中近幾年興起的話題作文，由於不限文體，而給考生營造了一種寬鬆自由的寫作環境，便於考生情感的傾訴和個性的展示，因而廣受老師和同學們的歡迎。於是，作文時，有些同學便肆意妄為，把話題作文寫成了非驢非馬的“四不象”，結果得了低分。究其原因，是學生誤解了文體不限的含義。“文體不限”是指考生在作文時，不再受一定要寫成“記敘文”、或者必須寫成“議論文”、“說明文”等限制，根據自己的特長，自由確定作文的體裁和的形式。這樣看來，每當我們拿到話題時，第一要面對就是聯繫話題，大略確定適合的體裁了，要不然，往下都是“瞎子點燈——白費蠟燭”。
話題作文，怎樣確定最佳的“話體”呢？
一、“話體”與文題相稱
如作文題：“請你圍繞‘家’這個話題，寫一篇650字左右的文章。”面對此題，你如果確定寫“我家的新鮮事”，就可以寫一篇記敘文；你如果確定寫“家庭給我的啟示”，就可以寫一篇議論文；你如果寫“家庭瑣事”，就可以寫散文……總之，寫什麼必須是什麼，寫什麼必須像什麼，“話體”與文題相稱。但是也有不少話題作文暗含著一種隱性限制條件，選擇體裁就不能象“家”一樣自由了，如類似“今天真好”這樣的話題，可能議論與說明兩種文體就得靠邊站了。而像 “失去了才知道可貴”這個話題，你一定要寫成說明文，可能會大錯特錯。
二、“話體”與內容相合
體裁乃文章之衣。話題作文的體裁是為文章的內容“量身定做”的。如以“水”為話題讓學生作文。對於這個話題，如果你謳歌的是“母愛如水”，那么無疑記敘文是最佳體選；如果你寫的是“水資源，正一天天減少”，那么無疑以議論體為主較好；而如果你是從科學的角度介紹水的特點和開發利用，那么寫成優秀的說明文也未嘗不可；而如果你是以“水，生命之源”為角度作文，那么以抒情為主的隨筆體可能最適合表現。
三、“話體”與特長相應
由於學習個性不同，表現在寫作方面相應的才能也有一定的差異，有的甚至非常大。有的擅長寫記敘性的文章而不大會寫議論性的文章，有的則可能相反。“文體不限”的要求給考生提供了揚長避短的機會。一般而言，考生應該選擇自己最得心應手的一種文體，如果沒有充分的把握，就不要冒險地寫自己不熟悉的文體。比如，有的人以說理見長，那就相應地選擇議論文體來寫；有的人以敘事見長，那就相應地選擇記敘文體來寫；有的人想像豐富，構思往往出奇出新，那就可以考慮編寫故事；有的人語言功底好，擅長抒發感情，不妨選擇散文來寫……
四、“話體”與“作文課標”相符
事實上，年齡段不同，適合寫作的體裁也有明顯區別。這一點，語文課標上對學生作文的體裁訓練是各有側重的，如國小階段，課標要求主要是寫記敘文，因為這個年齡段同學們思維還較幼稚，少條理感；國中生稍大一些了，這個階段是在鞏固記敘表達的基礎上，側重多文體的交叉訓練，但是仍是以記敘為主，因為這階段的同學思維還是不夠穩定，獨自駕馭語言和組織材料的能力還不是太強；高中生接近成人了，各方面都相對穩定，基本體裁不再強求，而鼓勵他們大膽地運用多體裁進行寫作。總的講，國中生以敘為主較適合，高中生以議為主較恰當。
總之，在話題作文給我們帶來了體裁上的大“自主”， 我們要讓“話體”與作文內容形成最優質的組合。