導語：行道樹是指種在道路兩旁及分車帶，給車輛和行人遮蔭並構成街景的樹種。行道樹有很多的作用，可以補充氧氣、淨化空氣、美化城市、減少噪音等。作家張曉風也為此寫過一篇散文，名為《行道樹》，已選為國小人教版語文課本文的教材之一，其中略有改動，此文章讚揚了行道樹無私奉獻的精神，已被許多中國小課本錄用。下面是關於行道樹的教學設計，歡迎閱讀!
行道樹教案教學設計：
[學習目標]
1、學習對比的寫作手法。
2、理解行道樹 —— 無私奉獻者的形象。
3、朗讀課文，體會形象化的語言。
[學習重難點]
1、理解課文的象徵意義。
2、理解形象化的語言。
[媒體運用]：多媒體電化教學平台和課件
[教學過程]：課前情景設定：
播放明月的詩歌《我是一棵樹》的視頻檔案。
一、導入：
學生以手抄報的形式展示所蒐集樹的相關資料包括樹的種類，樹的歷史，樹的價值，樹的文化意義(關於樹的古詩詞)。
同學們在我們日常生活中還有另外一種樹，叫“行道樹”。在一次海峽兩岸作家研討會上，有一位記者這樣問張曉風：“如果有機會去大陸，而且可以選擇生命中三天別樣的人生，你會選擇怎樣度過。”她略有所思的回答道：“我還是希望自己能夠變成一棵行道樹。”同學們想不想知道她為什麼會有這樣的回答啊?這節課我們就一起來揭開這個謎底。
二、走進作者：(四w模式)
Who：When：Where：Works：
三、檢查預習(學生講解，教師點撥)
啜chuò 輟chuò 綴zhuì; 墮落 墜zhuì落; 沉甸甸diān(注音)
弦 眩 炫
繁弦急管 燈紅酒綠
四、整體感知
文章中的行道樹具有怎樣的特點?請在文中劃出具體的句子，以“我是一棵 的樹，因為 ”為話題，發表自己的觀點。
明確：孤獨寂寞，沒有人理解，無私奉獻等。
五、自主學習(速讀概括)
本文在寫行道樹的時候運用了兩組對比(與同類和人類)的手法進行刻畫，請快速瀏覽並從文章中找出具體語句，分小組討論填表。
感知：通過以上兩組對比，我們更能夠感受到行道樹體現了什麼精神呢?
生存環境：惡劣、孤獨、寂寞、憂愁
思想狀態：深沉、自豪、快樂
六、問題研討：(品讀研討)
1、文中說“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”
(1)“墮落”是什麼意思呢?
(2)句中的墮落指的是“從 到 ”
(3)在這裡的含義是什麼?
明確：墮落是指思想和行為向著消極的方向發展，原始森林是他們的天堂，馬路邊使他們的地獄，現在他們主動地“流落到惡劣的環境裡”，從“行道樹離開了家，離開了原始森林，走在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落”來解讀墮落的。
2、在課文第三自然段中作者為什麼說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?
老師點撥：因為城市充滿煙塵，是在令人悲涼，行道樹只是點綴，改變不了這種“悲涼”，因此說“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”
“點綴”付出了那么多，奉獻了那么多，到最後卻依然不被理解，在他們的生活中我們行道樹只是可有可無的點綴，這是多么的悲哀啊。
[有關提示：保護環境還沒有引起人們足夠的重視。]
3、課文中寫到“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什麼?快樂什麼?
明確：憂愁的是：城市的污濁，損害著人們的健康;
快樂的是：自己能為城市製造新鮮空氣，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。
明確：“列”不能用“棵”、“排”、“行”等詞語替換，“棵”代表的是個人，而列代表的是整體，個人的奉獻是有限的，我們必須想行道樹一樣發揮集體奉獻的精神才能創造更美好的生活。
體會語言的準確性、嚴謹性。
[ 讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣化的，蕪雜的，老師做到善於幫助學生突出重點，明確中心;並時刻告訴學生做讀書筆記的方法。]
七、合作探究
神聖的事業是什麼事業?為什麼說神聖得失也總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?
明確：神聖的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，就是“痛苦”。而痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，就是“深沉”。
明確：在這句富有哲理性的句子中，請找出三個詞概括全文的內容：神聖 、痛苦 、深沉
現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?有的說雷鋒，有的說老師，有的說父母，有的說環衛工人……而對這些人的價值也看得很透徹。
八、拓展延伸：
[ 鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談自己對學習的感受。]學習了這篇課文，你受到了那些啟發呢?談談自己的感受!很多同學都能說到要保護環境，也要像行道樹一樣具有奉獻的精神，為人類服務……(同學的氣氛很熱烈，都想把自己心中的所想與其他同學分享)
九、課文小結：
同學們，這節課我們學習了《行道樹》一課，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和了解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的力量，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。