昨天的語文課上有孩子哭了，而且還不止一人：一個已淚濕眼角，二個已濕潤眼圈。那一刻教室里特別安靜，似乎每個人都被當時的“情場”所感染了。並沒有任何的責罵與批評，更沒有絲毫的譴責與責罰，有的只是心與心的交融和匯聚——“故鄉”這兩個字在那一個時刻發揮了多大的情感催化效應呀！
五年級上冊第二單元以“月是故鄉明”為主題，無論是詩歌，還是散文，甚至敘事文章，都傳遞著濃濃的思鄉情結，這種情結是深深融入語言文字，又真切地觸及我們孩子心靈深處的——因為他們都遠離故鄉，他們同樣經歷著思鄉的體驗。站在語文教學的角度，這是一種完美的教學資源，沒有比這種觸及心靈的教學素材對教學更有效的了，更重要的是這種素材的獲取和呈現是不需要藉助其他任何的載體的，完全存在於孩子們自己的經歷和內在的心靈深處，作為老師，唯一要做的是喚起沉睡在孩子靈魂深處的那份對故鄉的濃濃的親情。當孩子們對故鄉的認同被激發，情感的流露也就變得順理成章了，而對文本的認同也就同步推進了。因此昨天我們圍繞故鄉這個主題，開展了“月是故鄉明”主題口語交際，給台階給孩子們，讓他們暢所欲言，暢談心中的思念，暢談心中的牽掛，暢談漂泊的感觸……於是談著談著，孩子脆弱的心靈防線終於被自己的思念和記憶摧毀，淚水開始濕潤眼角。
那一刻是安靜的，但心卻是不平靜的。任何一個在場的孩子，都在心中呼喚自己的故鄉，呼喚自己的思念，所有的故鄉的記憶和來自故鄉的聲音，都將在孩子們的內心洶湧澎湃。事實上我的心又何嘗平靜？聽著孩子們發自內心的聲音，看著他們微微潤紅的眼睛，這既在意料之中又在意料之外的現實，我卻不知道該如何安慰，不清楚該做些什麼？我唯一能做的，只是希望能保留他們內心這份純真的記憶，保留這份屬於我們共同的體驗和經歷。
故鄉，孩子們的淚！在淚眼朦朧中，孩子們看到了曾經熟悉的故鄉！在淚眼朦朧中，我聽到了孩子們內心真實的呼喚！