最近上二課時，我運用了一個百試不爽的絕招：先做遊戲再作文。自我感覺不錯，課下調查學生，他們也很感興趣，不那么怕作文了。我就自己總結了一下：
課堂模式是：第一步，先讓學生做遊戲，比如抽碼連句，掰手腕，猜詞語等等，玩得要充分，每個學生都要參與；第二步，讓學生寫作文，只是根據遊戲的特點和觀察的要點寫相應一個片段，不要寫全文，因為時間不夠，寫全文來不及點評了；第三步，學生寫作文，教師巡迴指導，不停說好；第四步，學生念作文，師生一起評議。
這樣做的道理是：在教學中融入有遊戲性的活動，先做遊戲再作文，符合小學生的年齡特徵。小學生具有樂嬉戲好動的天性。而在實際課堂里，教師常常把他們當大人看待，忽略了他們的本性。實踐證明，在國小課堂引用一些“幼稚園”的遊戲教學法仍然有助於提高學生的學習興趣。遊戲為孩子們創造了一個愉快的天地，它是發展兒童語言的重要形式。法國著名學前教育家福祿培爾特彆強調遊戲對兒童教育的極端重要性。他認為遊戲是人類童年時代生活中最為快樂的一種現象，是兒童本能的表現。
"先做遊戲再作文"的實踐證明，遊戲適合小學生的生活，"游"表現了老師與學生同樂，在遊戲中，老師也與學生是一個平等的角色，犯規也要受罰。在表達前，先做遊戲，其實就是給學生提供了說文的素材，學生有了具體可以表達的內容，遊戲又能調動他們樂於參與的情緒。教師創設生動活潑的場景，讓學生動眼觀察，動手演練，動腦思考，動口述說，動筆寫就，當場點評，享受成功。所以學生會在不知不覺中由要我寫變為我要寫，由不會寫變為會寫好。