春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日。那么北京的春節這篇課文，該怎么教才能讓學生對傳統文化感興趣呢?來看看小編精心為你整理北京的春節教學隨筆，希望你喜歡。
北京的春節教學隨筆篇一
《北京的春節》是著名語言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。
對於六年級學生來說，他們已經有了較強的語感，教學時學生通過反覆誦讀後對課文的理解有許多自己的觀點，學習課文的方法也多樣化。教學除夕這一片段時，感覺現在的學生語言特別豐富，說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當教學初一這一片段時，我讓他們以自學為主。在自學的過程中，有的同學拿起筆來寫感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語句畫下來，還有的同學自己翻閱工具書查看資料。可見學生對於學習都有自己的思維，有自己的方法。只要給予空間，他們是可以在這片空間裡找到自己的位置的。當教學元宵這一片段時，我讓學生充分想像，設計一個“我是元宵節燈會導演”的環節，學生大膽談論自己的方案，舉手的同學比以往多了很多，身為教師，在講台上講課最高興的莫過於學生的手舉起來的那一刻。
新課改強調要讓學生的主體得以發展，本著尊重學生的目的，在設計作業的時候，我嘗試讓學生自己給自己布置作業，想不到效果比以往自己布置硬性的作業強得多。“我要重新寫一篇我的春節”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯，再整理整理”、“我想上網查查中國其他的節日都有些什麼風俗”……這些作業，比平時做的基礎練習、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現在學生的個性，最重要的是他們自己願意去完成。
整節課下來，感覺學生課堂氣氛特別活躍，教學效果也特別好。在以後的教學中我還有不斷嘗試新的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞台。
北京的春節教學隨筆篇二
《北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。針對本課的教學實際，我作如下反思：
為引導學生了解北京人是怎么過春節的，從而引發探究民族傳統文化的興趣;學習作者按時間順序詳略得當地敘述的寫作方法。在教學設計中，我力圖做到以下幾點：
一、在教學這篇課文時，我首先用童謠引入，讓學生從童謠的內容中初步了解北京春節的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然後瀏覽課文，畫出北京春節的時間段，並找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最後，還是用童謠來概括本文主要內容，讓學生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個時段來介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，鬍子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
在教學中，我還應注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創設和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力和表達能力。總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。
北京的春節教學隨筆篇三
不同的地區，不同的民族過春節，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，“俗白”的風格，京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。
教學時，我從單元導讀入手，了解單元學習重點，明確單元目標後，過度到本課的教學。整節課教學目標明確，主要解決的問題是北京人怎樣過春節的;二是理清文章順序。 這節課得意之處是我採用了多媒體教學，學生通過看課件中錄象和燈節圖片，學生在課堂上注意力集中，發言踴躍，用學生高小鵬的評價就是“學生積極性被調動起來了。”這節課我覺得與學生配合很默契。 不足之處是：儘管課前做了充分的準備，但是還有許多遺憾之處。首先，初讀課文時怕學生準備不充分，便成了老師範讀。因為早自習檢查預習時，發現很多孩子沒完成作業。老舍的文章讀來雖容易懂，個別句子很難讀流暢。為了不影響課堂進度，我選擇了范讀。現在想來，這樣也許不能加快教學進度，因為學生都無法將課文讀正確，深入的理解又從何談起? 有時候遇到困難人們會不由自主選擇逃避。我記得給學生積累過這樣一條名言佳句“被克服的困難就是勝利的契機。——賀拉斯”。如果能幫助學生將課文讀通便流利，克服了眼前的困難，理解課文才會水到渠成。如果每篇課文學生都能在老師的幫助下將其讀得正確、流利，養成了習慣，形成了能力，即使拿來一篇陌生的文章，也不必擔心他們讀不好了。所以，以後的閱讀要給學生更多“閱”的時間，充分“讀”的時間，壓縮“講”的時間，真正培養他們的閱讀能力。