與孩子們一同成長的師德演講稿範文 篇1
老師、同學們：
大家好!
師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。
愛心不是教育的全部，但愛心是教育的'最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。
教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美我人生的開端掌握教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總創造奇蹟，創造新的人。"如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵呢，我一定做我護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當我稱職的園丁；如果我的學生是衛星，我一定當我把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？我一定當我一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認識你，別為了讓老師認識你，最美的發現孩子們的眼睛裡。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身於燦爛的星空之中，這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手並肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。
與孩子們一同成長的師德演講稿範文 篇2
老師、同學們：
大家好!
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過於教授的《中國小教師職業道德規範》。她從教育理論和教學管理生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要自己的認真鑽研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中國小教師職業道德規範》重新修訂的意義，《中國小教師職業道德規範》新的內容和對《中國小教師職業道德規範》的解讀三個板塊內容的講解，使我明白教師這個職業的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學工作進行對比，以此為鑑，對我今後的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。
在老師的講座中她最後提到教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同，而且一直朝這方面努力去做，儘管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。
其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善於捕捉學生的閃光點，誇獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
與孩子們一同成長的師德演講稿範文 篇3
尊敬的各位領導老師：
你們好！我演講的題目是《愛，是滋潤心靈之花的甘露》
“教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。”懷著對教育事業無限的憧憬和滿腔熱情，xx年8月，剛剛從師範院校畢業的我，興奮地踏入了教育這方熱土，在國小語文教師這個崗位上開墾夢想。回想起大學教學樓門前的那句“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育箴言，我竟真的投身於“學高為師，身正為范”的教育實踐中去了，當夢想蛻變成現實，讓我除了興奮之外，更感受到一份沉甸甸的責任。
教師，這個神聖的稱呼，它如磁石吸引我游離的眼光，安撫我躁動的心河。多少個安靜的夜晚，我都是與教材和試卷一起度過的。剛開始的適應過程是艱難的，有時，為了備好一堂課，我認真研究教材不知多少遍；有時，為了查找資料，我查閱大量書籍和網頁。在一次寫景作文習作指導課中，為了讓孩子能夠感受風雨，在有感受基礎上進行描寫，我課前查了兩個多小時的資料，準備了三段視頻和八張圖片，模擬了真實的風雨環境。學生受到了感染，在習作中給了我許多驚喜，他們用文字印證了我的努力成果。
然而，這些努力並沒有讓我的工作一帆風順，班裡調皮任性、個性鮮明的學生常使我頭疼萬分，手足無措。最初的我對於如何與學生相處一直不得要領，也並不那么在意，認為只要我把課備熟了，就一定是萬無一失的。直到遇到了這樣的鏡頭，它深深地刺痛了我：班上的一個學生在我眼皮底下和他的同桌嬉笑打鬧，對於我熟視無睹。而當我的目光與他的目光的相遇的時候，感覺到的卻是冷漠和麻木。一次班級紀律又陷入混亂，在忍耐了很久之後，我大吼了一句：“你們想氣死老師嗎？”這時我們班上的一位淘氣的男孩子指著一名成績比較優秀的女同學大聲說：“老師，她說‘想！’”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心，疑惑、痛楚陣陣襲來。我，作為一名人民教師，讓孩子產生了如此厭惡的心理，這難道就是我的初衷嗎？
於是我開始反覆思考，為了彌補裂痕，我嘗試用心去與孩子溝通，時常利用課下找一些同學談話，了解他們的學習狀況，幫助他們解決不懂的問題；每天帶著陽光般的笑容進入課堂，用充滿耐心和愛心的語言去滋潤學生的心田；利用集體活動的機會主動與孩子親近；通過作文與學生進行情感交流與互動，尤其是那個孩子，我總是製造機會和她說話，詢問她課上是否聽懂，不懂就問。經過努力，這個孩子變得愛對我笑了，在徵文《我眼中的好老師》活動中，她居然寫的是我，我好開心，意識到自己的努力終於有了回報。
班裡的小光是一個基礎較差的孩子，在學習上的表現總是拖班級後腿而且脾氣暴躁，對我很排斥。我試著用各種方法提高他的成績，但效果都不明顯。後來我了解到，他的這些個性與他的家庭有著很大的關係，爸爸媽媽在外打工，他長期和爺爺生活在一起，雖然他爺爺是愛他的，但遠不及那細膩的父愛母愛，加上爺爺的知識有限，導致教育方法欠妥當，有時候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得滿不在乎，仇視學習。
如何才能融化他心底的堅冰呢？沉思許久，頓然醒悟，雨果不是說，愛是情感的升華，可以賦予萬物生長的力量嗎？為此，我決定以“愛”為契機，開導他，滿足他，改變他。期中考試之後，我趁著這個難得的機會在全班同學面前表揚了他，先是肯定了他閱讀題答得特別好，可見思維和智商之高，但是，基礎知識就不那么盡如人意了之後的一次生詞過關中，他得了滿分，當時我特別高興，迫不及待的就在家長會上表揚了他。拿破崙說過，人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢？不出所料，他的神情態度開始緩和了下來，我意識到我的機會來了，便與他進行了一次長談，說了一下我對他的印象，我說：“你在老師心中的形象是光鮮的，我不會忘記當我說希望有同學能打掃教室時你那高高舉起的手臂，還有在運動會賽場上你那盡情揮灑的代表班級榮譽的汗水，如此特別的你，難道真的不想在學習上也鮮明起來嗎？做一個讓老師欣賞的學生吧，不光在勞動上，更體現在你生活的點點滴滴中吧！”他離開時，眼中噙著淚花，我不知道他是否會改頭換面，但我確定他一定會有所改變。第二天，在我的辦公桌上發現了一張他留下的便條，上面寫道：“老師，謝謝您的誇獎。您的讚揚使我感動，我一定不辜負您的期望。”之後的日子裡，雖然他每次測試仍會錯很多題，但他的努力我卻看在眼裡，我鼓勵他說最難能可貴的是你這顆肯改變的心。
愛可以融化冷漠，可以跨越一切鴻溝。正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。為了太陽底下最光輝的事業，我會一直用愛讓學生周
圍充滿生機與活力，因為愛，是滋潤心靈之花的甘露。