《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發生的時令，傳達讚美之情。三、四句描寫了春雨的特徵。古詩詞節奏鮮明，音律和諧，對於小學生來說，琅琅上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎?答案並不肯定。怎么在這堂課激起學生學習的興趣呢?下面就結合自身的課堂談談我的體會：
一、讓學生自主地識字
在初讀古詩之後，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“生”、“當”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住“潛”，學生馬上想到可以運用加一加的方法來記憶，即用三點水加替即為“潛”。那“隨”呢，學生都談了自己的高見。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現春雨有什麼特點嗎?你自己有什麼體會嗎?這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說出來，有的說，春雨細細的，讓你感覺不到他的存在;有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。於是我相機地引導學生談談春雨的作用，讓學生想像春雨來時，大自然是怎樣的一番景象，於是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤下，長得更生機勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。