象，我們深入研究，我們又會發現了許多深層次的問題，為何現在的書籍閱讀越來越來？人們越來越不喜愛讀書？這次調查我們將帶著這些疑問去追尋原因。了解現今在校大學生讀書偏好，閱讀來源和動機，影響閱讀的因素等。大學生作為祖國的棟樑之才，理應不斷充實自我的知識，提高自我修養，拓展自己的視野。然而，如今的大學生的書籍閱讀越來越少。針對此種現象，我實行了可行的調查方案，有目的有意識的進行了調查，旨在能獲得可靠有力的數據，為大學生提供一個參考依據，以便了解如今大學生的閱讀情況，增強自我意識，合理閱讀書籍。
1.2調查意義
通過此次調查，我們能掌握一手資料，能看到如今大學生的閱讀情況。發現問題，才能解決問題。同時，通過對採集的數據進行分析整理，得出真實可靠的信息。給出合理、有建設性的意見或意見。幫助同學們清楚地認識到目前大學生的閱讀情況，然後結合自身情況，不斷提高自己，充實自己。
二、調查的內容及分析
1、閱讀時間
通過對收回的有效調查問卷的總結提取，在88份調查文卷中，表示會進行一定閱讀的人數比例占總數的75%，不會進行任何讀書活動的占總數的25%，而在進行一些閱讀的人中，每天堅持閱讀的人數，占總數的48.2%，而每天堅持閱讀1小時以及以上的人數為，占總數的25.7%。
在我們的調查中發現，大學生普遍存在閱讀時間少的嚴重傾向。據調查結果及觀察、訪談得知，主要有以下幾個方面的原因：
1、準備考研。這一現象主要集中在大三、大四學生身上。
2、準備各種考試。例如大學英語四、六級，國家計算機等級考試，還有最近新時興的心理諮詢師、營養師等之類的等級考試。
3 、就業壓力。無論怎樣，大學生都要面對最後的就業選擇。尤其是近年來大學生的就業形勢不容樂觀，使得部分大學生無法靜下心來讀書，尤其是到了大四，整天忙於找工作，更是無心抽時間讀書。此外，還有部分學生沉浸於網路，或忙於打工、談戀愛，這也是不容忽視的原因。
調查結果表明，其實不讀書，讀書時間少是當代大學生面對的主要問題，很大一部分同學認為，與其躲在自己的世界看一些書籍，不如做些實際的行動，例如參加企業實習，參加暑假打工活動，還有人傾向於一些休閒娛樂活動，以及社會交往活動等。特別是在暑期這樣特殊的時期，許多大學生認為暑期就因該是擺脫課業負擔，放縱自己興趣的時候，所以對於書籍、報刊這一些讀物都避而不及。現代的大學生對外在的.榮譽與成功的追求遠遠超過了對自身素養的提高。
2、讀書類型
在調查中，更多人對小說等形式的書籍表示好感，並且對此投入的時間一般比較長，而對於本專業的業餘書籍的攝取量是排在第二位的，這也是和我們大學生的實際情況相一致的，專業畢竟是要擺在重要的位置，再次，就是英語書籍的學習，對於大學4,6級的實際情況，以及以後就業的殘酷環境的理解，所以對英語閱讀的比重在逐年上升。
在暑期，輕鬆幽默的短文集顯然已經成為大學生們的首選，值得注意的是，由電視劇及電影衍生出的文學作品也受到了廣大大學生o!的青睞，從《哈利·波特》系列到現在的《暮光之城》系列，更多的大學生們在領略了電影帶來的視覺衝擊之後，回歸書本，希望在書中找到影視作品中無法表現的美輪美奐。
在調查中，成功學類的書籍越來越受到當代大學生的喜歡，由於經濟危機的影響，更多的年輕大學生不得不更加關注自身的水平的踢高，自然對成功的渴望也與日俱增，呈現上升趨勢也就不足為奇了。
3、讀書方式
更多的人選擇了新的閱讀手段，網路，以及電子書的閱讀成為首要的讀書方式，而紙質書籍的閱讀退居到了第二的位置，這樣的情況也能從實際中得到充足的證實，網路等手段花銷少，攜帶方便，，對於大學生來說更加有吸引力，而紙質書籍的閱讀，更多的大學生傾向於收藏類的書籍。
4、閱讀傾向具有功利性色彩
據調查，多數大學生平時買的書多是英語四、六級複習參考資料、考研書及各種等級考試的書。並且多數學生在為獲取這些證書方面著實下了很大功夫。這體現出了大學生的閱讀具有明顯的功利性傾向。
分析其原因：
1、學而優則仕的功利性思想的影響，使得當今大學生仍在為博取功名而讀書。
2、社會競爭日益激烈。我們十幾億人口形成了龐大擁擠的勞動力供給市場，就業形勢一直不容樂觀，科技的發展使許多行業由勞動密集型向知識密集型轉變，提高了行業門檻，要求持證上崗，憑證定級。為了贏得一份工作，許多大學生不得不為多考一個證而努力學習。
3、我國正處於社會轉型期，整個社會都呈現出一種浮躁情緒，急功近利，追求短期利益，這使得人們普遍形成一種求快心態。再加上生活節奏加快，使得廣大大學生也無法用平靜的心態來讀書。
三、 結論
隨著科技的不斷進步，我們傳統的閱讀方式、閱讀情況都發生了變化。大學生這一特殊的群體，對新興事物有著獨有的敏感和很強的接受力。我們的調查結果既讓我們感到欣喜，也感到擔憂。我們很欣喜地看到，大部分的大學生對閱讀還是與很大的熱情的。讓我們感到擔憂的，是現實的壓力，讓更多的大學生追求變得更加功利，注重外在的成功，而忽略了自身內在素質的培養。特別是對於中國悠久的古典文化，所知甚少，很多人甚至對於四書五經所指哪些一概不知一。對於這些，身為大學生，我覺得需要在以下方面改進：
一 增強讀書時間，這種激勵方式可以是自己採取的，也可以使通過外力激勵的，自己自身要加強對書籍的學習時間，採取真正踏實肯乾的態度鞏固和充實我們的自身修養和素質，而從他人來說，可以採取同學們相互比較的方式，互相激勵，互相通過比較，而達到共同提高讀書閱讀量的終極目標，而更多的方法，旨在我們自身尋找。
二 增加對各種書籍的涉獵，大學生，是個性和自我懵懂的狀態，其實對自己到底喜歡什麼都沒太有概念，而處在這一時期的我們，需要增大對各種書籍的學習，以明確自身到底喜歡什麼，自己到底擅長於什麼，這個是我們讀書的一個很重要的點。
如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
據調查顯示班裡有2x%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，2x%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎?不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，2x%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記!可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有2x%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們儘量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地幹活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分痴迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
閱讀情況調查報告 篇3
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對於我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最後一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什麼因素影響了學生的課外閱讀？我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續為中學生課外閱讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在採訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜誌，自己喜愛的雜誌，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責製作幻燈片及對影像資料的處理製作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：xx年05月27日 課題的提出與確立；
第二階段：xx年05月28日 訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：xx年05月29日-05月30日調查問卷的製作與分發，調查採訪老師和同學；
第四階段：xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；
第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫及電子文檔、幻燈片製作。
第六階段：xx年06月10日 指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計畫順利進行。
三、調查方法及範圍：
此次調查我們主體上採用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人群設計了五類調查問卷：
①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷（語文與英語閱讀）
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析匯總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：
中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）情況匯總
袁海龍、李思強、段宏昭
按照預定的計畫，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發放調查問卷60份，有效收回54份，並且諮詢調查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網上發放調查問卷，共有6人參與了此次調查，隨機選取3人將結果納入統計。綜上所述，有效統計結果總計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題。現對統計結果分析如下：
1. 你對課外閱讀的態度 （ ）
a.熱愛26.7% b.喜歡56.7% c.一般15% d.討厭1.7% 超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閱讀，這部分學生主要缺乏閱讀引導，沒有正確的閱讀觀念。
2.閱讀時間段 （ ）
a.雙休日10% b.完成學習任務後51.7% c.隨時讀38.3% 近一半學生完成學習任務後進行課外閱讀，約40%的學生隨時閱讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閱讀時間，影響休息與學習時間。
3. 通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少（ ）
a.2小時以上13.3% b.1小時至2小時25% c.半小時至1小時38.3% d.半小時以內20% e.沒有3.3%
有近四分之三的學生每天閱讀時間在半小時以上，但也有部分學生閱讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其餘的閱讀時間小於半小時，甚至個別學生沒有閱讀習慣。
4.以下哪一種是你最常用的閱讀方式？（ ）
a.紙質書籍71.7%
b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3%
c.電腦0
有71.7%的學生閱讀紙質書籍，其餘用手機、mp4、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。
5.以下各種獲得書籍的方式中，你屬於？（ ）
a.書店購買(不包括二手書籍)53.3%
b. 在二手市場選購5% c. 圖書館借閱37.7% d. 他人贈送 6.7% e.網上購買1.7%
在書店購買課外書籍的學生仍占主流，其次便是圖書館借閱，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的閱讀方式，價錢便易，還能獲得相應的只是，我們認為值得提倡。
6.一學期閱讀量有多少？（ ）
a.10本以上11.7% b. 5-10本31.6%
c. 1-4本48.3% d . 0本8.3%
有近一半學生一學期閱讀量在1-4本之間，40%的學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閱讀完一本書。
7.你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（ ）
a.10本以上8.3% b. 5-10本25%
c. 1-4本48.3% d . 0本10%
假期閱讀的情況與上學期間差不多，這說明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。
8..你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（ ）
a.10元以下30% b.10~50元26.7%
c.50~100元12.3% d.100元~200元11.7%
e.200元~300元6.7% f.300元以上11.7% 在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。
9.你去書店或圖書館的次數多嗎？（ ）
a.經常去36.7% b偶爾去18.3% c.從來不去45% 在這一方面表現的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限於課內閱讀，知識層面很難有效提升。
10.你通常比較感興趣的題材是：（ ）
a.文史25% b.革命11.7% c.娛樂20% d.軍事10% e.武俠6.7% f.言情11.7% g.其他26.7%
以上選項分析，中學生閱讀最多的.書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小說和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閱讀。中學生該讀什麼書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什麼時候去讀、如何讀等問題亟待解決。
11.平時你是如何進行閱讀的：（ ）
a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7%
b.只挑選有趣的地方讀26.7%
c.能有選擇性的精讀、細讀，反覆品味40% d.摘抄好詞佳句3.3%
e.能有自己的獨特感受、啟發，並寫讀感和賞析16.7% f.能對文章的思想觀點質疑，並提出自我獨特見解1.7% 近一半的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源養成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫、質疑等。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閱讀活動，積累知識，提高其文化素養與寫作能力。
12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？（ ）
a.小說40% b.散文30% c.詩歌8.3%
d.人物傳記18.3% e.戲劇1.7% f.其它8.3%
有40%的學生對小說有興趣，如何正確的篩選，正確的對待這些小說，都是當前需要解決的問題。
13.你是否有閱讀英語書籍的習慣（ ）
a.是35% b.否65%
閱讀對於學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對於我們學習英語非常不利。
14.對課外閱讀目的的認識（ ）
a.認為課外閱讀分散精力、影響學習0
b.認為課外閱讀是為了消遣、解悶調節學習張馳度28.3% c.認為課外閱讀對學習有促進作用13.3%
d.認為課外閱讀是學習中不可缺少的組成部分43.3% e.其它5%
這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閱讀的重要性，才能搞好課外閱讀。
通過以上分析後，我小組成員認為當今中學生閱讀還存在很多問題。同學們都認為閱讀對於自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛小說，因為它故事性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行的追求心理。中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處於身心發展的黃金時期，對於課外閱讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。
通過調查，我們總結了中學生課外閱讀所存在的問題：
⑴閱讀多是為了娛樂，不能正確利用課外閱讀的對我們學習的幫助；
⑵閱讀範圍比較廣，但數量有限，尤其是對名著經典的閱讀更是有限；
⑶學習壓力大，課程多，缺乏時間閱讀；
⑷閱讀方式缺乏正確引導，不知道應該看什麼，如何看，盲目閱讀勢必難有所收穫。
班級圖書角概況總結
景浩
近期在學校的支持下，高一、高二各班均建立了讀書角，在此次調查中我們共對高一、高二五個班發放了調查問卷。在所調查的5個班中，圖書角書籍的數量波動很大，其中最少的為高二一個班，現有書籍60本，僅為學校發放，學生無主動捐獻，最多的為高一一班，現有書籍250本，其它班為100-200本不等，圖書角開放時間為全天，僅有一個班為每天早餐時間。在調查中所反映出的問題：
⑴大部分學生都對小說感興趣，借閱量大，但對其他文學類書籍興趣就不大了；
⑵僅有一部分學生經常借閱，其餘借閱很少甚至沒有；
⑶看書時間，集中在休息時間和課間，其中有一小部分學生上課、上自習看課外書，影響學習；
⑷借閱時不登記，不注意書籍保護，有時借閱時間太長；
⑸學習任務重，無時間閱讀。
教師對中學生課外閱讀情況的看法的總結
邱強強
通過對老師發放調查問卷，以及對它們回收分析，從中主要反映出以下幾個問題：
⑴、閱讀時間無法保障，學生學習任務重，作業多，導致部分學生上課閱讀課外書籍，影響正常的課業學習;
⑵、閱讀的書籍層次太低，有低俗化傾向，缺乏對中外名著的閱讀，很難提高中學生的思想境界；
⑶、對課外閱讀缺乏興趣，只有一部分學生有課外閱讀的愛好。
因此，造成學生的知識層面具有局限性，雖然有時老師會要求學生讀一些課外書，但很少有學生去讀，使知識得不到拓展，很難進步。老師們一致認為學生應多讀一些課外書，有利於增長自身的知識，但也應該合理的分配時間，不能沉迷於其中。
教師對中學生英語課外閱讀情況的看法
劉一帆
為調查中學生英語課外閱讀情況，我組調查了國際部部分英語老師，並發放了調查問卷。老師們都認為英語課外閱讀對學生有好處，他可以開拓學生的視野，擴大學生的辭彙量，提高學生的認知能力，從而提高學生的英語學習成績。老師指出，在倡導學生閱讀時，面臨如下問題：
⑴學生的辭彙量太少，以及可供閱讀的英語書籍太少；
⑵沒有養成良好的閱讀習慣，沒有認識到英語閱讀的重要性；
⑶學習時間緊，沒有閱讀時間，等等。
還有老師提出，應該在圖書角設立一個英語閱讀區，供學生課外閱讀，幫學生養成一個良好的閱讀情況。
閱讀情況調查報告 篇4
現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開發的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力於基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因而，為了促進學生語文素養的整體提高，《語文課程標準》把閱讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閱讀要求。作為農村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農村中國小如期實施,我特就課外閱讀在農村中國小的現狀、存在問題和解決辦法進行了調查。調查歷時半個月,接受調查的有包括我校在內的周邊8所農村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村幹部。調查方式為個別走訪、問卷(發出問卷160份,收回160份)、查看實物、資料等。整理分析如下。
一、農村中國小課外閱讀現狀及其產生的原因
筆者通過對農村中小學生課外閱讀現狀的調查，發現情況都不容樂觀。從調查的結果來看，其課外閱讀量非常貧乏，尤其文學名著閱讀嚴重不足，對科技讀物也非常不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農村國中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。課堂內的一些問提因學生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛鍊。從調查中還發現，現在的農村學生都明白課外閱讀的重要性，大部分學生也非常喜歡，可為什麼課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，被調查的8所農村學校,均未安排學生在校的課外閱讀時間,未把課外閱讀納入教學活動,大多數語文教師沒有要求,少數教師建議也只停留在口頭上。調查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好，那就好得很了! ”的話,很具有代表性。學生的回答則是“作業多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或說“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或說“只曉得每晚上都在做作業”等,總之,農村中國小學生課外閱讀處於未開展的狀態,課外閱讀現狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閱讀,或者說,顧不上課外閱讀多年的應試教育形成的教育觀念、教學方法根深蒂固。雖然要求全面實施素質教育,並要求取消了百分制,實行等級制。但百分制並未真正從意識上和實踐中消失。“升學率”仍然在左右著對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題海”里而不能自拔。課文後練習,家庭作業書,教師另外布置的作業各科作業加在一起,幾乎擠占了學生所有的課餘時間。大多數語文教師把完成課本教學內容作為完成教學任務,甚至僅關注並落實講讀課的內容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他。調查中,與語文教師談及課外閱讀時,大多數的回答是:學生能把該背的讀背得就行了。至於什麼是課外閱讀,它與課內閱讀有何聯繫和區別,怎樣指導學生課外閱讀等,被調查者多數敘述不清楚。
2、閱讀資源少,學生無書可讀
這主要表現在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊並且不足。所調查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣裡統一配發了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數達標而注重所配圖書的“量”,而非閱讀所需的“質”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閱讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”後的簡編本,沒有原著。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區學校尚且如此,未被驗收的貧困地區學校藏書之少就可想而知。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙，訂閱雜誌的學生為零。(4)學校訂的報紙雜誌,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閱讀的報紙雜誌。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閱讀的書,也無書可買。在我調查的集鎮中,新華書店或個體書攤上,以學生為對象的書幾乎都是《作文大全》、《優秀作文選》、各種輔導資料、練習資料等。總之,學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本、輔助資料打交道。調查結果表明:由於受地理環境、地區差異以及傳統教育觀念制約,農村學校語文教學仍幾乎在應試教育的框架內進行。課外閱讀基本沒有觸及,再加上經濟條件的制約,學生基本無書可讀。農村學生課外閱讀屬語文教學的極弱項。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閱讀,還需要做好很多鋪墊工作。
3、電視、遊戲及通俗讀物的衝擊
如今，農村家家戶戶都有了電視。鎮上遊戲室，網咖遍地都是。於是不少學生把課餘時間都化在看電視，玩遊戲、看通俗讀物上。據調查，有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看，而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問題，26%的學生，把“休閒娛樂”為作閱讀目的。針對這一普遍存在的現象，作家徐小斌十分感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機，計算機前長大的，他們更熱衷於那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書並不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國外學者將這一現象稱為“文棄”，並加以抨擊，久而久之，將會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養貧乏，這是十分可怕的。
二、解決農村學校課外閱讀現狀的對策
我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閱讀在農村學校得到重視並付諸實施,從現在起,要從以下幾方面做好工作。
1、抓好對全體教育工作者的繼續教育,轉變觀念,為課外閱讀奠定思想認識基礎農村由於受經濟、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落後是顯而易見的。這是全面實施素質教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央、國務院關於教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質教育的自覺性,主動投身到教育、教學改革中來。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閱讀的重要性,才有可能擺正課外閱讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會、向家長深入宣傳全面實施素質教育、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支持。有了這個前提,再加上有關改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎。
2、多渠道採取措施,解決無書可讀的問題
(1)農村教育經費投入不足,這是個普遍現象，學校無財力投入圖書室建設。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支持,動員關心下一代成長的有識之士向學校捐贈書籍。(3)充分發揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書、訂報刊。( 4)動員學生節約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過交流圖書“互通有無”。(6)動員條件較好的地區支持農村學校圖書室建設。
3、做好學生課外閱讀的指導工作
通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閱讀的指導工作,借鑑有關學校、有關教師在開展課外閱讀活動中的成功經驗,例如:(1)讀物推薦。教師根3據年級特點,經常向學生推薦適合閱讀的書。(2)教給學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想像能力等;培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。（3）培養學生的自主閱讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內容、如:培養學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇於發表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞台。(4)交流評論。可組織學生交流課外閱讀的收穫或體會，也可以組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。(5)小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式，如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統回顧,引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,並互相交流,從中得到的益處，這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力，做好讀書筆記。教學生用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關於培養自主閱讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閱讀方式，小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式，引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“徵文”等讀書活動,對課外閱讀的積極分子進行表彰。
4.家長和社會也應支持孩子的課外閱讀
農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強打擊力度，堅決取締學校周圍的電子遊戲室，嚴格執行未成年人進網咖的各項規定。
總之,課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是課內閱讀教學的延伸和擴展,是實施素質教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑。開展好語文課外閱讀,對學生學好語文以及人文素養的養成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閱讀畢竟是語文教育領域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。
閱讀情況調查報告 篇5
1、通過問卷調查，我們課題組的老師發現：學生家中擁有繪本的數量平均在4——8本（其中絕大多數是在幼稚園時期購買的繪本）。針對這一點，我們課題組的老師根據孩子現有年齡的認知水平，有針對性的推薦了5本比較適合孩子閱讀的繪本，以引導他們在平時閱讀，並挑選其中的一本，作為繪本與語文教材結合的工具，以便更好的開展課題工作；
2、當讀到自己喜歡的繪本時，絕大多數學生選擇的是：過了就過了，沒放在心上。針對這一點，我們建議學生讀完後想一想：自己為什麼喜歡這個繪本，從這個繪本中，自己明白了什麼道理，如果能及時把自己的所感、所獲記錄在日記本上就更棒了！並利用早讀、午寫時間在班級開展了“繪本故事閱讀比賽”，在比賽中，讓孩子把自己在日記本上記錄的所感、所獲與大家分享，收到了較好的效果。
3、當上完一節繪本課時，絕大多數學生選擇了比較有激情，有創作的想法。班上幾位語言表達能力強的學生，甚至告訴我說：已經開始試著自己寫繪本（有的孩子負責美工，有的孩子負責文字，甚至連封面、封底創作——這樣細節的負責人孩子都具體落實到了，真令人驚喜！看來：繪本與語文課結合後，帶給孩子們對語文學科學習興趣的提升，真的`不容小覷！
4、對於繪本對自己學習的幫助，絕大部分孩子選擇了：（1）豐富知識；（2）幫助識字；（3）發展口頭語言表達；（4）培養閱讀習慣（四項全選）。而更多家長認為：繪本與語文教材結合後，孩子們首先極大的提高了閱讀興趣（“孩子以前只要一提起翻看語文書就頭疼，推三拖四的一會兒肚子疼，一會兒要喝水。自從繪本走進了語文課，現在他的變化太大了！周末一進書店，就嚷嚷著讓我給他買繪本，說：這是老師建議買的，還說班級里有‘繪本故事閱讀比賽’，他想爭第一。當我告訴他：多看語文書，豐富些詞語，能幫助他更快實現當第一的願望時，他熱情百倍地拿起語文書開始閱讀、複習，並把語文書中的一些自己喜歡的文章講給我聽。看到他終於喜歡上了語文，我總算鬆了一口氣。”——劉朝陽媽媽）。其次，繪本培養了孩子的想像能力。
5、通過老師平日的要求，大部分學生都認為，寫話時應該注意：（1）語句要通順；（2）使用新學的詞語；（3）標點符號要正確；（4）不寫錯別字。對於這一點，我們課題組的老師都很高興！大家在此基礎上，進一步研討：怎樣能有效利用繪本縮短學生認知與實際寫話中的差距。
6、通過課題組成員的共同努力，絕大部分家長選擇了：了解繪本，並且經常給孩子購買（還有家長專門註明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜歡，就經常帶孩子去書店購買）。
7、通過對調查問卷中第七項問題（可多選）數據的統計，孩子喜歡閱讀的繪本類型依次為：（1）獲得優秀獎項（82%）；（2）色彩斑斕（70%）【此項女生居多】；（3）溫馨小故事（68%）【此項女生居多】；（4）科普教育類（57%）【此項男生居多】；（5）積極情緒體驗類（48%）；（6）有助養成良好習慣（42%）；（7）性格養成類（37%）；（8）其他（16%）【在選擇此項的家長中，較多家長註明為：英文繪本、與軍事有關繪本等】。
8、在選擇：您和孩子閱讀繪本的方式時，60%的家長選擇了和孩子一邊看書一邊講，同時還會對故事裡的一些情景進行討論或遊戲（通過對選擇此項家長家庭環境的跟蹤調研，發現這部分家長普遍文化程度較高或自由可支配時間較多，對孩子有較強的教育意識。而這部分孩子在班級中學習能力、思維能力等亦比較突出）。
9、在選擇：“家長給孩子講繪本故事時的處理方式”一項時，大部分家長選擇的方式是：一定用故事裡的書面語言講給孩子。通過課題組成員間的交流，我們認為，家長對此項的選擇：這與孩子的年齡有較大關係。（國小低段的孩子，相比幼兒，在理解能力、思維能力等諸多方面進步、發展較大。因而，絕大部分孩子能夠通過繪本故事中的書面語言，較快、較準確的理解繪本故事內容）。
10、針對：在指導孩子進行閱讀過程中，“家長最苦惱的問題”一項的選擇時，絕大部分家長選擇了：A、書太多，不知道什麼書適合自己的孩子及C、沒時間陪孩子一起讀書。（課題組經過分析研究，一致認為：這與應試教育及現代生活節奏較快有密切關係。通過研討，我們以期在以後的教學中，多留出一些適合孩子閱讀的時間，多留出一些陪孩子共同閱讀的時間，讓閱讀之花在每位孩子心中綻放）。
閱讀情況調查報告 篇6
一、內容提要
書香小組圍繞？中學生課外閱讀情況調查？這一研究性學習課題，在全校展開了一次全面的調查，宣傳課題活動。在實踐過程中，小組成員們在全校內分發了調查表，並進行匯總，將名人故事在全校進行了宣傳，且將讀書知識與世界讀書日的相關知識在班級的黑板報上進行了宣傳，而後撰寫了倡議書，全校師生都踴躍的簽名。
二、問題提出
書是人類進步的階梯？可見書的重要性所在，但當我們中學生的'學習壓力日益增大，能夠抽出時間來進行課外閱讀嗎？即使有時間，家長能否同意孩子閱讀所謂的‘閒書’？
書店中書籍百科俱全，大家有到底青睞於哪一類？為了解這些情況，並通過這次活動是同學們認識到課外閱讀的重要性，好讀書，讀好書，提高大家閱讀理解能力，同時也能提高我們的研究能力與實踐能力，我們書香小組決定展開了此次？中學生課外閱讀情況調查？研究性學習活動。
三、調查過程
a、在暑假中深入各大書店，採訪工作人員，對其中的消費者與閱讀者進行了調查詢問，了解了大多數人所喜愛的書籍，原因等其他相關問題。
b、開學後不久，小組會製成了一張合？13道選擇題，4道問答題？的調查問卷。該問卷囊括了對同學們閱讀知識的考察和喜愛哪一種書籍的調查。此問卷在全校學生中進行了全面的調查，並在調查結束後進行了數據整理分析，在此次調查的一周后，針對對結果的一些疑問，我們又進行了二次調查，甚至對老師也進行了詢問。此次調查後，再將數據與上一次的數據進行了又一次匯總。
c、調查中，小組成員蒐集網上資料，將名人讀書故事於全校內宣傳。為了使同學們方便閱讀，我們在資料的中心句上花、畫了紅線，同學們學習了這些知識後，受益匪淺，在故事下踴躍簽名，決心學習。
d、與此同時，小組成員將蒐集到的有關讀書的名言佳句警句，優秀方法及有關世界讀書日的知識張貼在班級黑板報上，供同學們學習。
e、最後，小組成員撰寫了倡議書，倡議同學們多多閱讀課外有益書籍，在全校進行了倡議，大家均表示要讀好書，並在倡議書下踴躍簽名。
四、結果分析
經過了兩次調查，我們得到的結果如下：
對於閱讀的喜愛程度，沒有同學不喜歡閱讀，但非常喜愛閱讀的人數，高一60%喜愛，高二占68%，高三占87%，關於書的種類，高一有19%的同學喜愛名人傳記，而軍事類，科幻類的人數均只占7.5%，高二同學有18%喜愛漫畫類書籍，喜愛經典名人文學的只占9%，而高三同學喜愛漫畫的人數占到了17%，只有6%的同學喜愛名人經典文學。在作家方面，我們分成兩大類，一類是喜愛魯迅等
名人作家的，另一類是郭敬明等新生代人氣作家，調查顯示，高一喜愛魯迅，冰心等名人作家占到95%，高二隻占70%，而高三僅有37%，其餘同學則是喜歡後者的。關於讀書方式，全校同學主要途徑都是買回家度，高二高三也有20%喜愛網上閱讀，高一隻占10%，但是，高一有21%的同學經常到圖書館借閱，高二高三人數則是明顯少，均只占6%，關於不去圖書館的原因，37%的同學認為要辦圖書借閱證很麻煩，還有少數同學人位數的種類太單一或是懶得去，這些所占比例為22.8%，剩下的12.2%的同學因為沒有時間去。關於同學去圖書館借書的次數，高一去十次的占15.7%，5—10次的占31.8%，2—5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%，高二沒有去10次以上的，20%的去5—10次，56%的去2—5次，24%的人幾乎不去，高三沒有人去10次以上，5%的去5—10次，25.6%去2—5次，69.4%的人幾乎不去。
五、成效分析
通過此次調查，我們發現了當代中學生在閱讀方面有不少問題，學習壓力導致並擴大了這一問題，而我們分發的名人故事，張貼讀書知識，撰寫倡議書，在同學們中引起了強烈的反響，同學們積極踴躍的參與，我們在此次研究性學習活動中，逐漸明白了課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識，與此同時，書香小組的成員也鍛鍊了自己，培養了社會交際能力。
六、問題思考
通過調查的結果分析能發現，閱讀情況的好與壞與年齡成反比，學習壓力的增大，高考的臨近，使得同學們終日與課本相伴，卻只能把課外書籍扔到一旁，就算有一點時間，為了緩解自己的無聊情緒，就撇開了中外名著，而專心於校園，偵探，動漫等有趣味的書籍中了，這樣一來，就嚴重阻礙了當代中學生的閱讀水平之發展，很多同學的只是指局限於課本，課外知識得不到擴充，同時，與閱讀量小，自己的理解能力得不到提高，使語文考試中的課外閱讀難倒了不少了同學。這些問題，還請校領導，老師家長，考慮一下，課本知識固然重要，但課外閱讀更不能丟。
七、我們的收穫
這次研究性學習，讓我們擁有了一次全新的體驗與嘗試，從某種意義上來說，對我們的未來都很有幫助，不僅提高了大家的口語交際能力，社會實踐能力，更是我們擁有了對問題的獨到見解，敢於抒發自己的想法與見解，不再只當旁觀者，沉默者，有了這次親身實踐，將來的工作就有了經驗與基礎。
倡議書
讀書是人類特有的神聖權利。
讀現代的書，可以與同時代的人做精神上的交
談；讀古代的書，可以傳承古聖先賢顯得精神遺產。讀書，可以享受和吸取人類文化的成果。
讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的
眼睛使它成為可見的，然後通過感覺的門廊，經過想像力的天井，進入你心靈的空間，激起你心中的波浪。
因為讀書，你狹窄的心靈逐漸變大，變得豐富多
彩，以致變成一個大的心靈宇宙。
熱愛讀書吧。讓書伴陪你一生。
閱讀情況調查報告 篇7
一、 調查的背景和目的
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智慧型，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛鍊其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑑賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生髮一下，如說說一些作品中的人物，一些名言佳句、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，台下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和辭彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設定了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、 你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、 你閱讀過哪些名著？是通過什麼方式閱讀的？
3、 課外閱讀的時間怎么安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、 課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、 你對中學生的課外閱讀有什麼獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設定了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
調查結果中可以看出，喜歡小說的學生占大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。
從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯繫符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關係。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外立閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其餘情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
三、 調查後的一點思考
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關係的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養他們良好的閱讀習慣。
我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕鬆愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善於和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。
同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間。
閱讀情況調查報告 篇8
一、調查統計數據及分析
本次調查採用系統抽樣的方法，針對同學們讀書的範圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數。活動從學院各系各年級各專業中隨機抽取60個被調查者，回收率96.7%。經過本小組成員的分析和討論，其結果如下：
從閱讀範圍來看，學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業類，旅遊類，科教類，經濟類，傳記類，醫學類，計算機技術，哲學類。
從閱讀時間來看，絕部分學生缺乏閱讀時間。
從閱讀目的來看，79.3%的同學是無目的地看書。相比之下，其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“教師所迫”等所起的影響作用則要低得多。
調查發現，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小說作家是學生最喜歡的作者。
許多女學生對社會、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、簡便、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，在科技、事、體育、歷史方面，男生的興趣顯著高於女生。
從閱讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各占25%，也有些同學很隨意在那都能看。
從閱讀途敬看，經過圖書館借閱的占44.8%，自我購買占34.5%。
調查結果證明，我校學生課外閱讀時間很少，閱讀量很小。這一結果並不因為男女性別差異而產生太差別。
二、調查結果及分析
（一）經過調查，我們發現很多進取的因素
1、我校學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查證明在課外閱讀興趣等方面，當代學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們明白的是學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閱讀的.多樣化傾向，學生注重從多方面去發展提高自我，需要從不一樣的方向入手，才能全面提高自我的修養。
2、當代學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足學生課外業餘活動和閒暇生活具有十分重要的意義，也是學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自我的生活夢想和表達自我對生活憧憬的完美意願和情感。
3、當代學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產生和發展是以需要為基礎的，學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的映。從調查得知，專業輔導類是學生最經常閱讀的對象，學生的課外閱讀興趣中對專業讀物的關注，貼合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。也映了學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。
（二）經過調查，我們也發現了很多不足之處。
1、閱讀的時間少
79.3%的同學每一天閱讀時間很短，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是十分有限的，要充實自我，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜誌。僅有多閱讀才能了解最新的社會動態和提高自我。
2、閱讀目的不明確。
3、經典名著被冷落。
經過和比調查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著，被調查者中沒有一個人全部看完四名著的。經典名著能流傳至今並享有聲譽的多為我國民族文化的精髓，從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養。
三、結論
近年來，隨著學課程的增加和課外活動的豐富多彩，經過調查，使我們看到當前我校學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧學校是不相貼合的。
書籍是人類提高的階梯，讀書能夠涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，構成成熟的性格。在實施素質教育的今日，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們期望能引起學校更為廣泛的關注，期望在教師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，並能夠就調查結果所映出的一些問題與不足提出好的提議，更好的指導學生們讀好書，好讀書!
閱讀情況調查報告 篇9
學生是社會中的消費主體之一，他們有著這個群體特有的消費意識和特點。學生作為走在社會前沿的一代人，他們新型的消費觀也必將備受矚目，新型消費觀可能從中衍生，並引導未來社會的消費主流。與此同時，他們一些超前的理財觀念也漸漸引起人們的審視。理財作為一種技能也越來越被人們所了解，在以後的社會中，理財將作為一種作用不容小覷的能力，體現在經濟生活的方方面面，與我們的日常生活息息相關。
一、學生消費的總體情況
在物質文化生活日益豐富的今天，社會全體的消費水平也在日益提高。目前，學生已經成為消費群體中的一支主力，其發揮的作用不容小覷。從一定角度看，學生的消費觀念和消費行為將在一定程度上主導著未來經濟的發展。
（一）學生月生活費情況的結果映
隨著經濟的日益發展，學生群體的消費水平也日益提高。與以往相比，學生每月的生活費逐年增加。這就意味著，學生的消費基數在不斷增，消費能力也在不斷增強。正在學生消費領域中，我們發現或多或少存在著一些問題，如攀比消費、奢侈消費、炫富消費等。消費觀念正確與否對於學生的消費行為起著重要的引導作用。從月生活費的相關情況能從一個方面體現學生在消費中存在的一些問題。
（二）學生月生活費總額調查結果
調查結果顯示：學生生活費水平集中在800～1500元這個區間內，生活費水平在800元以下的占樣本總體的8%，1500～2500元的占14%，2500元以上的僅占2%。由此可見，當代學生的消費水平致位於800～1500元這個水平上。學生生活費水平分布相對較為集中。
當今學生越來越傾向於立自主，也更加有意識地培養自身實踐能力，正因如此，學生生活費來源的渠道也越來越廣。比如一些學生在課餘時間會去做兼職，一方面可以賺取學費，另一方面也鍛鍊了自身的實踐能力。還有一些學生通過自身努力獲得了一定金額的獎學金或助學金，或者採取勤工儉學的方式來賺取生活費用並且鍛鍊自己。
（三）學生生活費來源調查結果
調查結果顯示：當代學生生活費來源還是以父母供給為主，但相比歷年情形，學生通過做兼職方式來賺取生活費也成為了一種趨勢，其中22%的學生表示曾有過兼職經歷。4%的學生通過獎學金助學金或得了一定資助，2%的人以勤工儉學的方式作為獲取生活費的主要來源。
（四）學生消費支出結構的調查
社會在不斷向前發展，學生的消費結構也在發生著改變。總體來說，學生消費的去向主要分布在食宿、購物、交際等方面。但相比較以往，學生消費更加多元化，這與社會經濟的發展、人們消費觀念的轉變分不開。
調查結果顯示：學生的主要消費還是用於餐飲食宿方面，這一比例占到總消費額的59%，總消費額的18%用於交際娛樂，在近年來，這一比重正有所增長。通訊網路費用占到學生總消費額的13%，這一比例也正在逐年增長。此外，總消費額的10%用於教育學習。
（五）學生的預付消費
當今學生的消費觀念正發生著改變，學生的消費行為也不再囿於時間的框架，超前消費的形式也開始為學生所接受，一些學生也已經開始嘗試預付消費。預付消費和超前消費是兩個不同的概念，超前消費具有很強的享樂色彩，是一種不值得推崇的消費方式。而預付方式是一種健康的新型消費方式，其有利於經濟的發展。
（六）學生對預付消費的看法
調查結果顯示：僅有6%的學生堅決對預付消費，有33%的人對預付消費持無所謂的態度，26%的學生認為預付消費要視家庭經濟情況而論。所占比例最多的學生認為，預付消費可以接受，但要引導其理性消費。
二、學生理財的總體情況
學是了解理財的起步時期，也是學習理財的黃金階段。學階段的財商培養和演練尤為重要，它將在日常生活中成為一種理財習慣。理財對人的一生有著十分重要的影響。學生完成財富累積、實現自身價值和投資目的是可以通過學習理財而實現的。沒有科學、適當的理財，我們的生活必然會受到很的影響。理財投資，對於精神財富相對富有，而物質財富相對匱乏的學生來說是一項很重要的生活技能，也是一種鍛鍊自身適應社會的實踐能力的途徑。
（一）學生對理財的認識情況
如何更好的理財是當今社會的熱點問題。在學生中也不例外。走在社會前沿的學生已經開始對理財有一定的認知。甚至有些學生己經開始嘗試自己理財，接觸一些簡單的理財產品，通過自身實踐來進行理財訓練。
（二）學生理財目的的調查結果
根據調查顯示，學生最主要的理財目的`是養成良好的習慣，為將來做準備。有23%的同學理財目的是盈利。17%的學生理財是為了今後消費更合理。由此可見，學生理財的最主要目的是提高有效管理金錢的能力，為以後的理財道買下基礎。另外，由於學生可利用資金較少因此也有部分學生希望通過理財獲得盈利，改善生活。
（三）學生對理財產品的認識情況
圖6映了學生對理財產品的認識情況，由圖可知，有71%的學生只知道有哪幾類理財產品，具體不了解。15%的學生一點也不了解，9%的學生比較了解，而只有5%的學生很了解，並且掌握一些投資理財方面的技術。以上表明，學生對理財產品缺乏了解，理財知識欠缺，理財能力薄弱。若要提高學生理財能力，應該提高學生對理財產品的認知程度。
（四）學生理財能力的現狀
學生理財已經不是新生事物，學生理財的現狀也將關係到學生理財觀的形成。作為社會精英的學生，理財能力的培養也是尤為重要。培養學生正確的理財觀，不僅有利於學生個人適應社會的能力，更有利於推進整個社會的理財進程順利運行，社會經濟蓬勃發展。
（五）學生理財能力自評結果
調查結果顯示：在學生對自身理財能力的評價中，僅有8%的人認為自己已經具備很好的理財能力，73%的人認為自身理財能力一般，19%的人認為自己的理財能力僅僅是一般。認為自身理財能力一般的還是多數，說明從學生自身角度看，學生群體的理財能力一般。
（六）學生的理財需求
理財在近些年來形成了一股熱潮，不知不覺間，理財已經成為了一個話題、一種趨勢甚至成為了一項事業。學生已經接觸到了理財這個概念，然而要培養學生的理財能力，就要清楚地掌握學生的理財需求。
（七）學生對理財能力的.重視程度
調查結果顯示：學生普遍對理財能力的需求較。有15%的人認為理財是一種生活必需的技能，73%的人認為理財的作用很，僅有6%的人認為作用不，6%的人認為無所謂。
另外，通過走調查我們了解到，一些學生已經有了相對明確的未來理財規劃，他們的理財需求較為明朗。他們表示，建立家庭賬戶體系，實現家庭現金管理是理財能力的一種體驗。而對外投資理財要考慮到理財產品的風險度和自身的承受程度，合理規劃資產配置，選擇合適的理財產品和投資方法。
三、對學生消費和理財中出現的問題的綜合分析
經調查分析，從整體上看，學生消費比較理性，但也易受到一些因素的影響，比如攀比心理、衝動消費、他人引導等。
（一）學生的消費觀念的問題映
1.消費差異性的體現。在此次社會調研中，我們發現學生群體中不同學生的消費觀念也不盡相同。在學生月總消費量的統計中我們發現，76%的學生消費水平在800～1500元，僅有2%的學生每月消費在2500元以上，由此可見，學生普遍能夠理性消費，消費觀念也比較正常，盲目攀比，追求奢華的現象只是個別存在。另外，消費水平相對較低的現象主要體現在農村和城鎮群體中。這一現象也在一定層面上映了城鄉收入和消費水平的不平衡。
2.消費行為受消費心理的影響也比較。學生普遍能理智消費，其在消費中各項支出分配為59%用於食品開支，13%用於通訊網路，18%用於休閒文娛，10%教育學習。由此可見，學生消費分配比較合理，部分的消費用於食品支出。同時，相對於近幾年來的消費結構，學生在休閒文娛方面的支出正逐年增加，這也體現出學生更加注重精神層面的消費。由此體現出學生消費心理較為積極，不合理的消費行為存在較少。
（二）學生的理財觀念的問題映
由於學生年齡較輕，群體特殊，他們有著不同於社會其他消費群體的消費心理和行為。學生尚未獲得經濟上的立，消費和理財也會受到很的制約。因此我們首先對學生可支配費用進行調查並整理如下數據：91%的學生表示對可支配費用的結餘不滿意，一般學生的可支配收入只占全部生活費的6%左右。
其中，我們也對學生如何理財進行了問卷調查，有93%的同學基本局限於將生活費活期存入銀行，只有6%同學進行了理財投資。由此我們發現學生理財存在如下問題：
1.理財觀念薄弱。家庭或者是獎學金、助學金的資助是絕多數在校學生生活費得來源，生活費的用途也普遍局限於把將錢存入銀行，支付生活費的開銷。不但花錢沒有計畫，甚至有的學生奢侈浪費，缺乏創造財富和運用財富的觀念，不能夠深刻了解理財產品。因此，他們的理財意識相當匱乏，甚至可以說並不具備應有的理財觀念。還有同學認為理財就是炒股，基金，需要投入較高的成本，風險過，這些都是對理財的誤區。
2.資金結構安排不合理。部分學生在新學期開始時，或者把生活費全部以活期存款的形式存入銀行，不考慮其他的投資渠道;或者把錢量投資於風險較高的金融產品，不能很好地規避風險，行情不好時往往會帶來較損失，導致以後的生活費也沒有著落。由此可見，學生理財還存在著較強的主觀隨意性、極端性。
針對學生理財問題我們認為學生應該合理制定投資計畫，加強理財知識的學習，了解更多適合的理財產品。雖然學生面臨的經濟局限較多，而投資理財產品收效又較低。但是學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。
閱讀情況調查報告 篇10
閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獲取精神營養”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷創造新的世界文明。作為一名小學生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區別於課堂閱讀時總是帶著“任務”的心態，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自願主動，以關注內容滿足實際需要為中心的，是放鬆愜意、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發想像和創造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中國小五年級的課外閱讀總量不少於100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素質具有極為重要的意義。
國小高年級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑑賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學區105名五年級學生進行了隨機問卷調查。發出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）小學生課外閱讀興趣、目的及內容調查
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的
讀物。
表1小學生課外閱讀興趣、目的及內容調查表
閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業10學習輔導書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什麼要閱讀者居多。調查結果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閒娛樂書的為數不少。
（二）小學生課外閱讀方式調查
古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閱讀,關鍵在於教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
表2小學生課外閱讀方式調查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀後有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經常28經常31跳著讀20偶爾49偶爾48隻看輪廓32沒有16從不13從調查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動的結果，必然是內容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統一體。閱讀的過程應該而且也可以是從內容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖情節的大致了解或某些內容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對國小高年級學生來說首先提倡的應是認真，細心地讀書。二是多數學生讀過算數，不假思索，不做筆記或卡片。讀後思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟，則必須藉助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調的正是學與思的結合，這也是缺乏指導的結果。
（三）小學生課外閱讀時間調查
長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業擠占了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高几分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養出閱讀能力和表達能力的。”因此，教師和家長要轉變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
表3小學生課外閱讀時間調查表每天閱讀時間%去書店次數%0.5小時內22經常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學生的課外閱讀就時間而言,處於比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現是過半的學生平均每天用於課外閱讀的時間少於1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對於浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當然,客觀地說,造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落後,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課餘時間都用在了各種特長培訓班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閱讀影響到作業的完成時,就喝令禁止,讓學生鑽入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現。
（四）小學生閱讀資源情況調查
書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間裡沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數量和種類直接決定了學生課外閱讀的質與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出：對小學生而言，家庭的閱讀環境是必不可少的，因為家庭閱讀環境可以鼓勵孩子更多地進行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動兒童廣泛閱讀需求的一種制約。
表4小學生閱讀資源情況調查表家庭藏書%報刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閱報刊雜誌在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學生家中連一份報刊雜誌都沒有訂，訂閱報刊雜誌在3種以上的僅40人,為40%。據調查顯示，學生課外閱讀的量與家庭藏書、報刊訂閱情況密切相關，家庭藏書多、報刊訂閱多的學生課外閱讀更豐富。
（五）小學生閱讀環境調查
環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀環境會給兒童帶來閱讀的激情,調動他們閱讀的積極性。家庭是社會關係再生產過程中的一個強有力的現實機制，它是傳輸價值觀念、社會經驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經常性的活動，家庭對於受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個性品質的主觀序列，而且還提供內化這些內容和品質的有利條件。”因此，要培養和提高小學生的語文能力，擴大學生的信息量，需要課內與課外、校內與校外、學校和家庭的緊密結合。
表5小學生閱讀環境調查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閱讀指導課%72調查結果顯示,小學生課外閱讀的量和質與家長、教師的態度密切相關,家長贊同、老師支持的學生課外閱讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質都呈現較好的情況。這表明上述因素也是小學生課外閱讀的重要條件。
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閱讀情況調查報告 篇11
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的了解並掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”並且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。
從學生的現狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由於多種因素的影響，出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現並正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，並把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累儘可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積澱。
二、調查時間：
20xx年8月12日20xx年11月8日
三、調查對象：
國小六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑑賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，採用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。四調查中發現的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績人數百分比2621.6%2722.5%影響考試成說不清績3428.3%3327.5%書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應學生讀的好書不多。類別人數百分比家中藏書（冊）一百冊以上人數百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家裡孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數人數百分比每天都讀2520.8%
經常讀4235%偶爾讀5344.2%人數百分比自願讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦遊戲、網路等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的衝擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利於學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
語文閱讀課每次都上上課情況人數百分比8470%有指導（58）沒指導（26）69%31%有時挪作它用3630%調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什麼教什麼，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
四、調查後的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期儘早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
（一）、培養閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：
（1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網路，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍後，用讀後感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法……
（3）課外閱讀與學校活動相結合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
（三）、養成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀後感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意願，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由於感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
（四）、選擇閱讀內容。
閱讀是個人的事情。對於我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鍾情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，
在閱讀中才會心甘情願地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對於這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關係，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫在後面的括弧里）
1、你喜歡讀什麼類型的`書籍？
a.練習冊
b.文學故事類
c.科普類
d.漫畫類
e.其它
2、你每天都讀課外書嗎？
a.每天
b.經常
c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？
a.電視
b.課外書
c.都喜歡
4、你喜歡讀什麼樣的書？
a.全是文字的
b.文字為主，配一些圖畫的
c.圖畫為主，只有很少的文字的
d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處？
a.擴大知識面
b.提高學習成績
c.消磨時間
d.好玩
6、你讀課外書，是因為
a.自己喜歡
b.爸爸媽媽要求自己讀
c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書？
a.支持
b.不支持
c.有時支持有時反對
d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
a.支持
b.不支持
c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般
a.認真讀
b.挑選有趣的地方讀
c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？
a.會
b.不會
c.說不清
11、你們班有圖書角嗎？
a.有
b.沒有
12、你們班的語文課外課是怎么上的？註：沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀
b.用來做作業
c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？
a.有
b.沒有
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？
a.很想
b.有點想
c.不想
15、你願意在什麼場所讀課外書？
a.書店
b.教室
c.圖書館
d.家裡
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？
a.讓大家在課上隨便讀
b.引導大家讀
c.讓大家做作業
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？
a.跳過去不讀
b.查工具書
c.隨便認讀
d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自
a.買的
b.從班級圖書角借的
c.從爸爸媽媽單位借的
d.跟同學、小朋友借的
e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
請你在滿意的答案後面的括弧里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？會不會
2你認為讀課外書可以提高學習成績？
是否
3你對孩子讀課外書的態度支持嗎？
是否
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？是否
5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎？是否
閱讀情況調查報告 篇12
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開闢廣闊的學習空間。
語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閱讀量不少於145萬字。既然閱讀如此重要，現在小學生的閱讀狀況如何呢？ 為了對小學生課外閱讀的現狀有真實全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
了解小學生課外閱讀情況。
二、調查對象及方法：
1、調查對象：烏市第三國小四年級學生
2、調查方法：採用問卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。
2.閱讀量不大
調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。
3.閱讀內容不精
通過調查，我發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閱讀，滿足於兒童動漫書籍閱讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4.閱讀方式單一
在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。
5.閱讀效果不佳
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：
1、親職教育的影響
從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
2、學生獨立支配的時間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。
3、電視等媒體的`衝擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。
4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。
5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣
一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。
6、沒有一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。
無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養。
那么如何培養小學生積極閱讀的習慣？
1、培養閱讀習慣
首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閱讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設定小書櫃、小書架，建設家庭閱覽室，並倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。
2、開設閱讀課
學生的閱讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計畫地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閱讀”；二是從小就培養、激發學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。
3、改革閱讀教學
我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。
4、增加獨立支配時間
據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。最佳化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。
5、享受讀書樂趣
學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閱讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。
總之，培養學生經常性閱讀的習慣，不僅需要學校創設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閱讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。
閱讀情況調查報告 篇13
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx國小學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的`有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
XX年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
a、非常喜歡 26人 占56 %
b、一般 19 人 占41%
c、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什麼情況下閱讀課外書？
a、主動閱讀 39人 占84%
b、老師要求 4人 占9 %
c、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
a 、漫畫 3人 占7 %
b、童話故事 7人 占15%
c、科幻故事 19人 占41%
d、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
a、一小時以上 10人 占21 %
b、40分鐘 14人 占31%
c、30分鐘 19人 占41%
d、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
a、購買 34人 占74%
b、向同學借 8人 占17%
c、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什麼？
a、提高語文成績 7人 占15%
b、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
c、豐富自己的知識 26人 占56%
閱讀情況調查報告 篇14
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對於我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最後一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什麼因素影響了學生的課外閱讀？我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續為中學生課外閱讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在採訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜誌，自己喜愛的雜誌，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責製作幻燈片及對影像資料的處理製作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：xx年05月27日課題的提出與確立；
第二階段：xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：xx年05月29日-05月30日調查問卷的製作與分發，調查採訪老師和同學；
第四階段：xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；
第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片製作。
第六階段：xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計畫順利進行。
三、調查方法及範圍：
此次調查我們主體上採用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人群設計了五類調查問卷：
①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷（語文與英語閱讀）
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析匯總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：
中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）情況匯總
袁海龍、李思強、段宏昭
按照預定的計畫，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發放調查問卷60份，有效收回54份，並且諮詢調查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網上發放調查問卷，共有6人參與了此次調查，隨機選取3人將結果納入統計。綜上所述，有效統計結果總計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題。現對統計結果分析如下：
1.你對課外閱讀的態度
a.熱愛26.7%b.喜歡56.7%c.一般15%d.討厭1.7%
超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閱讀，這部分學生主要缺乏閱讀引導，沒有正確的閱讀觀念。
2.閱讀時間段
a.雙休日10%b.完成學習任務後51.7%c.隨時讀38.3%
近一半學生完成學習任務後進行課外閱讀，約40%的學生隨時閱讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閱讀時間，影響休息與學習時間。
3.通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少
a.2小時以上13.3%b.1小時至2小時25%
c.半小時至1小時38.3%d.半小時以內20%
e.沒有3.3%
有近四分之三的學生每天閱讀時間在半小時以上，但也有部分學生閱讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其餘的閱讀時間小於半小時，甚至個別學生沒有閱讀習慣。
4.以下哪一種是你最常用的閱讀方式？
a.紙質書籍71.7%
b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3%
c.電腦0
有71.7%的學生閱讀紙質書籍，其餘用手機、mp4、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。
5.以下各種獲得書籍的`方式中，你屬於？
a.書店購買(不包括二手書籍)53.3%
b.在二手市場選購5%c.圖書館借閱37.7%
d.他人贈送6.7%e.網上購買1.7%
在書店購買課外書籍的學生仍占主流，其次便是圖書館借閱，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的閱讀方式，價錢便易，還能獲得相應的只是，我們認為值得提倡。
6.一學期閱讀量有多少？
a.10本以上11.7%b.5-10本31.6%
c.1-4本48.3%d.0本8.3%
有近一半學生一學期閱讀量在1-4本之間，40%的學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閱讀完一本書。
7.你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？
a.10本以上8.3%b.5-10本25%
c.1-4本48.3%d.0本10%
假期閱讀的情況與上學期間差不多，這說明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。
8..你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為
a.10元以下30%b.10~50元26.7%
c.50~100元12.3%d.100元~200元11.7%
e.200元~300元6.7%f.300元以上11.7%
在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。
9.你去書店或圖書館的次數多嗎？
a.經常去36.7%b偶爾去18.3%c.從來不去45%
在這一方面表現的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限於課內閱讀，知識層面很難有效提升。
10.你通常比較感興趣的題材是：
a.文史25%b.革命11.7%c.娛樂20%
d.軍事10%e.武俠6.7%f.言情11.7%
g.其他26.7%
以上選項分析，中學生閱讀最多的書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小說和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閱讀。中學生該讀什麼書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什麼時候去讀、如何讀等問題亟待解決。
11.平時你是如何進行閱讀的：
a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7%
b.只挑選有趣的地方讀26.7%
c.能有選擇性的精讀、細讀，反覆品味40%
d.摘抄好詞佳句3.3%
e.能有自己的獨特感受、啟發，並寫讀感和賞析16.7%
f.能對文章的思想觀點質疑，並提出自我獨特見解1.7%
近一半的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源養成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀後感、質疑等。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閱讀活動，積累知識，提高其文化素養與寫作能力。
12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？
a.小說40%b.散文30%c.詩歌8.3%
d.人物傳記18.3%e.戲劇1.7%f.其它8.3%
有40%的學生對小說有興趣，如何正確的篩選，正確的對待這些小說，都是當前需要解決的問題。
13.你是否有閱讀英語書籍的習慣
a.是35%b.否65%
閱讀對於學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對於我們學習英語非常不利。
14.對課外閱讀目的的認識
a.認為課外閱讀分散精力、影響學習0
b.認為課外閱讀是為了消遣、解悶調節學習張馳度28.3%
c.認為課外閱讀對學習有促進作用13.3%
d.認為課外閱讀是學習中不可缺少的組成部分43.3%
e.其它5%
這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閱讀的重要性，才能搞好課外閱讀。
通過以上分析後，我小組成員認為當今中學生閱讀還存在很多問題。同學們都認為閱讀對於自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛小說，因為它故事性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行的追求心理。中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處於身心發展的黃金時期，對於課外閱讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。
通過調查，我們總結了中學生課外閱讀所存在的問題：
⑴閱讀多是為了娛樂，不能正確利用課外閱讀的對我們學習的幫助；
⑵閱讀範圍比較廣，但數量有限，尤其是對名著經典的閱讀更是有限；
⑶學習壓力大，課程多，缺乏時間閱讀；
⑷閱讀方式缺乏正確引導，不知道應該看什麼，如何看，盲目閱讀勢必難有所收穫。
閱讀情況調查報告 篇15
為深入貫徹教育部關於印發《中學生課外讀物進校園管理辦法》的通知要求，提高我校教學質量，促進學校更好地發展，我校嚴格按照檔案通知要求進行了認真細緻的自查自糾，重點對學生課外讀物、教師用書進行了整頓，嚴把思想觀，嚴禁教師及學生購買非法、盜印、盜版和宗教讀物，堅決杜絕非法、盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播；我校做到進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自願購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。現自查情況總結如下：
一、加強領導，精心組織
(一）成立專項管理領導小組
組長：
副組長：
組員：
(二）成立專項管理工作小組組長：
組長：
成員：各班班主任及家委會成員
二、工作落實情況
1、無論是學校還是教師個人均無購買非法、盜印、盜版學生讀物和宗教讀物，無使用國小教材現象。國小使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。
2、提高認識，為了減輕家長負擔，我校沒有私自向學生推廣徵訂其他的國小教材和教輔材料現象。
3、社會上的違法有害文化產品，如盜版輔助學習書仍然占據巨大的供求市場，有個別家長貪圖便宜而為學生購買。
4、規範收費行為，禁止個人書商進學校推銷教輔材料。
5、強化宣傳，以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護知識主權的重要意義和法規知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版製品的自覺性。
6、狠抓落實，進行全面清查。先在校內進行自查，嚴禁買非法、盜印、盜版讀物在校園的傳播。
7、學校採取不同形式對廣大學生家長進行宣傳，使他們充分了解遵循教育規律。
8、教師不得私自向學生推廣徵訂其他的學生教材和教輔材料。
三、出現的問題
家長對於課外讀物的了解較少，部分家長圖便宜，出現不慎購買到盜版的書籍。
四、下一步打算
聯合政教處、通過開班會、家長會和打電話等方式，提高家長的警惕意識，聯合學校管控好課外讀書的審查工作。
今後我們將繼續嚴格落實上級檔案精神，不斷規範學校學生讀物的使用，不斷提高學校的教學質量。相信在“辦法”的引領下，我校的課外讀物管理工作定會更加規範、嚴格，成為建設書香校園的新起點。讓我們時刻銘記“書乃物中精華，善求者必博”，讓書香溢滿陽光校園。
閱讀情況調查報告 篇16
一、調查目的
課外閱讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀情況，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”
二、 調查對象
溫州市實驗國小部分同學。
三、 調查內容
小同學課外閱讀的情況。
四、 調查方法及步驟
1.設計調查問卷
我參考了網路上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附屬檔案）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。
2.發放調查問卷
發出調查問卷
收回調查問卷
閱讀情況調查報告 篇17
一、學生讀書現狀分析
“書籍是全世界的營養品”、“書籍是人類進步的階梯”，古往今來，無數名人對優秀的書籍推崇備至。毋庸置疑，書，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。美國最近的一份調查顯示：歷屆白宮主人無不嗜書如命，而且都從學生時代就養成讀書的習慣。
就我們自身而言，十二年寒窗苦讀換來了一張學通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符。這是莘莘學子們走過的求學之路。那么走進學校園後的學生們的讀書現狀又是如何呢？帶著這個問題，我們對本院一到三的學生做了一份讀書類別的調查。在整個讀書過程中調查發現：文學著作及報刊雜誌是最受同學們歡迎的；由於學習需要，學科輔導書在學生中也是比較受歡迎的，而遭遇冷門的則是法律、哲學及事科學等。
這些書本的選擇是學生知識閱讀單調的體現，在一個如此豐富多彩的時代，學生閱讀的書本選擇卻缺乏多元化，這是值得我們深思的。
二、學生讀書現狀原因分析
（一）學科影響，讀書“功利化”
在此次的調查中，我們發現在中文系中外名著以及與各種考證相關的參考書是比較受歡迎的，而談到中外名著受歡迎的主要原因有兩個，其一，首學科的性質及老師要求使然，就我們所知，中文系的的許多課程，例如現當代文學，外國文學，古代文學。都需要閱讀很多作家的小說，課上老師也會要求或者介紹一些作家的作品。考試以及學習需要，作為中文系的我們或多或少的會選擇中外名著，而如果我們調查的是歷史系的閱讀書籍情況，毋庸置疑的當屬歷史文化類占主導位置。其二各種考證，考研使然，就我們所知，不論哪個系，哪個學生，學都要拿到英語四級，計算機一級，國語的證書才可以畢業，所以各種證書的參考書成了我們的寵兒。中文專業的學生考研的占多數，而考研的學科分支中的外國文學，現當代文學，比較文學，古代文學又是選擇的熱門，這幾科的考試需要較深的文學功底，所以我們在選擇書籍的時候會朝著“功利化”發展。
（二）興趣驅動，讀書選擇化
這次的調查中，除了學科影響，造成功利化的想像嚴重，其次就是興趣造成的個性化選擇，男生就對關於歷史文化，以及事文化的書籍比較感興趣，而女生則對名著，以及報刊雜誌情有鍾，這是男女興趣差異的驅動，造成書籍選擇的不同，在生活里我們就能發現男生比較喜緩球，事的節目，而這些是女生不感興趣的，男女生選擇書籍與其性格有很的關係，這樣就造成了讀書具有選擇化的。
三、解決方法
1、拓寬閱讀途徑，激發閱讀興趣
圖書館是人類積聚知識的寶庫，是傳播、交流知識和信息的中心，是學生求知的第二課堂。圖書館在學生中的作用之毋庸置疑，同時我們學院的學生對圖書館資源的利用情況是比較好的。另外，隨著社會的發展，網路的重要性是愈來愈重要，同學們應當有效利用手中的資源，在網上搜尋有效的讀書渠道，閱讀健康有益的書籍在利用網路時恰當的控制時間和內容，合理的利用網路信息資源為自己服務；學校也應當完善學校網路資料庫的形式引學生有效利用數字資源，要積極發揮校園網的功能，建立網路信息資源目錄，為學生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務，同時提供便捷及時地網路閱讀導航，在校園網上實現書目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優秀書籍推薦給學生，有意識地對學生的讀書方向給予引導，避免學生盲目瀏覽,節約其時間,提高其閱讀效果。而對於手機閱讀，我們也應當看到其中的好處，由於手機的便攜性，方便隨時隨地閱讀，其實只要閱讀內容積極健康，也不失為一種好的閱讀方法。此外，隨著人們的文化生活越來越多樣化，越來越多的`經典著作被翻拍成電影或是電視劇，同學們進行有選擇性的觀看也是一種間接的閱讀方法，影視劇的生動性能激發我們的閱讀興趣，也能鞏固我們對書中內容的印象。當然，作為學生，對於自己的生活費有一定的支配和規劃能力，每個月從生活費中拿出一部分來購買書籍也是一種理所應當的閱讀手段。
加強硬體設施，創建良好環境
學校是學生讀書的天堂。學生部分的讀書時間都是在校園內，因此學校有責任也有義務為學生創造良好的讀書環境。因此，我建議：首先，對於學校圖書館，應及時添加新的書籍，增加圖書的數量和類別，讓學生有更多的選擇性滿足學生的求知需要；增加圖書館中的座位數，儘量讓想在讀書館閱讀的同學能找到座位；加強圖書的館的管理，做到書隨人走，杜絕占位卻不學習的現象；同時學校應設立電子閱覽室，方便學生查閱書籍。其次，學校應多開展關於讀書的活動，如讀書交流活動，讀書月，評選“學校讀書之星”等。通過此次調查，我們發現，很多學生雖然讀了一些書，但很多都是淺讀，看完之後並不能深刻的理解，另外我們還發現很多同學並不喜歡讀書，不能養成良好的讀書習慣。因此學校開展這樣的活動一方面，可以聚集喜歡讀書的同學一起交流讀書心得和讀書體會，加深對喜歡的書的理解，同時也能帶動和鼓勵平常不喜歡讀書的人，激發他們的讀書興趣，體會讀書所帶來的快樂。再者，學校應該引導學生樹立正確的思想，做一個有文明有素質的學生，在公共場所，如讀書館、自習室讀書時，每個人都應該有主人翁的意識，不聲喧譁，保持衛生，為讀書創造一個安靜舒適的環境。圖書出版方面應該把握正確的文化方向，做一個有責任感和使命感的有理想、有追求的出版人。經濟效益不是出版人的唯一追求，對此，出版人要有正確的認識。不要為一時的經濟利益所左右，通過了解市場，了解讀者，出版有利於引導正確價值觀的書籍，同時，圖書的價格也應當合理，不要讓學生們為價格望而卻步。
2、樹立正確的閱讀價值觀，提高自身綜合素質
我知道家都想學習一點對自己有用的知識，因此多數同學會選擇專業、考試類和小說類等書籍來閱讀，因為這些書可能很快顯示出效果或者讀起來比較有意思，學以致用這沒有錯，但為什麼學了都一定要有立竿見影的成效呢我們對待閱讀不要太功利，只注重讀書對自己的現時作用，卻不懂得厚積薄發，讀書卷書才能行萬里路的道理，因此，要建立正確的閱讀價值觀。隨著社會的發展，生活的壓力，各方面的誘惑也很多，在生活中保持一塊心靈的淨土。因此，我們每天都要讓自己讀書，哪怕是一篇優秀的文章，一首好詩，或者只是讀一句話，只要養成習慣，閱讀就會為你展開一個新的天地。我們也知道，學，是學生走向成熟的時期，是增加知識的儲備，提高自身修養的關鍵時期，而讀書是學生學生活重要的組成部分，是學生成長、成才的重要途徑，關係到當代學生人文素質、社會生存能力的提升。社會現在需要的是十字型人才，需要綜合素質整體都高的學生。因此，我們不僅要讀書，更要多讀書，不僅要讀與專業有關的書籍，也要讀專業以外的書籍。只有這樣，我們才能更加的了解世界，學習到更多的東西，增加內涵，提高自己的綜合素養，從而達到社會對十字型人才的需求。只有這樣，我們才有足夠的能力和信心立足於社會，才能更好地服務於社會，實現自己的價值。養成良好的閱讀習慣是一種長期投資，目前可能沒有明顯的收益，可是其長喳益是非比尋常的。多關注一些好書推薦欄目，選擇有內涵的書籍，培養自己的閱讀品味。
四、調查總結
由於客觀條件和個人能力所限，本次調查存在一定得局限性，但仍能在一定程度上映問題。首先，當代學生的課外閱讀時間偏少毋庸置疑，很多同學將課餘時間花在其他活動上，這就在很程度上代替了書籍。調查中，部分受者表示“自己在休息時寧願看電影或者玩遊戲，而不是在看書本”。另一方面，電子書成為另一種書籍閱讀形式被越來越多的人認可，由於其方便，更新速度快，價格相對較低等優點在學生閱讀人群中樹一幟，然而，其缺點也不容忽視。由於網路信息龐雜，很容易產生內涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對學生思想，生活造成一定負面的影響。
我國是擁有悠久歷史的文明古國，文化底蘊深厚，我們應該儘量多閱讀，開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養品質。當代學生肩負著現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，我們不能忽視閱讀對於個人品質提高及知識儲備的重要作用，應該了解閱讀的重要性並付之行動，同時，學應該加強硬體設施，比如校圖書館的建設，為學生提高良好的閱讀條件和環境，組織開展倡導閱讀的活動，鼓勵健康閱讀的良好風氣形成。相信擁有夢想，充滿朝氣同學會因為良好閱讀習慣的培養而更加自信，品質更加高尚，相信當代學生閱讀量會因為重視閱讀和相應的措施而幅度提高。