第一次抱母親，親情在彼此間流動。在感同身受的同時，歡迎去欣賞學習第一次抱母親讀書筆記。下面是小編精心為你整理第一次抱母親讀書筆記，希望你喜歡。
第一次抱母親讀書筆記篇一
(1)聚焦三個“沒想到”。
出示句子：
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁乾什麼?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔子。
導學策略：
抓關鍵字，體會作者吃驚、難過、愧疚的心情。
順學而導，滲透聯繫上下文理解課文的學法。
(2)聚焦“作者的回憶”。
出示語段：
在我記憶中，母親總是手裡拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
語用選點：翻山越嶺、年復一年。
導學策略：對比詞義、朗讀想像。
雨天，山路泥濘，一步一滑，母親──;
夜裡，摸黑趕路，行走艱難，母親──;
夏天，烈日當頭，酷熱難耐，母親──;
冬天，寒風刺骨，大雪紛飛，母親──;
…………
(3)體會母親的辛勞。
語用選點：“我”的回憶。
這篇以語言描寫為主的文章中，我回憶母親過去辛勞的這段語言描寫寫得最為詳細，最為具體，突出了母親當年的艱辛勞苦，也讓作者的難過愧疚之意躍然紙上，是刻畫母親形象方面的濃墨重彩之筆。學生對這段回憶寫了什麼，不難理解。但為什麼這樣寫?作者表達方法上的用意是什麼?需要在此處停留，引發學生思維紮根，通過同桌互學討論，解開作者的語言密碼。
導學策略：
留白想像重擔，體會母親身輕擔重。
妹妹考上大學，母親……
哥哥要娶媳婦，母親……
我在外地工作，母親……
…………
對比母親變化，深化理解愧疚之情。
出示語段：
母親竟然這么輕，我心裡很難過。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”護士問：“為什麼?”我說：“在我記憶中，母親總是手裡拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
品味對話寫法，體會文章表達精妙。
(二)多法並用，升華母親的形象
語用選點：兩個反問句。
出示句子：
母親笑了笑說：“提那些事乾什麼?哪個母親不是這樣過來的?”
導學策略：理解護士眼中的母親、聯繫自己的母親。
小時候……
長大後……
拓展詩詞中的母親，渲染歌曲中的母親。
開掘“瘦”字意象，提示“瘦”字寫法，強化“瘦”字書寫，促進情感的升華。
(三)對比兩“抱”，解讀淚水的內涵
導學策略：自讀自悟，體會兩次“抱”的不同。
出示句子：
我突發奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
動情朗讀，感受報母恩的真情。
出示語段：
我坐在床沿上，把母親抱在懷裡，就像小時侯母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終於閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……
創設情境，領悟行孝要及時趁早。
(四)移覺練筆，言意兼得的訓練
請你選擇一個角色，體會他的內心世界，寫下來。
母親：我躺在兒子的懷裡，忍不住流淚……
“我”：我看著懷中閉眼流淚的母親，感慨萬千……
護士：看著病房裡這溫暖的一幕，我……
我：讀著溫暖的文字，看著感人的畫面，我……
第一次抱母親讀書筆記篇二
《第一次抱母親》是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第三篇課文。本組教材以“愛心”為主題編排，倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育，向我們展示了人性的美。就國小階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下階段。四年級下冊的閱讀教學，是第二學段閱讀教學的最後一個學期，除了肩負著“承上”的任務外，更重要的是要解決“啟下”的問題。教材的編排體現了這個特點，在閱讀能力的要求上特別注重理解能力、概括能力、自學能力和寫作能力的提升。特別注重語文意識、整合意識和學生語文綜合素養的形成。
《第一次抱母親》是一篇文質兼美、情真意切的美文。一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字裡行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情，是對學生進行情感教育，錘鍊語感的好素材。但由於當今的孩子都是獨生子女，家長的溺愛已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，加上文中人物所處時代久遠，小學生的認知與文章之間有很大差距。因而，努力將文章中的母親與自己的母親產生關聯，從而使學生真正走進文本，產生共鳴，喚起他們的真情實感有一定的難度。所以本課的教學力求引導學生在個體自學、小組研學、同桌互學、整合拓學的過程中走進文本，捕捉課文中的動情點，輔以想像留白，談出自己對文本的獨特體驗，與文本進行深層的“對話”，讓作者之情、文本之情、教師之情、學生之情在課堂匯流，讓課堂容量適度、結構最佳化、效率提高。從而實現讓學生通過對文本的品讀，受到心靈的啟迪，感情的共鳴，獲得語文能力的發展和語文素養的提升這一終極教學目標。
第一次抱母親讀書筆記篇三
【原文】
母親病了，住在醫院裡。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁乾什麼?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護土問：“你以為你媽有多重?”我說：“我以為我媽有100多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
母親竟然這么輕，我心裡很難過。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”護士問：“為什麼?”我說：“在我記憶中，母親總是手裡拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”母親笑了笑說：“提那些事乾什麼?哪個母親不是這樣過來的?”護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
我突發奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”母親說;“快把我放下，別讓人笑話。”護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。”母親這才沒有作聲。
我坐在床沿上，把母親抱在懷裡，就像小時侯母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終於閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……