課堂教學改革是為了更好的教學成果及教學安排。下面是小編整理的課堂教學改革座談會發言稿，歡迎閱讀，做好課改教學工作。
篇一：課堂教學改革座談會發言稿
老師們：
晚上好!今天我們召開課堂教學改革動員會，其目的是明確目標，統一思想，紮實穩妥地推進我校的課堂教學改革。
我校的課堂教學改革在2024年就有過探索，全鎮推行洋思的“先學後教、當堂訓練”課堂模式，最後發現並不適合我們小學生。他們自學能力極其有限，最後是不了了之。去年放寒假前教務處結合縣教研室關於國中質量評價標準，又起草了《學案導學，自主探究教學模式》，也讓大家進行了學習討論，發現操作很繁瑣，而且導學案我們沒條件印刷。開年來就沒有推行。教務處在近段時間重新對我校的教育教學改革進行了定位，確立了“3143”情境課堂教學模式作為我校全面推行的課改模式。前期我們也進行了全員培訓，相信大家已經領悟了改模式之精髓。下一步就是在實踐中推行。3月3日，我參加了縣局召開的全縣教育教學工會議。會議上分管教學的彭局長和楊局長在講話中，課堂教學改革成為會議上出現最頻繁的字眼。在這裡我截取一部分咱們一起學習：
楊局長在講到“強化管理意識”這一環節時說“校長要堅定課改的信念不能變，堅定課改的決心不能變，繼續探索課改的有效途徑不能變，有效提高課改質量的追求不能變。要深化認識，在紮實推進新教育、高效課堂上下功夫;要聚集課堂，在深化課堂教學改革上下功夫。要進一步規範學生的學習常規，形成良好的學習習慣;要進一步規範教師的教學常規，重點抓集體備課的有效落實，抓教學反思的到位;要進一步探索不同課型的結構特徵，促進教學方式的根本轉變;要進一步開展教學方法的選擇研究，最佳化課堂教學模式;要進一步加強信息技術與課程整合的研究，提高教學的直觀性和形象化。”在 “強化特色意識”這一環節強調“所謂特色學校，它要有一般學校所共有特徵，同時，還要有不同於其他學校的個性特徵，即“人無我有，人有我精”的獨特性。” “ 常規教學要做到“人有我精”，要堅持做到“八字方針”：備課要“深”、上課要“活”、作業要“精”、手段要“新”、輔導要“細”、負擔要“輕”、分析要“準”、質量要“高”。課堂教學改革要做到人無我有，要在全縣範圍內全面推進學習型理想課堂。在這個框架下，國小要探索快樂課堂。學校和教師要運用各種激勵方法，培養、保護學生積極性，創設良好的學習情景，讓學生會學、樂學，學生始終在一種愉悅的情緒中學習、成長，從而養成良好的學習習慣、生活習慣。如草店鎮中心國小的“嘗試教學法”，就是一個很好的學習典型。”
彭局長要求從今年開始全縣中國小要整體推進課堂教學改革，要“一刀切”。並明確了縣教育局督導課改推進的時間節點：3月15號前召開教學及課改動員會，5月15日左右進行第一輪督導評估。10月15號左右進行結論性評估。
所以我們的課改不能再猶豫，不要還存在幻想。在這裡我們要求不論哪個學科都要改，不論年紀大的還是年輕的教師都要參與。我們已經進行了幾次的培訓，對3143情境課堂教學模式的內涵及操作要領已經瞭然，從現在開始我們就要認真踐行。從備課，從上課，從教研活動等都要按照這個模式的要求進行。這個模式的核心仍是凸顯學生的主體地位，所以小組合作學習必不可少。那么我們課桌椅要擺成小組形式。剛才教務處領學了關於小組學習的引領資料，我們要注意分組的合理性，合作組織的可控性，合作的必要性和進行的實效性。在推行3143情境課堂教學模式的過程中，一定要適時地總結和反思，對運行過程中出現的問題以教研組為單位進行研討，找到切實可行的解決辦法。確保改革的良性推進。教務處要迅速制定出相應的管理辦法和評價機制，注重過程管理，以有效的激勵手段促進課改的實施。
老師們，我們一直在抱怨平時教得累，學生也學得辛苦。課改就是解決這些苦惱的法寶。在改革的初期，大家會覺得很辛苦，因為我們要丟掉多年習慣了的東西，這是要陣痛的。我們會自覺不自覺的受舊的觀念和教學方式的干擾，此時你要逼得住，堅持下來，一段時間後，你就會收到新理念新辦法帶給你的紅利。到那時我們才會真正實現課堂的減負增效的目標。
篇二：課堂教學改革座談會發言稿
我是紫溪中心國小老師**。今天能夠參加這次座談會，感到非常榮幸。2024年以來，在縣教育局和教科中心的指導下，我校對課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、校園文化建設、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的匯報。
一、加強宣傳與培訓，提高教師認識
因我校教師年齡結構偏大，改革初期教師的牴觸較大，為此我校花大力對教師進行了各種培訓，首先組織教師學習教育局有關課改方面的檔案精神，引起教師的重視;其次帶領教師去課堂教學改革做得好的學校去參觀學習;第三，利用網路對教師進行專業知識培訓，從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓結束時，每位教師都有不少於3000字的培訓筆記，並結合自己的教學實際撰寫教學反思。
二、加強領導，保障得力
我校及時制定課改實施方案，並成立了課改領導小組，以校長為組長，主管教學副校長親自帶頭，行政領導分年級跟班深入教學，參與校本教研活動。學校撥出課改專項經費，滿足教師培訓及教學活動需要。為解決教師的後顧之憂，在教師年度考核中，課改一線教師評優評先優先考慮。
三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”
教學模式沒有最好，只有最適合的。經過一年多的摸索與試驗，初步確立了“自主學習—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”為我校的教學模式。
新一輪的課堂教學改革提倡學生自主合作學習，高效課堂的高效，關鍵在於“小組”學習的高效，所以我校將學習小組的建設做為這次課改的主要工作來抓。在小組劃分時要求教師按照“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。把每班學生分成6個學習小組，每組6-8人，科學合理地組建並管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，我們還逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個班每兩周評選先進小組一次。學校每個月評選一次，進行全校大會表揚。目前學生每天，每節課都表現的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。
四、狠抓學校教學常規管理
學校為了督促教師的工作，認真落實教育局提出的教學月檢月報制度，每次的檢查都有記載，對教師的教案、作業批改提出中肯的評價，並及時公布檢查結果。學校每個月還要進行一次教學工作專題研究，認真總結，及時反思教學改革中存在的問題，並提出相應的改進措施。
五、用先進的文化引領人，創設特色班級文化
1、班級文化。班級是學生學習、生活和成長的地方。好的班級文化可以塑造人生，激勵人的成長，豐富人的精神世界。班級文化建設主要從二方面入手：一是小組文化，每班每個小組都按學校的要求有自己的組名、組徽、組規、組訓、小組奮鬥目標，製作了組牌。二是班級文化，各班制定有自己的班名、班級格言、班旗、班規。從2024年開始，每個班級建成了圖書角。學校制定了《建設書香校園實施方案》。明確了目標任務、閱讀書目、實施辦法、保證措施、開展閱讀活動。學校要求每個學生都有閱讀計畫，每年學生的課外閱讀量不得少於30萬字，背誦經典詩文，每周要有閱讀筆記，內容包括精美句段摘抄，感想體會等。2024年下期我們開展了讀書演講比賽和徵文活動，檢查評比了讀書筆記，收到了很好的效果
2、上好班會課。我校現在的班會課和心理健康與安全課在每周二第一節課召開，一改過去班主任一言堂的局面。每周學校確定一個班會主題，學生分小組輪流主持，學生策劃方案，學生設計班會內容和過程，班會由學生主持，全班學生參與討論交流，班長總結上周工作，布置安排下周工作。整個過程全部由學生操作。班主任只需對班會進行評價和小結就行，達到班會的教育目標。班會課、安全課完全成為學生展示的舞台，培養了學生思想素質、開拓思維，增長才幹，提升了學生的綜合能力。
3、大力開展星級學生評比活動。星級學生涵蓋範圍廣，人人都有選上的可能，學校堅持一月一評比，由班級進行初選，選出“班級之星”，交學校審核通過後，授予學生“校園之星”榮譽稱號。每個學期學校根據學生的綜合表現，評選出5名“五星學生”。
六、對工作改進的反思
1、小組建設評價機制有待改進。由於我們的小組建設尚處於探索階段，不同的班級、不同的小組很難拿統一的尺度去評價，在以後的工作中，我們將結合學校的實際情況對評價機制進行改進，使它更好的發揮激勵作用。
2、師生角色定位轉變不到位。在班級事務上有的班主任還是不敢完全放手讓學生去管理，許多事情還有事必躬親，效果不是很好;學生自我管理的意識和能力還不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長還沒有完全發揮應有的作用。
經過大膽、刻苦的實踐，我校的課堂教學變樣了!在課堂上常常能聽到學生彰顯個性的精彩發言，富有童趣的奇思妙想，充滿自信的展示。新課堂讓學生學會了生活,培養了學生學習的興趣和經驗的獲得，培養了學生在課堂上主動參與、樂於探究、勤於動手與創新，使學生在良好的教育情境中健康成長。課堂教學改革的工作任重而道遠，還有待於我們去不斷總結與反思。