在開學僅一周多的時間內，劉老師用心鑽研，把四（1）班的孩子們和全校數學老師帶進“生命課堂”，為全體數學教師指引了生命課堂的方向。通過聽課學習，我有以下體會。
一、課前引入（學生認識）
把四（1）班學生人數、四年級總人數、國小部總人數、全校總人數這些學生感興趣的信息，讓學生寫出近似數，並在小組內交流不同的答案，很自然的引入“省略尾數”的概念。通過對這些信息的認識，學生已經體會到數學與生活的緊密聯繫，很好地激發了學生的學習興趣。
二、新知的形成注重學生數感的培養（學生交流）
讓學生圍繞一個例題進行分析。
我校占地面積34632平方米，約為（ ）平方米。
A、4萬 B、3萬
在這個例題的教學過程中，學生經歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學的匯報討論，學生思維受到步步啟發，在小組內每個學生都說了自己的想法，匯報時，圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬是4632遠一些，離3萬是4632近一些；②看千位上的數字“四捨五入”；③34632沒達到35000，這體現了學生不同的思維層次，並讓不同的學生得到不同的發展。
三、經歷“四捨五入”的知識形成過程（教師指點）
又是一個簡潔的練習，充分挖掘學生的思維。
下面哪些數約是3萬，哪些數約是4萬。
30789 37211 35423 33875 39645
31998 32416 36045 34567 38420
要求：1、分一分；
2、觀察思考，你發現了什麼規律？
這樣的一個過程，幾乎每個學生都能受到“四捨五入”的啟發，把學習的主動權完全放手給學生，教師只起到指點的作用。
整節課的教學過程簡單清晰，學習材料簡潔，學生的學習過程卻很充實。