自古以來，方式的運用就關乎方方面面。好的方式可以使慘況得到重生，可以使一個人得到改變，甚至可以讓國家走出困境。這學期，我們學校也改變了教學方式，其教學讓我們受益匪淺。
這學期，學校使用了用導學案學習，不僅有單元導讀課、情讀課等，讓同學們各展其能增加了課堂的主動性與活躍性，真正使課堂成了我們的課堂。
那天是初次體驗單元導學案的日子，瀏覽導學案上的一道又一道題，心裡分外明艷：“因為這些太簡單了，三分鐘就可以完成。”想著想著，上課鈴聲已鳴過三分，讓我分外期待這節特殊的語文課。只見老師環視四周，見大家個個興奮萬分，便道：“同學們今天大家來按著導學單來預習課文，並以小組為單位來展示自己的自學成果，如果不會請自覺發起討論”。
老師話音剛落，教室里便一片寂靜，只有那“刷刷”的翻書聲和“沙沙”的寫字聲，老師看見此景，滿意地點了點頭，竟也與我們一樣自學起來。
我邊看著導學單，邊認真地在書上勾勾畫畫寫上自己的見解。突然，我勾著勾著竟遇到了一個攔路虎，我緊皺著眉頭，眼睛死死地盯著這一段文字，任憑絞盡腦汁也無能為役，漸漸地，我的心竟躁動起來了，看著這道題我的眼睛竟冒起了水霧，憤恨自己的拙笨與自大，就在這時，我忽地想起了老師的話，便切切地去問別人，沒想到，小組的人竟由此發起了討論，組員們你一語我一語說出了自己的見解，有時還為了幾句話乃至幾個字爭論的面紅耳赤，而我在旁邊認真地傾聽著，根據他人的結論發出自己的言論。看著小組內爭先恐後的場景，我的心裡一陣翻滾，絲絲的暖意在我身邊彌散，原來這個課堂是溫暖的。
這個課堂不僅是溫暖的還是向上的。隨後就到了展示這個環節了，雖然先前是千準備萬準備，但即將上台的我心裡仍是忐忑不安，冷汗如雨後春筍般在後背冒了一層又一層，呼吸也越來越急促。只聽老師一聲令下：“誰展示？”我們組就一馬當先站了起來，此時的我更是花容失色，緊咬雙唇在心中嘀咕著：怎么辦？怎么辦呀。我望著眼前平時幾秒鐘就可以走過的小路，此時卻那么漫長，走一步如千斤般，包含著我對自己的憤恨：我恨自己的懦弱，我恨自己的不自信……，我盯著鐘錶上的秒針轉了一圈又一圈，心似乎被針扎了一針又一針，心裡竟有了退出的思想，就在這時，組長拍了拍頭，給我信心的目光。我深深地被此吸引，在心裡呢喃：“突破！相信自己！”我下定決心，在講台上站直了身板，一捏手，一張口，僅僅幾秒鐘我竟順利下來台，心裡好不歡喜，一下子輕鬆下來，只覺得自己居然突破了極限，得到一個真正的自己。
單元閱讀給了我一個展示的平台，給了我溫暖的小組，更給了我突破自己的機會，喔！這個方式、這個課堂，真美！