能會通過說、寫、舉例或其他方式來傳授知識，但是如果學生不學習，就不能說老師教不會了。因此，當下的教學重點正在從以教師為中心轉向教師通過設計互動學習任務、有效的評估方法、最佳化時間和資源分配，與課程和學生進行互動下面小編來告訴你教師如何說好課吧。
教師說好課：了解名人對一節好課的看法
卡羅爾(Carol Ann)在其1999年的《因材施教的課堂：適應所有學生的需求》一書中指出，符合以下標準的課堂更有利於學生：
·教學內容與學生相關;適應學生特點，看似熟悉，與學生的已有知識相聯繫。
·幫助學生全面了解自身特點，關注學生成長。
·教學內容真實可靠，提供真實歷史、數學或藝術知識，而並不僅僅提供相應的練習題。
·教學內容能套用於實際。
·幫助學生用知識武裝自己，為未來作準備。
我的大多數老師只讓那些提早完成練習的學生做發散思維的練習和思考題。回想起來，我意識到，如果那時老師用有趣和有挑戰性的練習來引入課堂內容，作為學生，我一定會對接下來的課堂內容感興趣。
穩定的環境不一定能夠引起學習者的思考。但是，當一個陌生的問題出現時，學習者一定會通過借鑑以往的經驗，採取新視角，與同伴溝通來解決問題，重新達到平衡。學習者可以通過適應新知識來重新達到平衡， 比如創造或重建自己的思維模式，或者通過吸收新知識來重新達到平衡， 比如將新知識融入已有的思維模式中。思考題可以激發學生的興趣，引導學生探索、發現、質疑和討論。這種學生與環境間的參與和互動可以幫助學生進行聯想，將所學知識用於實際，思考題可以幫助學生學習。
學習就是發現你已經知道的東西。做就是證明你知道的東西。 教就是告訴別人 他們和你一樣知道這些東西。 你們都是學習者、行動者、老師。
—理察·巴赫
教師說好課：理解學習圈結構
教師可以運用學習圈教學模式來幫助學生認識世界。不同年級、不同學科的教師可以改進傳統的教學模式，確保沒有落後的學生。
關於“學習圈”的解釋通常認為，學習圈分為3到6步，名字各不相同。在本章中，我使用了1987年在物理操作訓練項目中看到的模式，該項目由美國國家科學基金會(NSF)贊助，在加利福尼亞州的聖迭戈舉行。這種模式來源於20世紀60年代美國國家科學基金會贊助的基礎科學項目——科學課程改進研究(SCIS)。學習圈的三個階段
教師和學生通過學習圈模式學習新知識時，會經歷一些階段或步驟， 學習圈不是單向的。在課堂的任何階段，學習者都可以根據需求跳回或跳過某些階段，教師的責任在於監督和評價學生的進度以及下一步打算。
探索階段探索階段要求學生與同伴互動、處理和加工材料、探索開放性問題。要求班裡所有學生都參與到具體活動中，收集並整理數據，相互之間比較答案，涉及矛盾性問題的課堂能夠引起學生的好奇心。
概念發展階段學生在探索階段調動起好奇心，進行了一番探索發現後，在概念發展階段，教師幫助學生整理所收集的數據，對探索階段涉及的術語和概念做出解釋。由於學生在探索階段已經接觸了課堂內容，因此在概念發展階段，他們非常願意學習生詞表、課程指南，也非常願意深入探討問題。由於學生接觸了與日常知識相關的規律和聯繫，他們也非常願意學習新知識。“概念發展階段”就是教師為學生做出必要指導的階段。
概念套用階段在概念套用階段，教師要求學生將所學知識套用到實際情境中，並拓展到更寬的領域。教師可以給學生設定一些發人深思的新場景和問題。
教師說好課：有效提問
提問是一個經常被忽視的教學工具。有效提問技巧可以幫助教師了解學生的經歷、理解和誤識，還可以指導學生思考與學習。
通常，有效提問可以是學習圈三個階段中任一階段的一部分。
第一階段：探索階段要求學生收集或回憶信息。
第二階段：概念發展階段要求學生進行分析、分類、比較、對比、區分、解釋、分組、推斷、類比、整理和綜合。
第三階段：概念套用階段培養學生創造性思維，鼓勵學生作出假設。可以讓學生將理論運用於實際，建造模型，評估、推斷、預測、歸納、假設、猜想和判斷。
在課前想好要問學生的問題很重要。有經驗的老師，尤其是新老師會把要問的問題事先寫下來。想問題的過程可以幫助教師思考本節課的教學目標以及學生聽完課後應該達到的水平。如果沒有給學生提供解釋所學知識並用所學知識解決新問題的機會，那么，動手活動、自主學習任務就是不完整的，有效提問能幫助學生提高思維水平。
我們不是害怕改變，也不是偏愛舊模式，而是害怕處在介於兩者中間的位置，這種恐懼就像處在吊架間的半空中，就像萊納斯(Linus)所依賴的毯子還在烘乾機中，沒有可以抓住的東西。—瑪麗琳·弗格斯(Marilyn Ferguson), 《寶瓶同謀》(The Aquarian Conspiracy )
教師說好課：重新設計課堂，融入學習圈模式
重新設計教學和評價策略，將學習圈模式融入其中，這樣做很值得。然而，要想做到，就需要花費時間認真思考。
首先，重新設計易於採用學習圈模式的課堂;其次，逐漸改變大多數課堂，至少將學習圈的一部分融入在內。經常反思什麼方法有效、什麼方法無效。繼續保持有效的方法，改變無效的方法。
落實課堂改革的建議 ·不要嘗試一下子將所有改革落實到位，要循序漸進。 ·不要一個人進行所有改革。與其他教師、家長和管理人員合作。 ·參加專業組織，尤其是課程組織。閱讀這些組織的期刊、參加研討會、訂閱 時事通訊、瀏覽推薦網站。 ·通過網際網路獲取新概念，與其他教師交流，向他們請教。 ·與他人交流改革帶來的變化。讓家長、學生和其他老師了解正在發生的變化 ·與工、商業交流，聽取關於教學評價方法的實用性想法。 ·享受改革過程，總結成功與失敗的經驗。