想要一個空間,盛載自由和夢想，在放飛心靈的某日，自由飛翔。你是不是也渴望這樣的自由。下面是小編整理的關於關於自由的敘事作文，歡迎參閱!
關於自由的敘事作文篇一
手機，讓我們這些學生得到了一個可以任由自己掌控的世界。可是，它又可以給我們帶來些什麼呢?——題記
在我們的眼裡，手機或許給我們帶來了很多，給我們帶來了許多幫助和好處。可在老師眼裡，擁有手機只會讓我們變得更貪玩，不好好學習百害而無一利。而我要介紹的，就是手機帶給我們的幫助及好處。
在校園學習中如果我們遇到不會的問題且老師也不在或不會，就可以上網去查詢，去了解，理解更深層次的知識。也只有這樣，我們才能夠真正的學有所成，並且自己去不斷地自學，最後才能夠有更好的成就以及更淵博的知識。但有時，老師會阻止你去用手機上網，去學習。因此的知識的範圍也就大大減少了。但是，手機這對於我們來說的自由的世界，還是帶給了我們許多的幫助。
當然，手機帶給我們的幫助遠遠不止於此。在放假的時候，我們能夠邊聽聽那些令人放鬆的音樂邊學習，這樣能夠起到事半功倍的效果。在寄宿學校或在他國留學時，能夠打個電話給自己最親愛的父母，送上最親切的問候，讓父母不再為我們擔心。有時，可以玩一些益智類的遊戲，不僅可以放鬆，還可以訓練自己的思維，使自己的思維更加敏捷，反應更迅速。
以上大部分是從學習的角度分析。如果從生活的角度分析的話，也同樣大有用處。運用手機，能使自己可以和萬里之外的好朋友聊天。雖然電腦也有這個功效，可是手機勝在靈活，可以隨意取用。即使電腦中也有能夠攜帶的，可是，運用起來還是太過繁鎖，和手機比起來還是略有不如。所以，手機自然就成了我們的掌上世界。
根據以上的分析，我們不難得出：如果我們能夠任用手機，手機將成為我們真正的，自由掌控的世界。其實，現在像我們這些學生很多，都渴望能夠得到手機，擁有一個獨屬於自己的世界。因為在我們心底里，我們就是一個小大人，希望自己能夠獲得自由，不再遭受拘束。
手機，給我們帶來了許多幫助，讓我們這些並沒真正成長來的學生能夠擁有一個屬於自己的世界，在這個世界中，規則都是自己定的。手機，就是我們掌上的世界!
關於自由的敘事作文篇二
萬事萬物都不是絕對的，一切皆有可能也早已成為相對的定論。自然，自由也不例外。
當今社會，自由已成為一種人權。但這種權利卻不是絕對的，它是在法律的約束下劃定的。殺人放火也是自由，但卻超出了法律的範圍，影響到了他人與社會的和諧。顯然，這種自由不是我們常說的自由。還比如，老師追問你為何欠作業時，你卻大聲呼喊，這是我的自由!而這，不是我們該提倡的自由，它也超出了規定與界限，不合情理，影響到了他人，也不是常態的自由。
那么，什麼是常態的自由呢?當自由被嵌上各種條條框框時，還是自由嗎?
從廣義來講，沒有絕對的自由，這是每一個生物體生存的準則。所謂的自由，不是憑主觀臆斷地為所欲為，而是在客觀規律的約束下理性的自由。放到在現實生活中便是，大到不違反法律法規，不危害國家利益，小至不違反社會準則，不影響他人，合乎情理的自由。所謂，沒有規矩，則能成方圓?我們來約束自由的目的，就是為了客觀理性指出正確的方向。於是，常態的自由，也就是不盲目，不絕對，不孤立的。
為何會有成年人和未成年人的界限呢?僅僅只是年齡的問題嗎?未成年人無論在思想意識還是主觀行為上都不夠理性成熟，肩負不了責任，未達到成年之標準。所以，為了使之在邁向成年的步途中是較為正確的軌跡，我們就有了稱之為軌跡的規定。
從狹義來說，我們應該擁有的自由是人類的一種文明。假想如果自由失去了這樣一種“文明”的約束，世界會是怎樣?瘋狂肆意蔓延，血腥四處洋溢，殺氣無處不在?於是百姓顛沛流離，惶恐逃竄?這就是我們要的自由?我看到的只是歷史倒流至原始社會的殺戮，野蠻而殘酷。最後，人類為之奮鬥了幾千年的文明，頃刻間為了這無知的“自由”，埋沒於腳下。
再來看，未成年人若接受者荒蠻無知的教誨，成年之際以長江後浪推前浪姿態……那時，不被約束的自由不再是令人嚮往的，是令人恐慌的!
人類幾千年的進化，定下的規矩也是幾千年的智慧結晶，我們要顛覆，是何等的荒唐?
我們都是新時代的文明人，傳承著老祖宗的寶貴經驗，何等來之不易。
未成年人的我們，社會經驗尚淺，有什麼能力去和千年古訓抗衡?所以受到家庭，學校，社會，法律的保護也理所應當。不要把這樣一種保護看成限制自由的行為。
自由不是絕對的，青春的列車會在良好軌道的保護下順利到站，不偏不倚。
關於自由的敘事作文篇三
我在國小的時候，在班上數一數二的調皮鬼，上課交頭接耳，早自習的時候，經常與同學發出衝突，還動不動就打開了架，與老師頂嘴，經常地不完成作業……
以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當我現在再回首過去，我會就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的國小啟蒙老師對我的一次談話。
“孩子你告訴老師，你是覺得一個殺過無數人的罪犯好呢?還是一個遵紀守法，完成上級對自己布置的任務的警察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴肅。“當然是警察了!他是維持社會安全的人。”我不假思索的迅速回答了老師。“不光是這一點，警察是因為遵守紀律才使得大家所讚揚;”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因為沒人管他，他愛乾什麼就乾什麼，使得他被人們所唾罵。但也不能太過於拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”……
我經過了老師的教導，已經變得不再這么的散漫，也不是和個“書呆子”似的，沒有活力。所以我認為自由太過了是一种放縱，紀律太過了是一種拘束，自由兩者並存才能構成一個平衡的社會。
我在國小的時候，在班上數一數二的調皮鬼，上課交頭接耳，早自習的時候，經常與同學發出衝突，還動不動就打開了架，與老師頂嘴，經常地不完成作業……
以上種種的惡行，可以說我過去是十分的自由散漫，可是當我現在再回首過去，我會就不由得一驚：這是我嗎?我怎么會是這種自由散漫的人呢?說到這兒我就想起了我的國小啟蒙老師對我的一次談話。
“孩子你告訴老師，你是覺得一個殺過無數人的罪犯好呢?還是一個遵紀守法，完成上級對自己布置的任務的警察好呢?”老師的語氣帶著幾分嚴肅。“當然是警察了!他是維持社會安全的人。”我不假思索的迅速回答了老師。“不光是這一點，警察是因為遵守紀律才使得大家所讚揚;”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因為沒人管他，他愛乾什麼就乾什麼，使得他被人們所唾罵。但也不能太過於拘束自己，使自己沒了青春的活力。知道了么”“知道了!”……
我經過了老師的教導，已經變得不再這么的散漫，也不是和個“書呆子”似的，沒有活力。所以我認為自由太過了是一种放縱，紀律太過了是一種拘束，自由兩者並存才能構成一個平衡的社會。