中班的老師通過弄植物角區域活動，讓幼兒的生活更加生動有趣。那植物角的隨筆都有哪些?來看看小編精心為你整理中班區域植物角活動隨筆，希望你有所收穫。
中班區域植物角活動隨筆篇一
今天我帶幼兒來到了植物角，各種各樣的植物頓時讓幼兒產生了興趣。由其是一盆小小的仙人掌，因為它有好幾種顏色，並且花盆也很好看，所以很多幼兒都喜歡站在它的前面觀看，但是畢竟位置有限，幼兒太多會站不下，於是幼兒開始推擠。我認為這樣下去，肯定會出現爭吵現在，於是是我把這盆仙人掌拿到了班級里的桌子上，，圍坐在一起觀察，並且說說自己的看法。 看到喜歡的東西幼兒總會想要占為已有，當那樣東西的數量有限時，作為教師的我就應該想辦法讓每個幼兒都能親自感受它，滿足他們的心理需求。就比如今天帶小朋友觀察植物角，他們都很喜歡仙人掌，但是只有一盆，為了不讓他們出現爭搶現象，我就把仙人掌帶進班級裡面讓幼兒觀察並且把這個作為一個教學活動來開展，幼兒觀察地很仔細，回答也很積極。這樣一來不僅能滿足他們的心理需求而且能讓他們增長知識。真是一舉兩得
中班區域植物角活動隨筆篇二
最近我們開展了《有用的植物》主題活動，孩子們對植物角的熱情一下子激發了，每天只要一有空就會去給植物澆澆水、觀察觀察。
今天植物角里仍然圍了很多人，突然有孩子大叫起來：“吳老師，快來看呀，有的植物死了!”她的聲音剛落，其他的孩子們都衝到了植物角，擠著往裡瞧。
“我看看，我看看哪些植物死了?”“吊蘭是累趴下了吧?”“是死了，都是水!”“怎么搞的，昨天我澆水時還好好的!”“是不是蘆薈沒曬太陽呀?”
孩子們七嘴八舌地議論開了，看見我來了，孩子們連忙把我推倒了跟前，著急地問道：“吳老師，這些植物真死了嗎?”
“吊蘭不是可以活很長時間嗎?怎么這么快就死了?”孩子們關於植物的話題還是沒有結束，他們的濃厚興趣也給了我很大的啟發“這些植物真的死了嗎?可以救活它嗎?應該怎樣激發幼兒的積極情感?能不能就這個內容產生出新的內容呢?”
經過和孩子們的討論我們決定展開相應的拯救內容：正確認識吊蘭、蘆薈的生活習性、怎樣正確飼養吊蘭、蘆薈?
為了拯救我們的植物角，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家後主動和爸爸、媽媽一起查資料，了解吊蘭、蘆薈的許多知識。他們知道了吊蘭和蘆薈是不需要很多水份的，我和孩子們一起給植物角里的所有植物都製作了照顧指南，有了這塊照顧指南，孩子們再也沒有每天無時無刻地給植物澆水，而是嚴格按照指南來照顧，孩子們之間會相互提醒。經過一段時間的努力，原本一些沒有生命力的植物似乎又有了新的生命力，孩子們可高興呢!
在這個過程中，孩子們學到了很多關於植物的知識同時激發了他們關心、愛護植物的情感。同時使我認識到由幼兒興趣而自然生成的教育中，幼兒會調動所有的積極性和智慧去探索、去發現、去嘗試、與外部環境產生最大的互動。而作為教師的我，要成為孩子探索、學習的共同合作者就應聆聽孩子的聲音，學習和幼兒對話、合作、共同學習，並為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒自由地表現、表達、去主動建構知識。在平時的一日活動過程中，教師要善於抓住幼兒的興趣點，挖掘有價值的東西，激發幼兒的積極性、主動性、參與性。以朋友、玩伴的身份參與到互動中，與幼兒有效的互動，幫助他們發現新的問題，持續不斷的探索下去。
中班區域植物角活動隨筆篇三
春天是植物生長的最好時節，是促進幼兒觀察力發展和豐富知識了解植物生長的最好階段。通過創設植物角，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣。
在教師的指導下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細觀察植物，從中發現平時不容易引起注意的一些特徵和變化，培養幼兒的觀察力，激發幼兒對大自然的興趣以及探索大自然奧秘的欲望。
植物角的活動內容是供幼兒觀察和勞動的，可以在課外時間以個人或小組的形式來進行觀察和記錄。大班可以將給植物澆水的任務交給值日生完成，將小組記錄任務交給每組的組長。讓他們自己商量都做哪些工作，誰乾什麼，需要準備哪些工具等。學會收拾勞動工具。這樣不僅讓幼兒體驗到勞動的樂趣，又培養了從小愛勞動的品質。我班這學期的植物角創設一部分是由每個幼兒準備的優酪乳盒，裡面種了黃豆、綠豆、紅豆而組成的，上面還清楚的用黃綠紅三種顏色的紙寫上了幼兒的姓名，讓孩子們清楚看到自己種植的植物。除了安排值日生按時澆水外，平時幼兒經常聚在一起觀察，看看誰種的植物先發芽，它們的芽有什麼不同，哪種植物長得快等等。孩子們觀察著，議論著，十分感興趣，也非常樂意去照料植物。
下面我簡單的敘述自己創設植物角的一些想法和做法。
1、種植各種盆花(如月季花、三七花、板藍根、水仙花等等)。第一可以美化室內環境，淨化空氣。第二可以便於幼兒欣賞、觀察、了解認知花的種類及其特點。
2、擺放植物種子標本。讓幼兒認識了解它們的名稱和用途。用透明的玻璃小瓶做器皿，貼上標籤，擺放在窗台上。
3、豆子發芽試驗，在不同生長條件中，了解土中種植的豆子和水中種植的豆子誰長得快?並添加幼兒的觀察記錄。土中種植可以在廢舊的優酪乳瓶中加土。水中種植可以將豆子放入漏筐中在放入有水的盆中，水位正好沒過豆子為宜。
4、手工製作的花，將各種飲料瓶剪成若干條，在上面貼上迎春花和桃花花瓣，製作成工藝品擺放，再在裡面加水種上大蒜，一舉兩得。
5、種植植物。將黃豆、綠豆、紅豆、蒜、土豆、胡蘿蔔頭、白菜、大蘿蔔等，種在各種廢舊的油桶、飲料瓶、鐵碗、罐頭瓶中，供幼兒觀察記錄。在此我還將紅蘿蔔和白菜心做成了蘿蔔白菜花，懸掛在窗戶上，讓幼兒觀察蘿蔔白菜花的生長變化。
植物角的創設給我和孩子們帶來了快樂，孩子們在業餘時間經常去光顧植物角，並且三五成群的議論自己的發現，觀察自己種的植物情況，我曾經聽到田田這樣問我:“韓老師，我種的黃豆，為什麼發芽了不是黃顏色啊?”於是我將幼兒的問題記錄下來，讓大家一起幫助她尋找答案。培養幼兒通過各種方式尋求解決問題的能力，增強探索的欲望。
中班區域植物角活動隨筆篇四
種子發芽了
最近一段時間，我們班的主題活動是“奇妙的植物”。為了培養幼兒對植物生長的興趣，讓幼兒了解植物生長的過程，我請家長幫忙收集了各種各樣植物的種子，開展了“小苗苗是怎樣長大的”這一主題活動。
孩子們對自己帶來的植物種子自然特別關心，我引導他們與種子交朋友，觀察、了解、認識種子，指導他們在廢舊塑膠盒裡裝上泥土播種種子。種子種下後，孩子們每天來園都爭著觀察種子的變化。沒過幾天，有的孩子就興奮地跑來告訴我:“老師，老師，我們的種子寶寶探出小腦袋了!”我來到植物角，原來是小綠豆開始生根發芽了。我引導孩子們為小苗苗拍下“照片”，即用繪畫的形式做種子的生長記錄。沒料到中班的孩子做觀察記錄會那么容易，他們各自記錄著自己苗寶寶的生長變化，利用這些記錄我和孩子們共同創設了《變化的我》主題牆飾。
又過了幾天，一粒粒種子都開始發芽了，孩子們每天為它們做著記錄。遺憾的是，孩子們叫不出苗寶寶們的名字，因為我們把各種各樣的種子混種到了一起，怎么辦呢?經過與孩子們商量，想出了一個補救的辦法:先由孩子們大膽猜測出苗寶寶的名字，等到第二次種植時再來驗證。
小苗苗倒下了
今天是周一，早晨我推開活動室的門，發現我們的苗寶寶們都倒下了。邢老師想拿水來澆，被我擋住了。我想讓孩子們知道，小苗苗為什麼會倒下?小苗苗缺了水會怎樣?它是靠什麼來輸送水分的?我設計了一系列的問題迫切地等待著孩子們的到來。
過了一會兒，孩子們都陸陸續續地來園了，我端起倒下的苗苗問:“小苗苗這是怎么啦!是累了嗎?困了嗎?”孩子們看著倒下的苗苗齊聲說:“盆里的土太幹了。”看來孩子們對植物生長離不開水的道理還是非常明白的。“老師，給小苗苗澆點水吧!”澆了水小苗苗還會站起來嗎?有的孩子說能，有的孩子說不能。帶著孩子們的不同見解，我把水澆到了種植盆里。第二天，孩子們來到幼稚園首先關心的是倒下的小苗苗，他們一看小苗苗真的站了起來，都高興地又蹦又跳。這時我問孩子們:“小苗苗為什麼又站了起來?我把水澆到了盆子裡，小苗苗是怎樣吸收水分的呢?”孩子們帶著好奇和迷惑的神情你看看我我看看你，都不說話。於是我藉助生動形象的課件《植物生長的秘密》幫助孩子們進行直觀的了解。我又設計了一個小實驗“芹菜莖變紅了”，讓孩子們親自動手實驗，從而得出植物是靠莖輸送水分的結論。在老師的引導下，孩子們很輕鬆地探索了植物吸收水分的奧秘。
小苗苗為啥斜著長
“老師，老師，快來看，小苗苗們都斜著向窗外長。”隨著管延棟的吆喝聲我走向了植物角，原來真是這樣。我指著植物角里的小苗苗問:“孩子們，你們知道小苗苗為什麼都斜著向窗外長嗎?”孩子們七嘴八舌地議論開啦，有的說:它們在屋裡是不是憋得慌;有的說:它們想看看幼稚園的院子裡都有什麼;有的說:它們聽院子裡很熱鬧，也想看看熱鬧唄;還有說得更有趣的:它們是看到我們玩滑滑梯眼饞吧。聽著孩子們天真的猜想，真讓人忍俊不禁!我想，我不能把答案直接告訴他們，要讓他們開動腦筋認真觀察，真正弄明白苗寶寶到底為啥斜向窗外。於是我把其中的一盆調了調方向，把另一盆挪到見不到陽光的地方，讓小苗苗都斜向孩子們，看看孩子們會有什麼新的發現。
兩天過去了，好奇心總是很強的管延棟第一個發現了兩盆小苗苗的生長變化:向陽的那盆竟然挺起了腰，而背陰的那盆還是原樣沒變。這時的管延棟興沖沖地跑來對我說:“老師，我知道原因了，小苗苗喜歡太陽，它是因為有太陽才把腦袋伸向窗外的，不信你看，放在櫥子上的這一盆還是沒有直起腰來。”我故作驚訝地贊同他的發現和觀點，並在全班小朋友面前表揚了他。接下來，我引導孩子們通過仔細觀察得出了結論:植物的生長也離不開陽光。孩子們終於弄清了小苗苗斜著長的原因，個個興奮不已。
植物生長的秘密還有很多，如適宜的溫度、養料等，在以後的活動中我們會繼續提供適宜的空間和機會，讓孩子們自由探索和發現。
給孩子一個探索發現的機會，是多么的重要啊!