第一篇習作《熱》很順利地完成，提到作文課，小的們貌似平靜了。布置家作時，看到“小作”二字，恢復了以往寫話時的輕鬆，讓猜一猜寫什麼。
“往熟悉的事物上去。”我提示，“從早到晚，剛經歷過的。”
“寫樹葉吧，剛學了《做一片美的葉子》，昨晚觀察過了，用形態各異寫。”小寶慣於猜測，常有理有據，擅長前後聯繫，以後寫推理性的文章會遊刃有餘。
“寫大課間打拳吧?”劉逸萱即使躍躍欲試的時候，也總是小淑女的模樣，說話慢條斯理，“今天指揮的老師不一樣。”這樣的孩子已經初步有了觀察的習慣，會主動關注生活中的不平常之處。
“寫風，今天風特別大，在操場上時，我感覺有人在推我。”
“對，對，風很大，我們的頭髮被吹亂了，像講台上的盆栽。(盆栽無端中槍，因為長得稍微寒磣了些，葉子長短不一參差不齊。)”
正中我意!這風起得多好!大樹、小草、花兒……高的、矮的、輕的、重的，風中姿態各異，練眼神的好靶子。七嘴八舌說看到的景物，提醒用上擬人的手法，說生動。
要求放學路上，仔細看人在大風中的動作，走路的、騎車的、開電瓶車的與沒風時的不同。聽一聽，風的聲音，它吹過時，人的衣服、頭髮……發生的變化，從你看到的想開去，用上打比方的手法。
也有無動於衷的，根本沒有發現風的在這樣異常，無話可說，一臉茫然。這樣的孩子對生活的敏感度低，寫作文通常的感覺是“實在沒東西寫”。即使是驚天動地的大事情，也能三言兩語草草了事。歸根結底，心太糙，沒有能夠養成靜心觀察、思考的習慣，這可是寫文的必備本領。
照例，有練筆的作業，家作信息會詳細些：〖寫片段：大風，學著《熱》的寫法：從幾方面寫出自己的真實感受，放學路上，提醒孩子觀察1、風中的植物(大樹、小草、花兒……)，想到了什麼?2、風中人的不同動作。3、風聲，用上擬聲詞。寫出看到的，更要學著從看到的東西想開去，用上擬人、打比方的手法。打比方時寫出相似點，比如“風像調皮的小孩子，橫衝直撞，一點兒也不遵守紀律。”〗
我們從小練筆開始，慢慢練就非凡的觀察力吧!先從身邊熟悉的事物下手，遠離作文陌生感。在普通的每一日中，尋找不一樣的蛛絲馬跡，從一點切入反覆練寫，再由點到面，循序漸進。用片段練習將語言磨得生動、細緻，同時觀察力得到提高，提升生活的敏感度。像跳舞的孩子練基本功拉升韌帶一般，先將語言無限擴張，纖毫畢現，再求精煉、準確、優美。
每次練筆，板書分層次指導，提供核心詞語，學會有序表達，語言是思維的外衣，書面語言和口語的最大區別應該是更為清晰準確。有天賦的孩子會一點就通，舉一反三，很快就不需要我的指導。更多的，從改錯字、順句子，到送詞語，改後點評，有很長一段路需要攙扶，所以，作文起步，真是“熬”的過程。
練筆素材的另一來源是課本。練習一上有眾多成語，學會查無字詞典後，一部分娃兒好似思維開了掛，每個詞都能說上一段。說到“連綿不斷”，眼看前面發言的將小小插圖的每個角落都說遍了，為師已經點頭微笑表示滿意，小茗同學眨巴眼睛，還有高見“這連綿不斷的長城像長龍一樣，守護著大地，所以匈奴人不敢侵犯我們。”
前天剛說過要學會從看到的想開去，這就會想了，所以很多時候，一語驚醒確實有，每個孩子的潛力不容小覷。做老師的幸福，莫過於遇到一教就會的學生。
“湖光山色”“草長鶯飛”“夕陽西下”，每個詞都可以用來練筆，只要去想，作文的題材簡直無窮盡。
之前沒有記載下隻言片語，導致現在一切從頭開始，這樣把練過的題材一一記錄在案，將優秀的、有進步的習作一同留下，這是我和娃兒們一起走過的日子留下的痕跡，純屬個人所思、所做。看文的親，覺得對你有用，但用無妨，不用說謝。我只是興之所至，隨手記載而已，除此，沒有其它。
上文(優秀的真多，課上一一點評，講讀，讓孩子知道什麼是好，才明白自己的不足。)