有同學問：我平時看到的東西好多好多，可是，一提筆寫作文，那些東西仿佛長翅膀似的，一下飛走了，幾乎全沒了。程老師，我該怎么辦呢?
動動小腦筋，辦法就來啦!請你讀一讀德國詩人歌德的名言佳句：“我們周圍有光也有顏色，但是，我們自己的眼裡如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。”
這一名言佳句告訴我們：光彩奪目、五彩繽紛的生活就在我們眼前，倘若你毫不在意，無動於衷，那么，生活的光彩和艷麗就會黯然失色，甚至不復存在。這不由讓你想到怎樣獲取作文的材料?全靠自己細心觀察、切身感受，既要用肉眼，又要用心眼，做到肉眼、心眼並用。
作文是寫自己看到、聽到、感到、想到、體驗到的生活，照理說，只要能看、能聽、能感、能想、能體驗就能寫作文了，可是，事實上並不那樣簡單。就拿“看到”來說吧，假如你站在大海邊，看到太陽初升，往往只能說“大海真遼闊”、“日出真壯觀”，究竟怎樣“遼闊”，怎樣“壯觀”，就感到不容易。這是因為你用肉眼看的時候很粗疏，沒有認真地用心眼去分析、探究。頭腦里的意象模糊，提筆寫作文當然就不會具體、細膩、逼真，不會將事實源源本本的形象展現在讀者眼前，也不會像一幅“有光也有顏色”的畫，或像一套活動的影片似的，使讀者能夠親切地看到、聽到、感到、想到、體驗到。這樣的作文不是沒有光和顏色嗎?
讓我們先讀一個同學寫大海日出作文的片段——
早晨，我跑到海邊，看見太陽升起來了，真美麗!這時，大海更迷人了。
讓我們再讀另一個同學寫大海日出作文的片段——
早晨，我跑到海邊，坐在大礁石上，望著遠處天和海相連的地方。我看見，在天海之間有一團火在跳躍。啊!那是太陽!火紅火紅的太陽，一跳一跳地向上升起。太陽把大海映紅了，好像給大海披上了一層紅紗，海面上閃耀著一串一串五彩繽紛的光圈，就像我在家用肥皂沫吹的小泡泡。
讀了上面兩個同學的作文片段，你一定會說：“後面的作文‘有光也有顏色’。”是的，生活是作文的課堂。當你面對千姿百態、絢麗多彩的生活，用肉眼當攝像機，去攝下有意義的鏡頭;用心眼多想想、多記記。然後，用語言文字勾畫生活的美景，“有光也有顏色”的作文不就是這樣寫出來了?正像後面那篇作文的小作者，勾畫大海日出美景時，隨時塗抹各種色彩：“火紅火紅的太陽”;“披上了一層紅紗”、“五彩繽紛的光圈”……這就把海上日出寫活了，寫得真把讀者給迷住了。
現在，你該明白：作文中的景物、人物、事物都是觀察生活的結果。觀察可分為外觀察和內觀察兩種。外觀察是用肉眼觀察客觀的人和事物。內觀察是用心去想，發現人和事物的內蘊，仿佛將眼光反照自己。這種無形的眼睛就叫“心眼”。運用心眼可以洞察過去未來，人物內心的隱秘;可以從平常生活中看出不平常的意義來。肉眼和心眼並用，就能使作文中的人和事物具體入微，栩栩如生，一切都是活躍的，有生命的，一切都是有形有聲有色。請讀作文《秋》的片段——
“媽媽，有我的信嗎?”
媽媽從信箱裡取出一片小金葉兒，輕輕地放在我的手心裡。“有，是大自然寫給丫丫的信。”
我用雙手捧著小金葉兒，我看見了大自然那雋秀的字跡：‘丫丫，秋天來了，來吧，你來吧!野菊花綻開了笑臉，淡雅的芬芳將向你輕輕襲來。果園裡成熟的大蘋果，就像你的臉蛋兒一樣紅撲撲的，還有那金燦燦的蜜桔，甜極了……
顯然，小作者在觀察事物時，展開聯想，運用擬人化手法，將“小金葉”當作人物看待，使它既有人物的感情，又有秋的色彩、特徵。這意味著小作者在在外觀察的同時，也在內觀察：默默地觀察自己，體會自己的生活，做到了肉眼、心眼並用。
現在，你也許會迫不及待地想知道：觀察生活怎樣做到肉眼、心眼並用?最好的辦法是平時隨時留心觀察：從外表到內蘊;從一般性到特殊性。如一個人，因低頭而想到他正在沉思;因臉紅而想到他正在害羞;因蹦蹦跳跳哼小調而想到他遇喜事興高采烈。又如：你家裡有盆菊花，這和公園裡的菊花一樣，都有枝、葉、顏色、姿態，這是一般性;但家裡的菊花和別處的菊花，枝、葉、顏色、姿態有什麼不同處，這是特殊性。你見到一個小孩，他天真活潑，這是一般性;但他的天真活潑的表現和其他小孩有什麼不同，這是特殊性。肉眼、心眼並用不正是要把握事物外表和內蘊;把握好事物的一般性和特殊性嗎?這不由想到，寫日記可說是訓練肉眼、心眼並用的最有效的方式。
本文作者：程逸汝(微信公眾號：程老師教作文)