在國中的語文寫作中，掌握好方法很重要，教師的輔導對學生的作文寫作有很大的幫助。下面是小編整理的一些關於國中滿分作文輔導方法的相關資料。供你參考。
國中滿分作文輔導方法
1. 第一人稱敘事法：由於文章的內容是通過"我"傳達給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱,由於敘述人是當事人,所以敘述的人與事,只能是"我"活動範圍內的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。
2. 第三人稱敘事法：用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前,能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法：順敘是按時間的先後順序來敘述事情,這就跟事情發生髮展的實際情況相一致,所以易於把文章寫得條理清楚,脈絡分明。運用順敘,要注意剪裁得當,重點突出。否則,容易出現羅列現象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。
國中滿分作文1：追憶我的國中生活
回憶就是連載的漫畫，一卷一卷的講述我所經歷的傳奇。時間恍惚而過，短暫的初一已擦肩而過，翻看這本“漫畫”，或喜，或怒，或哀，或樂，但看到最後的同時，我總會會心一笑。因為無論如何，我總有收穫。
忘不了同窗一起鑽研的刻苦，忘不了課間嬉戲的背影，忘不了手牽手一起赴路的背景……無論如何，我怎能忘記?那個體育課約好一起“受罰”的難兄難弟，那個心知我意的至交好友的笑容，那個幫忙讓我脫離題海的恩人……像激流一般一股腦的湧上心頭。
到了中學，好朋友遠不如國小的時候多，孤單寂寞的我如獲至寶般的對待每一位，朋友。而有時候，我往往大失所望，心一次一次的收到創傷。儘管如此，卻依舊有一位身影站在我的身旁，那個大家都熟悉的——諾諾。無論何時，我總能見到她輕鬆的歡笑，無論心情多鬱悶，她總能為我排憂解難，以她獨特的笑容感染著身邊的每一位同學。她就像個快樂精靈，把歡樂撒給了我，把憂愁奪了去。言出必行是她做人的準則，跟她接觸後，我慢慢的發生了改變……她對學習一直有像火般的熱情，熊熊燃燒著。也是她對學習的積極深深的感動了我，鬥志也開始勃發。我一直都認為她是上天派給我的艾琪爾。她認為眼淚在身上是件奢侈品，所以她從不捨得流下一滴淚水，怕“浪費自己寶貴資源”。也許，天大地大，在她心中，也唯獨快樂最大吧!
總覺得她還是個稚氣未脫的孩童，一臉的單純，一身的可愛。那次課間，我們結伴去方便，正巧碰見老師，老師斥著：“上廁所還要兩個人一起上啊，不認識路嗎?”因為老師由於一次誤會不是特別贊同我倆在一起玩。我們分了開來，盯著老師走後，又靠攏了起來，捂著嘴偷笑。老師怎么都不會想到，網上一直流傳的“友情經得起平淡經不起風雨”一直是錯的，當真正的友情來臨時，友情可以斬亂一切荊棘。從那之後，只要有空，我們都會聚在一起。課間哪怕不要方便，我們一個眼神：走，去“呼吸清新空氣”，便手牽手一同邁走;考試後哪怕不要對答案，我們也會一個眼神：來，“對對答案”，也就聊聊考試了;放完學，哪怕家不住在同一個區域，我們也會一起走出校門。這樣的友情，這是我在國小的時候，從未體驗到的。
國中生活比起國小是挺繁重的，但有了老師們的悉心指導，一切也就輕鬆的多了。我知道，有的副科老師無法跟我們到初二、初三，但是，我們永遠會記得你們。忘不了英語老師的耐心教導，忘不了語文老師的循循善誘，忘不了數學老師的誨人不倦，忘不了生物老師的詼諧幽默，忘不了歷史老師的動聽故事……
突然有點想念初一的點點滴滴，總之，友誼情深，教師之恩，這是我從未體驗過的別樣溫暖。這個初一，我不孤單。初二，我也將不寂寞!
國中滿分作文2：書香人生
曾經，我並不那么愛看書，總以為那是在浪費時間，不如找朋友好好玩玩。可慢慢地，書走進了我的生活，原來，它並不是我想像中的那樣無趣!書中那曲折離奇的情節、生動鮮明的人物往往會使我著迷;那深奧的哲理、一語中的的真知灼見常常會教我冷靜、睿智。每每夜深人靜時，皎潔的月光從窗外斜斜地灑進來，伴著明亮的燈光柔柔地瀉在書上，我的心就仿佛醉了，魂也顫了，恍惚中，我跨越了時空的界線……
讀小說，我厚重了人生的積澱。
讀《愛的教育》，我仿佛浸潤在暖暖的愛之河流中：憶書中主人公安利柯熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國、同情弱小、樂於助人、尊師愛生、體貼父母的美好感情，總讓我內心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強了生活信心和鬥爭意志，並且讓我逐漸養成了在生活、學習面前不頹廢的品質!
讀《紅樓》，我知道了時代變遷的風雲和家族興亡的悲酸;讀《三國》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內涵;讀《西遊》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的嚮往;讀《駱駝祥子》我知道了什麼是勞動人民的勤勞、樸實、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛，讀三毛瀟灑的旅程……原來，讀書，就是在和一個個古人進行心靈對話，就是在和一個個偉人進行思想交談!
清新秀麗的詩詞，會讓我在心中反覆吟唱，品味那如詩如畫的優雅;輕靈飄逸的散文，會讓我手不忍釋，那豐富的內涵總讓我感到自己的淺薄;悲歡離合的戲劇，總讓我感慨人生的無常，常讓我生出只爭今朝的奮發向上……
書，我的良師益友，它豐實了我的生命。無論是寓意深刻的小說，還是意境深邃的詩歌，無論是清新流暢的散文，還是變幻無常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書，我忘記一切世俗，在書的海洋里遨遊，我其樂無窮!
國中滿分作文3：為何獎牌至上
20xx年倫敦奧運會上，中國、韓國、印尼三國的四對雙打羽毛球選手因消極比賽而被禁賽。本來實力強大的于洋、王曉理組合為避免半決賽與本國選手“撞車”而選擇與韓國選手競輸。這一行為不僅招來了現場觀眾的噓聲，還引來了社會各界的熱議。在我看來，歸根結底還是獎牌惹的禍。
如果于洋組合贏下本場比賽，不出意外會在半決賽中戰勝另一對中國組合，接下來中國最後以一金一銅，而若輸球，中國有很大可能以一金一銀完美收官。很簡單就能看出中國隊是以的獎牌作為目標的。誠然，獎牌所帶來的利益有非常豐厚的，而追求利益也沒什麼大錯，尤其是在社會壓力巨大的今天，錢，利益才是做事的第一標準，更何況獎牌也同時帶來了國家榮譽。因此，大家會選擇獎牌至上。
而本場比賽，這對組合卻為獎牌，違背了體育精神，這就很不可取了。羽毛球教練李永波，曾在職業生涯中嘗遍金牌的滋味，而在他的最後一屆比賽中，他帶傷上場，拚命比賽，可謂是把體育精神發揚得淋漓盡致並最終以銅牌結束了自己的職業生涯。他摘得銅牌而非金牌後，非但沒人對他表示讚許，連他的體育精神也似乎一夜間被人忘記。我在那時的人眼中洞出了利，一塊銅牌再加上體育精神哪比得上一塊金牌的價值?如果一個銅牌獲得者僅僅是這樣的待遇，那么那些同樣堵上青春，賠上汗水的參賽者的結果呢?估計早已被人忘卻了吧。
由此可見，這場比賽確有足夠的理由。這引發了我的深思，在當今這浮華社會，人們對待失敗者連一聲安慰也沒有，只會任他在歷史長河中被淹沒，被掩埋，這不失去了體育的本義了嗎?想想那曾經為國爭光的劉翔，只是因為傷病未能繼續比賽，就遭到不同人的冷嘲熱諷，這應該嗎?難道他沒有為國爭光嗎?體育是為了讓大家擁有更好的體魄，更充沛的體力，而不是機械地創造出一個個被遺忘者。
所以，請摘下這急功近利的有色眼鏡，用心靈去讀體育，不要獎牌至上，利益至上，要返璞歸真，勿忘初心，這才是這繁華都市的處世之道。
每當我們看到一個個獎牌誕生，不要忘了為什麼我們需要這塊牌子，不是利益，而是促進大家繼續體育。
因此，不要獎牌至上，要記住本真，不忘初心，這樣體育才會更高，更強，更快，更美!