電影《班主任》的主角原形是武漢漢陽鍾家村國小教師桂賢娣，下面是小編為大家整理的看班主任電影觀後感500字，希望大家喜歡。
看班主任電影觀後感500字
在電影《班主任》一聲尖銳的哭喊，打破了醫院的寧靜。江漢國小二年級二班的賈丟丟，終於在醫院見到了離別四年的父親。這一相逢，源於班主任許曉雅的悉心尋找。
電影《班主任》取材於一個真實的人物—武漢漢陽鍾家村國小教師桂賢娣。桂賢娣從教30多年，每周必問自己三個問題：你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛了嗎?她在教學中獨創“情感育人法”、“因生給愛十法”，備受稱道，被評為湖北名師、全國優秀教師。
電影《班主任》導演崔代紅介紹，影片中，桂賢娣老師化身為年輕班主任許曉雅，她帶領孩子們一起快樂成長。學生們在紅色信封中寫下真誠，班長葉紫病癒歸來時發現全班同學和她一樣都戴上了小紅帽……這些情節，無一不是桂賢娣在教學生活中的真實故事。
劇中主角、飾演班主任許曉雅的是總政話劇團青年演員邢宇菲。她介紹，拍攝前，曾與桂賢娣老師接觸，走進教室聽她上課，感受到桂老師對學生的愛，學生對桂老師的愛。“桂老師不僅在學習上，更從生活上對學生進行幫助和教育。有幾個細節印象特別深刻，比如，下雨時，桂老師特別提醒學生、家長要穿顏色亮麗的衣服，這樣司機就會發現你;上課時，同學吃零食，她不當面指出，而是下課後才跟同學說，不要用有油的手指拿書。”
劇中，桂賢娣出鏡飾演許曉雅的老師，在她的影響和指導下，許曉雅總能化腐朽為神奇。
推薦：
讀桂賢娣老師“情感育人”讀後感
讀了桂老師《情感育人》的書之後，深切地感受到教師是一個育人的職業，既是育人的職業，就少不了情感的交流，這就是教育工作的特殊之處。他也是教育一個孩子和製作一個工業零件的區別所在。老師與學生情感交流，是對學生進行教育的一個重要方式。在交流的過程中，教師僅有滿腔熱忱是遠遠不夠的，還要濁意科學性和技巧性。
一、全面地了解學生，進入學生真實的情感世界
老師容易對學生的某個特徵產生強烈的印象，並由這個印象形成總體印象，從而用主觀上的偏見掩蓋了學生的其他特徵，導致難以公正地評價學生。這種情況產生的原因往往是教師掌握學生情況的信息不全面，克服暈輪效應的關鍵是，教師要深入到學生中去，準確地全面地了解學生的思想狀況和情感波動，切忌以點蓋面，用主觀的情感或偏面的認識對學生進行總體上的判斷。
二、平等地對待學生，喚起學生自尊
學生在學校接受教育和成長過程中能感受到各種“不平等”存在。一般地來說：對學習成績好的學生給予充分的教育和越來越多的照顧，對學習成績差的學生給予不足的教育或很少給予照顧。教育學生要面對全體，不能以成績好差這個標準來區分優劣並偏袒或歧視學生，以免學習成績好的學生受到溺愛，產生高人一等的優越感，導致自尊心畸形發展，心理耐挫力減低;學習成績差的學生遭受“遺棄”而產生自卑感和逆反心理，對老師甚至學習成績好的同學產生怨恨，誘發各種異常行為，形成“破罐子破摔”的心態。在班集體建設中，教師要充分意識到這一點，努力在教育教學的各個環節上給學生創造一個公平合理的環境。
三、充分地肯定學生，建立學生進取的情感基點
管理需要不斷地給人以精神獎勵，諸如經常的讚許或提供更有意義的工作機會等等。把這個效應運用到教育中，教師對學生的思想品質，行為表現或某一方面的成績要經常肯定，使學生得到一定程度上的認可，從情感上調動他的積極性，使學生的情感不斷地產生需求，激勵學生奮發向上。值得注意的是：對學生的肯定要有針對性，要符合客觀實際。泛泛地肯定或錯誤地肯定容易引起誤導，產生反感甚至是敵對情緒。
四、熱情地期待學生，拓展學生憧憬美好未來的情感通道
在對學生進行教育的過程中，教師良好的期望，覺得學習上越來越有奔頭。
實施素質教育的關鍵在教師，教師要端正教育思想，因人而異，因材施教，善用情感教育的手段，用真摯的愛心，耐心細緻的工作，去教育、引導學生，讓每一個學生都成為祖國的有用之材。