“三好學生”這個稱號，從國小以來就伴隨著那些優秀學生，一路走至國中。我是從未獲得過，也的的確確沒有能力獲得這份榮譽。但至始至終，我都未弄明白“三好學生”呈指哪“三好”。
三好學生的概念最早是由毛澤東提出的，指的是思想品德好、學習好、身體好。老實說，要想在當今的國中里保持優秀成績，身體只能說呈健康，難以達到那種體育成績極為突出的情況。但現在的學生們，尤其是教師，往往視“三好學生”為成績優異的學生的代名詞，即使嘴上不說，大家都心知肚明。
新的領導上台後，全國的教育業正在一步步改正，有人提出要去除三好學生這個稱號，也有人希望這一榮譽換一個名稱……我認為這些都沒有說到點上。
三好學生的標準，很明顯是“德智體”全面發展，可是大家都對這個嘉獎產生了誤解，或是說忘記它的本質——激勵學生繼續進取進步。如今的“三好”是否已經變為了一種畸形的獎勵機制呢？
應當承認，學習上要做到拔尖是不容易的，可是僅僅知識上的積累就足夠了嗎？僅僅把要測檢的知識弄明白，而得來一個分數就足夠了嗎？從書本中我們獲取的只有理論知識，真正把它變為現實需要我們去實踐。可惜的是，注視到這一點的人並不多，他們的思想與時間都放在了理論之上，真的動手去做，用心去聆聽之人少之又少。
我覺得，“三好”這個獎項本身就不應該存在，更準確的說是不應如此關注於學習一方面，因為這裡的學習硬生生的被分數所取代，而非知識，思想的境界，人的品格和悟性。這些分外重要的內容，只是作為分數的附屬品，令人感到惋惜，總的來說，這三好應當是人格魅力、深層思想和身心健康。倘若這幾點都做到了，難道說學習成績會差強人意嗎？
當今時代的學生，即使我們自己，應該擁有自己的思想境界，自己的主見，因為我們獲取知識的渠道在不斷拓寬，這樣的環境下，“三好”的那幾項標準又怎么會遙不可及呢？