關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇1
根據中心校和學校的安排，已經進行了一周的直播。在這一周的工作中我收穫非常大。
雖然疫情形勢嚴峻，但阻止不了教學工作!這是我第一次按觸網直播教學，是比較陌生的。但是在困難面前，要面對困難，不能低頭，不能耽誤學生一節課。二月九日上午九點我從家步行走到學校，親自聆聽任丙輝老師給我講解網路直播流程步聚，在丙輝老師的指導下從陌生到熟練又演示操作幾次，使我終於學會了網路直播教學。二月十號下午三點是我開始直播的時間，從開始到結束用了三十分鐘教學，使我看到家長和學生在網路回復以及點讚鼓勵評語，使我從心裡說一句話，學生聽懂了，會了，老師的臉上才有笑容。
我認為在這個世界上沒有做不成的事!人生就是只有不願做的事，人生就是要不斷面對問題解決問題，然後才能使自己成長的更快，才能適應於時代發展，才能更好的為教學服務。只有不負韶華只爭朝夕，才能順應時代的步伐!
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇2
一、今日做法
1、提前一天晚上在群里發第二天數學課的學習安排這個通知，要求家長和孩子共同確定通知，一小時後在群里反饋確認情況，確保人人清楚第二天數學學習時間和安排。
2、上課前5分鐘發開課提醒和要求。
3、課上流程：前10分鐘發探究單讓學生自主探究
中間10分鐘學生觀看視頻
最後十分鐘教師小結並當堂練習
4、繼續班級群內開始發語音，讓孩子們說說當天“數學所得”要求說得更詳細和具體。
二、問題
1、班級里現在有部分學生出現遲到早退現象，還有缺課現象。
2、學生對於錯題視而不見。
三、改進措施：
1、每日反饋上課聽講的情況並單獨視頻部分學生問不能按時聽講的情況。
2、每日反饋作業完成情況。作業分層抽查，批改中有錯誤的作業單獨發信息，要求時間內糾錯並再次提交。
四、做得好的：
1、組內教師能夠做到“和而不同”
2、課準備的充分。主備人提前一天在釘釘群里傳送第二天要講內容的相關材料以及安排流程，並組織組內討論。
3、組內教師願意積極嘗試各種調動孩子學習積極性的方法和措施。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇3
根據滑縣教育局關於做好疫情防控期間全縣中國小“停課不停學”工作的指導意見，向陽國小領導班子立即行動起來，在張鴻飛校長的帶領下通過微信進行研討。
為了保障向陽國小全體學生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學”，根據目前疫情防控實際，張校長要求向陽國小要準備好2月10日-2月23日(暫定)期間的教學服務，原則上老師們都想藉助“學樂雲教學平台”進行備課，整合合適實用的教學資源，然後通過班級微信群推送給家長和孩子，教師在班級微信群里布置每天的學習任務，督促學生學習;然而教師在進行作業布置時藉助“學樂雲平台題庫”進行優選，學生課通過“學樂雲平台”手機APP登入完成作業教師進行網上批改。
在教師反饋意見以後，面臨的最大困難是大部分老師沒有“學樂雲平台”進行線上授課的經驗，鑒於這種情況，主抓教學業務的兩位副校長張虹和禹瑞黎在業務群裡帶領大家展開討論，客服難題。首先以教導主任何淑利的班級進行試行，同時尚白茹主任的班級也已經在假期里展開了“停課不停學”的活動，結合她們的經驗爭取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學的方法。何淑利主任“停課不停學”具體做法如下：
1.按平時班級小組的分組讓小組長拉本組成員建立學習小組群，老師加入各學習小組進行監督各組的學習。
2.初步安排的語文、數學、練字、閱讀摘抄的課程學習在平時的親子閱讀群里進行。(1)8:00-8:30是簽到並完成經典誦讀(健康狀況上報)
8:30-10:00語文
10:00-10:30課間操(張校長和佳佳發的視頻)、學跳兔子舞(或其它運動)
10:30-11:30數學
(2)下午2:30-5:30安排:
練字20分鐘一頁
閱讀30分鐘推薦書目。然後進行摘抄相關好詞句。
4：30——5：30英語
3.學習內容安排:
(1)下冊電子課本及相關微課等資料讓孩子先收藏，學到哪一課老師截圖發至群里。
(2)各小組內簽到統計小組長準時傳送班級交流群，以便老師統計學生參與情況及健康狀況上報學校。
(3)上課時老師在學習群里傳送一步步學習步驟，然後小組長帶領大家組內學習，學習完在組內匯報。
(4)寫的作業拍照上傳，組長督促並檢查。
(5)評價:組員完成一人積一分，全部完成後本組總積分發至學習群里老師統計。
(6)捆綁式鼓勵，多鼓勵組長，只要全部能完成提交作業的小組開學後老師會集體給小組發獎。讓孩子有合作意識、集體榮譽感。
尚白茹老師所採用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處，在尚老師的“小組互學”中採用了家長配合小組長督促學習的辦法，另外在孩子們進行課文朗讀的過程中藉助“為你誦讀”軟體，提高學生的讀文興趣，簡單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級，根據孩子的閱讀能力，她們班級的閱讀時間定在了晚上7：40-8：40陪著孩子們進行課外書目的閱讀。
向陽國小原則上疫情期間各學段各科目均實現開課，且開課內容以本學期內容為主，滲透德育、衛生健康和學習方法指導等內容，教學難度適應各能力學生水平。
不斷探索中，及時發現不足，及時改進，一切為了孩子!
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇4
疫情期間，全國中小學生線上學習引發廣泛關注，有輿情顯示“教師忙、學生累、家長抱怨”“20__萬學生在假裝學習”……對此，我想表達的是：不要被“枝葉”性問題所困，釐清“根乾”性問題，“枝葉”性問題自會迎刃而解。就“停課不停學”而言，其“根乾”性問題可聚焦於三個方面，其核心在於回歸學習的真義。
如何定位
做任何事之前，尤其是做複雜、重大的事之前，什麼最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至於出現戰略性偏差。如果定位出現失誤，則越努力越失敗。
在學校層面，“停課不停學”如何定位?不妨堅持三個第一：健康第一，狀態第一，成長第一。
健康第一意味著不能讓孩子長時間盯著螢幕，不同年段的孩子每天線上學習的時間要有限制，不能出現“疫情結束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規定：國小1-3年級每天線上學習不超過1小時，每次連續線上學習不超過15～20分鐘;國小4-6年級每天線上學習不超過1.5小時，每次連續線上學習不超過30分鐘。
狀態第一意味著調整教師、學生、家長的狀態，讓學習同頻共振。“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教狀態”，這完全可以遷移到“停課不停學”的實施中。在師生線上互動的虛擬世界裡，調整狀態的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師傳送“每日寄語”，並要求教師為學生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵、持續精進。
成長第一意味著生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升;不僅有好習慣的養成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強化，而且有家風家訓的薰染內化。
學習什麼
“停課不停學”，學校、教師絕不能刻舟求劍，時間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什麼變化，仍按照課程表一節一節上課，仍按照以前的內容與方式布置作業，仍按照以前的理念與方式推進教學，等等。
定位決定了內容。學生因疫情而在家線上學習就決定了學習內容的調整。當然，各學科知識的學習是必需的，關鍵是在學習“有字書”的基礎上不能錯過三本“無字書”。
不能錯過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情，人應當反思什麼?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基於疫情的項目學習，就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費。
不能錯過生活“技能書”。“我負責好你的生活，你負責好你的學習”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標是矛盾的;“用成人認為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務勞動，本身就是對孩子成長的促進。
不能錯過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長在於與父母的關係模式，在於父母的無言身教，在於祖輩生命故事的薰陶，在於家風家訓潛移默化的影響，在於家族自豪感、自信心的養成。疫情期間正是家庭價值觀內化於生命的好時機。
以上“無字書”的落地對於教師來說，意味著角色的轉型與升級，即從學科講授走向課程設計。
怎么學習
不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學、重學輕習”的流弊。關於“重教輕學” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學輕習”略作分享。
學習不是一個概念，而是兩個概念——學、習。“重學輕習”有三種表現：首先是學而不習。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學關係、師生關係並沒有實質性改變，其生命狀態並沒有顯著提升。這就是比較典型的學而不習。所以，知行合一才是真學習。其次是學而少習。相對於學而不習，學而少習是有進步的，但需要再改進。再次是學而亂習。有的教師布置作業沒有選擇，重量輕質，這樣的“習”就可能是亂習，不僅達不到預期效果，而且浪費學生的時間與生命。
解決好以上三個問題，“停課不停學”定能讓學習有價值、讓生命有成長、讓家校生合力。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇5
在新冠肺炎防控的特殊時期，為了更有效地實施線上教學，寧安市國小英語團隊積極回響“停課不停學，停課不停研”的號召，於20__年3月14日下午2時，開展國小英語學科線上研培活動，圍繞“停課不停學”國小英語教與學的探討，本次線上研培活動由小教部英語教研員李老師主持，本次研培活動4個環節，第一個環節，教研員李老師布置本次發布研討主題及要求，第二個環節，兼職教研員針對線上教學的教與學交流感悟，第三個環節，線上互動答疑。最後，教研員總結本次研培並做下一階段的部署。
一、同舟共進 同肩而行
教研兼職教研員各抒己見，積極分享自己的經驗，拋出發現的問題、困惑，共同探討解決的辦法。雖然隔著螢幕，但教師們暢所欲言，分享智慧，熱情不減!明向紅老師分享的針對多元化學習手段形式下引發的課堂上教與學的思考 ;亓琳琳老師分享的如何有效使線上教學與線下教學的有機結合;張然老師談到新冠影響下如何開展線上教學;賈婧老師她談到面對停學不停課教師角色的轉變;最後教研員李老師的傾情指導，總結髮言，幫助老師們突破了一些線上教學的壁壘，衝破了瓶頸，讓老師們收穫了知識與方法。
二、共學習，同成長
學習如逆水行舟，不進則退。“停課不停學”不僅是對學生的要求，更是對老師的要求。聚焦停課不停學期間的共性問題進行深入研討。短暫的時間裡，老師們交流思想、分享智慧，提出很多獨到的見解，例如“線上教學如何進行小組的組建及分層學習”、“利用微釘釘家校本發布並批改作業”、“線上和線下有效結合”……老師們從不同角度分享了自己的小經驗，讓大家都感受到了網上教學別樣的風采。兩位研訓員充分肯定了教師們的見解和做法，並指出：及時做好家校溝通，課本知識不是學習的全部，更需要引導學生走進社會生活大課堂，看疫情，看社會，看世界。老師們認真學習，仔細聆聽。學無止境，我們從未終止學習!
三、未來工作部署
教研員李老師對國小英語進行了後期工作部署。考慮到開學時間較久遠，李老師鼓勵大家要思考在前，行動在前。提前規劃工作安排，提前準備好所需材料和上交資料，避免開學後忙中出亂。
最後，李老師提出期許。疫情無情，人有情，無論是集體還是個人，我們應始終堅持以更高的責任使命，風雨同行，攜手共進，以最真切的赤誠之心，踐行最誠摯的家國情懷，讓“停課不停學”落到實處，讓我們為防疫工作盡一份微薄之力!願早日戰勝疫情。待到春暖花開之時，我們重逢在美麗的校園。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇6
隨著疫情的發展，開學季的到來，“停課不停學”的口號喊得越來越多。打開手機，無論是學校工作群，還是朋友群，都會看到群里來自不同平台的免費課程開放連結。作為教師，我都感覺到頭疼，不知道哪一個平台比較好，不知道該從什麼地方學習?畢竟時間是有限，精力有限的，不是推薦的所有的平台都要學習吧。而且作為一個鄉村老師，我沒有線上學習的習慣，還是習慣紙質書籍的學習。我的學生更沒有進行過線上的學習。再一個作為鄉村的學生，他們家庭中幾乎都沒有電腦，不過網路是有的。聯網的手機卻是大人的專利品，孩子能夠用於學習的很少。越來越多的免費平台，不但沒有讓我
感到充實，相反有了更多的焦慮。似乎我們已經開學已經，拉下很多的課。其實，很多地方離開學還有很長的時間，至少二十幾天。為什麼急著喊“停課不停學”呢?過去的假期，我們也沒有急著讓學生進行下學期課程的學習，這樣急著傳遞這樣的信息，會讓學生和家長產生不必要的恐慌和焦慮，對於疫情的防控不是很好的效果。
現在“停課不停學”的現狀，有著更多的混亂。首先，信息來源雜亂無章，很難讓人進行辨別。每一個群里，都有著各個免費的課程。作為推薦者，他們也沒有仔細鑑別適不適合學生看?只是看見別人轉發，認為有利於學生就轉發過來。一個群里，好多個免費的學習的平台，很難讓人抉擇，只是感到混亂。其次，各種資源龐雜，很難再短時間內進行有效的學習。作為學生，沒有網路學習的經歷。突然間各種免費的網路學習資源撲來，讓學生不知所措。大量的免費資源只會讓學生把精力浪費在選擇上，或者浪費在沒有必要的資源。最後，資源沒有權威的部門的過濾，很難把握是不是各個平台後面是否有著不可告人的目的。學生的學習資源本是一塊唐僧肉，誰都想分一塊。還有，各個平台的免費學習資源的內容如何，適不適合本地的學生，如果沒有老師的把關，隨意的推薦給學生，這樣不但不會起到好的作用，相反會產生更多的負面效應。
其實，還沒有到停課的時候。如果就是停課，讓學生做很多有意義的事情，不一定非要預習新的課程。所有新的課程都會在開學的時候，按照新的教學計畫進行教學，完全沒有必要提前讓所有的學生趕進度。在這個關鍵的疫情時刻，可以給學生布置做一些綜合性的實踐活動，讓學生動手做一些創新的作品。如果學生沒有目標的預習新的課程，還不如讓學生對於學過的科目進行一個系統的整理。很多父母常年忙於生計，很少有時間真正的孩子，很少有時間真正的了解孩子。何不利用這個時間點，讓孩子和父母好好地享受一下親子關係。可以布置一些親子間需要協作的作業，讓家長和孩子都參與，都有成就感。
停課不停學，這個學不一定是預習新課，更重要的是疏導孩子的心情。讓所以的孩子通過這個難忘的時刻，彌補失去的親子關係，讓孩子能夠有信心學習，讓孩子對於學習產生新的動力。這也許就是“學”吧。不要把“學”停在新課的學習。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇7
疫情還沒有控制，不能夠按時開學。教育行政部門召開會議，讓學校做好“停課不停學”的預案。學校的行政領導通過召開會議，制定了“停課不停學”的方案。方案要求班主任通知家長，讓學生進入班級群，老師會在規定的時間進行授課。學校沒有徵得老師意見的情況下，下發了老師網上授課的課表。並且規定，班主任要嚴格考勤老師的授課情況，學校開學對老師的授課情況進行檢查。還說，如果造成不良影響者要嚴肅的追查責任。
作為農村的老師和學生，對於學校做出網路授課的情況感到非常的反感。這種決策會讓老師和家長感到決策者的異想天開。
首先，作為老師，有電腦的人數不是太多。手機有，但是版本低，記憶體小。學校已經要求裝的各種app讓手機運行很慢。而且老師也分散在農村的各個地方，農村的網路是特別的不穩定。更重要，老師對於網路授課也是第一次，更不知道該從何處去做?網路授課技術欠缺。不排除上課過程中會出現各種意外，會惹來不必要的麻煩。
其次，作為學生，學習基礎差異很大，學習的自覺性更是不敢恭維。而現在恰好是農民開始播種的季節。家長把手機留在家中，孩子學習網課。這種沒有監督的學習，容易讓學生鑽空子。很多學生不是聽課，而是用手機是上網。網課沒有教會孩子知識，卻讓學生更加的沉迷網路。有可能，學生還會沉迷與網路遊戲。
再之，學生長時間的網課損傷孩子的身體。網課按照學校的學習時間安排，早晨從八點開始，十一點半結束。下午從兩點半開始到五點半。這么長時間，學生眼睛盯著手機的螢幕，眼睛是受不了。長時間的看手機，會讓孩子眼睛受到損傷，同時，也會讓孩子的心情變得浮躁起來。
最後，作為家長，也有難言之隱。一家只有一部手機。手機更多的用途不為了孩子學習，而是用來交際。而現在孩子要用手機學習。家長就沒有用手機的權利。只要有電話，就會影響孩子的學習。長時間占用手機，嚴重的影響了家長的正常生活。更重要的是，有的家庭根本沒有開通網路，只能夠用流量，給家庭增加額外的負擔。
而作為農村學校的領導者，要有擔當。所謂的擔當就是根據本地區的實際情況開展因地制宜的“停課不停學”，而不是照搬教育行政部門的檔案。這種只對上負責，不對學生和老師負責的行為，只會讓失去人心。作為農村學校，這個時候，利用網路開展“停課不停學”，由於經濟條件和家長認識程度等原因，顯得有一點“東施效顰”的感覺。所謂的“學”，不過是講知識點。而學知識的時間很長，等開學以後，還要一節一節的講，不可能你網路上授課了，就不再講授。因此，這樣的“學”沒有太大的意義。農村的“學”值得挖掘，只要用心去做。這個時候，學校可以要求學生跟著家長勞動。這樣不僅可以學習一門技藝，也可以讓學生更深入的了解農村。
總之，農村的停課不停學，不能夠停在“知識的學”，而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學”。學，不僅是知識點，還有德體美勞。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇8
線上課堂已經實施3個星期了，從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內容。
首先，從教材出發，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學方法，選擇適合學生居家學習的內容，選擇好內容後，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學生的學情，課堂中的生成性內容老師能夠及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦螢幕授課，無法及時監測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生學習方法的指導是很重要的。
以科學學習為例，科學探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設、制定計畫、蒐集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什麼樣的問題是好問題，即科學問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學問題中篩選出適合我們研究的科學問題，對於學生來時適合研究的問題就是同學們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導，學生就可以提出科學問題並能篩選出適合自己研究的問題。
其次，根據學生學情，還要花心思挖掘教材背後的內容，蒐集整合資源，以多樣形式進行課堂學習，提高學生的學習興趣。
最後，我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便我們可以更好的進行課堂教學。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇9
四年級的學生年齡尚小，自制力並不強，很容易受到網路的誘惑，當父母不在家，孩子很難集中注意力聽網課。授課老師在螢幕的那端也沒有辦法看到學生的聽課狀態，網路授課仍然存在效率低下的問題。不少學生在學校能好好學習，很大程度上的得益於老師的監督與學校的管理，另外在學校所有學生都在努力學習，也能創造更好的學習氛圍。所以在校期間不少學生的學習成績能夠迅速提高，自我約束也很強。但是一旦脫離了這種教育環境，回到家，大部分學生就像是一匹脫韁的野馬，不受約束，學習習慣也很差。給自己擬定了一大堆學習計畫，卻一個都沒有完成。所以在家通過網路學習課程，如果是自制力不強的學生，就很容易有這類問題。因此在學習的過程中，有力的監督和指導就非常重要。我進行了以下措施來避免影響孩子學習的因素。
首先，在前期的講解當中，我已經詳細地對家長和同學詳細地解釋了線上學習的方式和重要性，尤其是提醒家長做好監督工作，為孩子創造良好的學習環境，做好孩子的引導者和監督人。
其次，上課時，我要求家長為孩子拍攝照片並傳送至釘釘班級圈，及時跟蹤和記錄孩子的學習狀態，保證孩子的學習時間。我要求孩子們不利用釘釘軟體或其他軟體互加好友，私下聊天或玩兒遊戲，不做與課堂無關的事情。
最後，我要求孩子制定屬於自己的作息計畫，做到生活有安排，運動和學習相互結合，避免因為大片時間的空閒，在遊戲上耗費大量的學習時間。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇10
關於孩子到學校上學的問題，我們不能簡簡單單的定義為去學校讀書。孩子去學校上學，更多的是跟夥伴交流，跟老師交流。她到學校上學，不僅僅只是一個知識的學習，她還需要有價值觀跟情感教育在裡面。科技如此發達，學校之所以會存在，就是有些東西技術是替代不了的。學校學習，更多的還是人與人之間的情感交流。
如果僅僅將“停課不停學”定位到了孩子們坐在家裡看名師的課，這是一個單向的一個學習。這個跟過去的電視大學是一樣的，它是一個單向的，就是我是一個被動的，我像看電視劇一樣的觀眾，一集一集地看。至於我看懂沒看懂，我的理解程度是怎么樣的?是沒有辦法通過這個人文交流來進行這樣的一個回饋。我們現在所做的所有的這個同步課堂，或者說叫同步課程，那就是讓孩子像看電視劇一樣，一集一集的往下看。這是一個單邊的教學活動。
走到今天我們說信息化2.0，我們應該更多強調的是學習互動學習交流。把它稱之為一種雲端，雲端的愛就是。短的愛就是讓孩子們在雲端上，有這么一個虛擬教室，老師們在上面跟孩子像在做在傳統教室一樣開展這樣的教育。
這種教與學的活動是要來開展真正意義在老師的關愛和引導下的一個學習。真正意義上的這種教與學的活動，是要來開展真正意義在老師的關愛和引導下的一個學習。這個學一定是在老師引導下的，有人情味兒的一個學習活動。
這應該是一個學習活動，它不是一個簡簡單單的知識傳遞。關於學校這個課程的，課表的制定的時候。我們需要考慮的一點就是大多數的孩子家裡面是沒有電腦的，他可能更多要通過手機端來觀看的。那么，我們就要結合到國家對用眼衛生這個角度來想。孩子，觀看手機的時間不宜過長。那么我們就不能把他按照在傳統教學一樣設定。這種四節課中間15分鐘休息，讓孩子不停的去看這些東西。小學生，他的這個用眼量就特別大。在沒有老師指導下的，他的知識容量也太大，很難讓他真的學習的有效。
在雲端上進行這種停課不停學，課程表設定的時候，我們可以把這個課程的進度放慢一些。比如你在這一周的語文課，按照傳統的課時是十課時，那我們可能就會把它放到五課時，減少你的課程容量。然後呢，我們拿出一點時間呢，讓老師們能夠對學生的學習這個情況進行一個反饋。在這種課程當中，我們要多選一些這種活動就是給孩子多加一些音樂欣賞和體育活動這樣的課程內容，讓孩子們能夠保證一個鍛鍊。
做好“知、師”重構，協同並進，助力“停課不停學”
就如何助力“停課不停學”一問，我們的“空中公益課堂”就是跟學校做一個小專題式的模板構建，也就是把一節課的內容按這個教學的模組兒或者單元的這種知識點模組兒，然後把它重新去組織建構。然後，我們每天也去按照這樣的一個知識點的形式來開展教學活動。
考慮到這個用眼衛生的問題，所以這個課應該在30分鐘，然後我們建議這種活動的頻次不能高。每個上午，其實可以只安排兩節下午安排兩節基於這樣的專題。體內的這個教學，以保證孩子們能完成他這部分教程教學內容的學習而又不用用大量的時間在那兒聽一些這樣的這個直播課。
我們的教學環境產生變化了，那么我們的教學的內容肯定要重構我們。教學資源的準備，以及我們的這個教學的組織要重新建構。面面臨著這個停課不停學，最重要的是老師們要做好儲備。第一，從認識上他要做好一個儲備就是，不管你願意不願意，目前這個線上教育每個人都要參與。你不是一個組織者，你一定是一個線上教育的一個實施者。第二，面對這個線上教育的這種形態，你的技能儲備要到位，你要做好一個技能的儲備，熟練地套用這樣一些工具來開展我們的課堂教學。
小微型課我們可以通過一些APP端，讓學生先自主學。然後我們老師著力去設計結合這樣的幾個基礎知識之後，我們要設計一個這種主題或者是專題性的，然後開展我們的這樣的一個教學活動。從區域這樣做的整合了之後，那我們到了學校的層面就要很好地發揮學科組的作用。學科組的種子教師的打造，然後引領全部學科的老師能夠跟著協同並進。
基於學生身心健康發展，教師完善知識重構，協同並進，切實助力“停課不停學”。
理性看待熱潮，做好“停課不停學”的組織保障
面對最近的這個熱潮，教育人們首先要理性。我們要理性的去看所提供的資源，來篩選最適合我們學校的資源，最適合我們學校的授課的平台，最適合我們學校的這種課後的練習與檢測的工具。第二，我們作為學校的管理者，我們真的是要去尋求一個真正支持網路互動教學的工具，簡單、好用。我們要把自己的停課不停學落到在老師指導下的教與學的活動，而不是單邊的、被動的，接受新知識。第三，我們學校的領導，要組織實施，要在學校要開課前備課那一周去打造學校的種子團。每一個學科組，每一個學段至少要有一些種子，它能夠帶動這個學科組合學段，有效的開展線上的學習活動。
作為老師，我覺得我們首先要用一個關鍵字，就是“靜心”。我們面對著當下的這一個挑戰，想清楚我缺什麼，我能做什麼?把他想清楚了之後，主動積極的去應對這個挑戰，去找一個最適合你的工具，跟你的同伴一起來協同行動，形成團隊式的，備課活動。在這樣的一個狀態下，再單打獨鬥，那你肯定是要滯後，你沒有同伴的幫助，你自己會遇到更多的困難。
作為家長，我覺得首先家長們要放心，因為我們所有的教育人對孩子們，都是本著一種負責任的態度。教育人都是很有情懷的，我們不會讓我們的孩子無學可上。放心的情況下，家長們也要積極的做一些儲備，如果家庭條件好一點的話，有PC機，或者是有pad的，在學習時給他營造一個光線比較舒服的環境，並且教會孩子怎么樣用安全正確的距離來看手機，看電腦，或者是看pad。現在孩子在家裡的時候，爸爸媽媽是最能給孩子建立規則的人，其實爸爸媽媽相對來講，你也是老師的一個助教。
不盲目跟從，家校集智合力，才能讓“停課不停學”真正變“挑戰”為成長助力。
汽開區教育人，面對挑戰，利用假期儲備能量，實現三個提升：教師做好應對延遲開學的技術儲備，信息技術素養得到提升;學習活動設計能力得以提升;學生特殊的假期里生活質量得以提升。
最後面我還想特別想強調一句話，我們汽開區教育局張嚴局長經常說的一句話——要做孩子一生的貴人!
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇11
近期，面對突如其來的新冠病毒肺炎疫情，黨中央採取得力措施進行了有效防控。在全居家隔離的特殊時期，省市教育部門結合實際情況，進行統一安排部署，要求“停課不停學”，運用釘釘教學軟體，開展網路授課工作，是特殊時期教育教學工作的一種研究探索。
如何備好課，在看舊課本的同時，通過大量閱讀參考中考歷史、部編國中歷史等專業公眾號內容，掌握教材內容和重點難點。為使學生按時收看市局安排的公開直播課程，和其他同志一樣提前在班級釘釘群發布課程連結和文字提醒，要求按時觀看直播課程。市局的骨幹教師們教學經驗豐富，講解詳細易懂，在隨後在補充教學中，主要是通過課件形式和學生們共同預習下節課本內容，為觀看下節公開直播課打好基礎;整理重難點知識，鞏固本節課內容。要求學生本節重難點筆記整理完家長提問過關後，簽字拍照遞交班級釘釘群家校本，每天課程結束進行完成情況統計，適時進行情況通報。
從學習情況看，總體效果不錯，課程時間比較緊促，識記筆記布置適量，讓學生能當堂完成，大部分同學比較好，能認真按時完成任務，個別同學不自覺，需要老師的督促和家長的監督配合。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇12
為了加強落實新型冠狀病毒肺炎防控工作，20__年春季學期延期開學，具體時間待定。
一個“待定”，急壞了家長，亦忙壞了老師。自從這個通知下發後，黨政機關紛紛下發檔案，要求學校做好“停課不停學”的相關準備。有的學校已經組織教師學習如何使用直播平台進行直播授課，有的學校及時下發“停課不停學”實施方案，詳細規劃安排了停課不停學的相關工作，包括每日的作息時間，課程表以及相關資料的上傳與共享。大家有條不紊地進行著，目的都是為了在開學第一天，讓孩子走進課堂，不耽誤學習。
然而，有的學校，並沒有引起重視，只是象徵性地轉發了相關檔案，下發了所謂的實施方案，卻沒有明確的方向和步驟，亦沒有統籌規劃好各年級各處室直接的工作，沒有形成合力，一盤散沙，一切都是模稜兩可，至今也沒有明確的要求。
目前，各大教育平台均推廣了“停課不停學”網路直播課，什麼學而思、什麼作業幫等等，看起來大家眾志成城，為抗疫做貢獻，實質上更對的是為品牌做廣告，做宣傳，並沒有切實的解決學生目前所需要的問題。
如果真的想要做到“停課不停學”，不是靠一兩個老師能解決的，應該是從上到下，統籌安排，齊頭並進，形成合力，這樣才能有效落實“停課不停學”相關工作。從課表的制定，教師的分工，備課組研討，網上錄課或直播，線上互動答疑，課後作業布置、檢查及反饋，等等一系列環境，均須再三思慮，這樣才能事半功倍。
希望這樣的工作能夠紮實推進，希望學生能從中受益，希望在疫情面前，我們大家攻堅克難，打響中考保衛戰的第一槍。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇13
由於疫情還沒解除，孩子們還得宅在家中學習，孩子們其實很棒，畢竟這個時候天氣回暖，艷陽高照，正是他們撒歡兒田野的時候。能安下心來宅在家中離不開家長們耐心的引導。真的替孩子門高興。
從學習情況看，本周學習熱情以及家長的配合度沒有以前那么高，這個問題需要反思：
1、可能在家學習時間太長了，家長已經慢慢地褪去了當初的熱情，習以為常。
2、我們提供的學習的平台沒變，但作業平台的來迴轉換，家長稍有不耐煩。形式雖然多樣，但是當我們確定一個之後最好不要來迴轉變，還是以家長習慣的平台操作運行。
3、對於學生而言家長的監管和老師的監管差別還是很大的，學了這么長時間，孩子們也有些疲軟了。
我們的出發點沒有錯，就是不能讓孩子在學習上落下，但是可能中間的形式等一些環節出現了問題，造成家長的一些負擔一些誤解，所以在下周的教學中，有些東西必須割捨掉，做一個精簡，這樣效率和效果會好一些。本周優教信使使用情況不高，因為我和家長們已經習慣釘釘和微信群。下周作業爭取優教信使，不是不想用，是因為網路作業增加了孩子們盯著螢幕的時間，畢竟孩子們視力處於關鍵期。所以從孩子們用眼健康方面考慮，優教信使忽略了很多。這個需要改正。
總之，我認為只要孩子們接受了當天的課程，完成了作業，已經很不錯了，至於形式上沒考慮太多。這個可能跟領導的要求存在一些出入，所以在下周教學中會著重考慮。相信通過這段時間的學習，孩子們各方面的能力都會有一個提升，給孩子們一個贊。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇14
為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身體健康和生命安全，維護學校安全穩定。儀隴朱德紅軍國小總校“不忘初心 牢記使命”，根據上級通知，結合學校實際，2月10日開啟了“主動隔離，延期不延教、停課不停學”線上教學活動。
延遲開學是打贏疫情防控戰的重要舉措，該校利用“網際網路+教育模式”實現教學課程應開盡開，教職員工“離校不離教、離生不離崗”，確保“延期不延教、停課不停學”，最大限度降低疫情對教學進度和學習效果的影響。
早謀劃，早實施。2月5日學校下發了本期延期開學線上教學工作方案，成立了以校長袁仕國為首的組織機構，召開語音視頻會議，傳達了上級精神、布置了工作，制定線上學習學生學習課程表，並要求各位老師在10日前製作好線上學習課時導學案。以微信、QQ、樂教樂學等網路平台為渠道，以國家教育資源公共服務平台和省一級教育部門提供的公益平台和公益性教育教學資源為依託，以學校和班級實際為基礎，2月10日開學以來成功開展了實時線上學習活動。同時，加強國小六年級畢業班工作管理，2月11日召開六年級視頻專題會議，先由各科任老師匯報這兩天線上學習情況，根據當前實情，袁校長講到，一是眾志成城抗“疫”情，不出門，不添亂;二是凝心驟力提質量，嚴謹的教學態度是提升質量的關鍵，良好的思想教育是提升教學質量的基礎，和諧的家校聯誼是提升教學質量的保障。
防“疫”情，在行動。根據上級要求，該校完成教職工四類人員(赴湖北(武漢)、浙江、深圳、重慶等疫情高發地區探親旅遊返儀人員、經停疫情高發地區返儀人員、與確診病例及疑似病例密切關聯人員和探親旅遊未返儀人員)摸排工作，全校師生上報學校，並由副校長許世平及政教辦主任填報表冊上報到防“疫”指揮部。同時，學校加強了校園管理：自從放寒假以來，校園內安排了保全專人值勤，禁止車輛通行;嚴禁外來人員進入校園，各位師生均居家主動隔離不外出，校園內部人員進入量體溫、登記、戴口罩;專人負責校園清潔衛生和消毒等工作。為了不加重學生學業負擔，針對防控需要，學校通過多渠道向師生和家長推送了防控疫情防護知識、心理健康輔導等資源信息。
相關文章：
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇15
庚子之初，新春佳節，新冠肺炎疫情突如其來。非常時期舉國上下眾志成城，共克難關。各個崗位的一份子都竭盡全力努力貢獻自己的一份力量。
秉持著對他人和自己負責的原則，積極回響國家停課不停學的號召和吉林大學開展線上教學的要求，於寶君也和同事一起開啟了自己的網路線上教學之路。他深知這是師生教法創新、學法改革的一次嚴峻考驗，也是一次機遇和挑戰。疫情之下，網路之上，初次嘗試，通過網路途徑進行線上授課，首先要做好充分的準備。
一、線上教學的嘗試
線上教學中可利用的平台很多，除了我校合作的超星等之外，還有騰訊課堂、釘釘、企業微信等多種平台可供選擇。到底選哪個平台，成為首先要抉擇的問題。從2月4日收到學校的通知開始，於寶君老師仔細分析了所承擔課程的教學過程的需求，逐一嘗試、篩選直播平台。先後試用了超星、Zoom、騰訊會議、騰訊課堂等10餘個平台。與家人一起逐一試驗。初步選定了騰訊課堂作為主播平台，並以課堂派作為備用平台。
為了確保所選的平台經得起考驗，於老師特意提前主動聯繫學生，在2月10日組建了課程群。並在2月15日、23日先後進行了兩次試課。並根據試課中反饋出的問題，形成了書面的線上教學方案——《“面向對象程式設計”課程線上授課方案》。在方案中，詳細地寫明了線上教學所需的平台及註冊方式、教學流程、課前準備、課後答疑、異常情況的處理等。
經過前期的一系列努力，2月24日的開學第一節課，於老師和60名同學圓滿順利地完成了1小時40分的直播授課，確保每一個同學做到了 “停課不停學”。
二、線上教學的總結
24日開課第一天，學生和老師都充滿了期待。因為前期的充分準備，第一堂課的效果超出了自己的預期，課程直播過程順暢，課後學生積極主動學習，在學習中發現問題主動向老師諮詢求助，師生聯繫更加緊密。這也觸動了授課老師對網路線上教學方式方法的思考。雖然這次進行線上教學本是因疫情之需，暫解決燃眉之急，但相對傳統教學，它也有著傳統單純現場教學中缺少的教學優勢：
1.開課前的師生溝通讓學生有更充分的課前準備，提升了授課的效能
此次線上教學，在開課之前，藉助QQ群和直播平台，將課程的介紹、學習方法、需要安裝配置的軟體等內容提前介紹給學生，並且通過遠程的方式手把手地指導個別學生安裝配置開發環境。開學的第一節課，上課效率和效果都有明顯的提升。
2.及時、有效課後輔導答疑，拉近了師生關係激發了學生學習的積極性
第一次直播課程結束後，老師安排了課後作業，要求學生自學相關內容。下課後，就開始有學生通過QQ諮詢學習中的問題。老師可以通過文字回復、遠程桌面等多種方式幫助學生有效地解決問題，學生學習的積極性顯著提升。
3.準確獲取學生學習情況反饋，方便及時、有針對性地調整教學方案
第一節課後，老師布置了自學第二章中的一節——“Java基本數據類型”的課後任務，第二天，信息系統專業18級的張榮芊同學通過QQ向老師反饋學習感受“因為有C語言的學習基礎，整個第二章自學起來感覺都不困難”。老師迅速地根據這個反饋意見，通過QQ群要求大家自學整個第二章，並在周五之前，通過投票的方式，反饋這一章中每個主題掌握的情況。進而根據大家的學習情況反饋，及時地調整講課內容和課堂計畫。
三、線上教學的個人心得
1.做好軟硬體基礎設施的保障
工欲善其事必先利其器，在第一次試課時候，同學反饋，聽老師講課有雜音，於寶君老師意識到需要專業的設備才能保證授課效果，於是購買了直播用的麥克。還借鑑其他老師的經驗，購買了數位板，用於授課中的板書。有效地保證了教學直播的效果。
2.要認真選擇和測試直播平台
直播平台是有效開展線上教學的核心技術支撐，所選的平台要有能夠提供充足服務資源的能力。面對市面上眾多的線上教育服務平台，到底哪個好用，一定要結合自己的課程特徵選擇，並且要對擬採用的平台進行充分的測試。在第一版的《授課方案》中，選擇了某線上教育平台作為直播的備用平台，結果在第二次測試中，不到十分鐘的時間，直播便中斷了。因此，我們在選擇直播平台時，一是要有兩個以上的備選方案;二是對所選的平台，一定要和學生一起進行兩輪以上的測試，把直播中斷事故發生的可能降到最低。
3.做好充分的風險評估和設計好書面預案
影響線上教學過程的因素要遠多於現場教學，網路頻寬不夠、伺服器超載、網路情況不均衡等，都會嚴重影響線上教學的效果。第二次與學生試課中發生的直播中斷，讓老師意識到原有《授課方案》中對異常情況的處理存在不足，於是完善了異常處理的機制。每個班委託了1-2位學生監督員，作為線上直播異常時的通訊聯絡員，一方面通過電話提醒老師，另一方面將後續的安排傳達給同學。這些異常情況處理的安排都寫到《授課方案》中，公布給所有的學生，保證學生在碰到問題時，知道該如何處理。
疫情來襲，我們需要一份守望、一份覺察、一份理智：堅定必勝信心，做好防護，堅持學習，積極生活。“上下同欲者勝，風雨同舟者興”，讓我們共同戰“疫”，期待花枝春來，山河無恙。
關於疫情教師線上授課優秀案例學習心得 篇16
在這樣一個特殊的時期，即便是線上上上課，孩子們也體現了較高的參與性。學生們在家中利用電腦、手機、耳機等電子設備，按照課表上課。在英語課堂上，教師運用多媒體融於課堂教學，圖文並茂、聲響並舉，為學生創設各種情景，並針對所學知識提問問題，學生主動申請連麥來回答，老師對學生的回答予以評價。當老師面向全體學生提問時，學生在評論區積極寫出答案。學生端坐在書桌前，認真做好筆記，口語練習時，老師像往常一樣示範發音，學生也能自覺大聲跟讀。
在教學中，教師根據教學內容不斷激發學生保持興趣和注意力，引導學生主動參與學習，突破了課堂教學的難點。網路課堂氣氛的活躍，更加提高了教學效率和質量。