靜心下來，就開始讀手邊的教育類專著。
黃厚江老師的激情，在學術專著里依舊淋漓，讓我眼前總是浮現他上課時的聲情並茂。所以不會有讀理論專著那種枯燥生澀，面目可憎，看一眼就想束之高閣的想法。
當然，還只是讀到開頭，很多論著提筆時候胸潮澎湃，頗有一腔熱血救眾生的理想，但是文字繼續著，梳理出千頭萬緒，混亂最後，不知所終，就只能抓住那些放之四海而皆準的高而空的大理論，來覆蓋一下。擺出問題，列舉現象，終究還是“泄憤”一類而已。與小民罵娘度日類似。
到此，我留下讀後第一段感想：
2、現狀是，中學課堂的教學效率，分子是根本不考慮教師自己的收穫的。更為嚴重的是，沒有分母！
不考慮分母的教學效率評價也已經成為普遍習慣。比如，對占用大量教學時間學科的支持和經濟或榮譽考核的偏向！比如對捨得消費自己早中晚時間的教師的讚美肯定！評價發言權，和發言者的評價保準就顯然繼續著“皇帝”的秩序。