學長學姐總是半酸楚半無奈半炫耀 地向我講述經歷，給我的感覺是九年級那百十來天就是比地獄還要地獄的生活。每天朝九晚五夜以繼日地學習，承受無孔不入的壓力和閒言碎語，做題做到手抽筋兒、腦麻木……道聽途說得多了，我卻有些不屑。哪能如此危言聳聽，不管你抱怨了多少遍“累死了”，不還是活過來了么。
就這樣，帶著一腦子學得如同空中樓閣的知識和滿肚子雄心壯志，我升入九年級。開學第一天，學校發的一摞練習冊砸得我一愣愣的。從此以後，我便完全處於水深火熱之中。課程表上，綜合實踐、微機 等科目悄然消失，心理健康課冠冕堂皇地掛在那兒，成了眾人皆知的幌子。沒有自習，我們全天繞著五大主科連軸轉，暈頭轉向、叫苦連篇之後換來的不過是成堆的作業和老師的威逼式勉勵。拖著疲憊的身軀回家奮戰，在刺眼的白光下苦讀的我， 竟有了欲語淚先流之感。老爸驚訝地發現，平時一向精力旺盛的我，竟變得萎靡不振，調侃我為世界第八大奇觀。
挺了幾天，終於盼到一節稀缺的歷史課。終於能在正課上聽點跟方程和氧化銅無關的東西，的確令人興奮。可歷史老師放的第一句話就令我大跌眼鏡。她說，由於中考不考古代世界史，決定直接從第十一課歐洲文藝復興講起。於是，我悶悶不樂地聽著中途截斷的歷史，忽感世界似乎是從14世紀開始的，真是諷刺。然後，我做出了一個惜時如金的九年級學生不該做出的荒誕決定——課後把古代史認真讀一遍。
如今的教育似乎走進了一個弊端、一個死胡同，那便是緊跟考試，服務於一紙分數。學習的初衷似乎變了質，我們擱淺夢想，埋沒愛好，勇往直前，只為有一個安定的生活。學校似乎大力支持這種做法，停止或極少上一切與考試無關的課，不學任何與考試無關的內容。學生寫作文失去真情實感，背幾篇辭藻華麗的文章便草草了事。甚至連理化科目，老師也總是急於讓學生知道已有結論，不重視其探究過程。
每當看到同學們在音樂課上趕作業，在美術課上睡覺嘮嗑，我的心既無奈又痒痒。如不隨波逐流，這一節課就少做一篇作業，而晚上就得多寫，休息不足明早無法認真聽課……赤裸裸的蝴蝶效應逼得我窮追猛打。可內心卻在高呼：還我學習的自由！儘管個人的力量不值一提，但我相信積累跬步的效應。如此，深受其苦的我們也許會在某一天，欣慰地看著自己的子女在無憂無慮的學習環境下茁壯成長。