讓孩子說“我能行”，不容易。就拿作文來說，咬著筆頭、苦思冥想，孩子們焦慮不已：什麼才是“有意義的事”？哪個事稱得上“難忘”？《一個我佩服的人》能不能寫調皮搗蛋的同桌……
“賞能教育”是20xx年教育領域的網路熱詞，旨在引導孩子認識到“我能行”。
於是乎，各種“模板作文”應運而生。譬如“總—分—總”的結構；譬如“美句開篇＋排比羅列短小故事＋抒發感想結尾”的套路；譬如寫難忘的事一定是“我學會了做飯、騎車”，寫結尾一定是“通過這件事，我想到了……”
有報導稱，一個班上50多名同學的作文大同小異，就連其中的結構、事例、華麗句子也如出一轍。此事本應引起反思，但有老師沾沾自喜：模板作文讓孩子們認識到了“我能行”。
此言差矣！賞能教育的立足點應該是激發孩子的興趣。對孩子來講，作文“有意思”比“有意義”更重要。八股般的模板作文，讓學生在學會“我手寫我心”之前，便先成了複製、貼上、模式化思維的高手。童真、童趣何在？創造力、想像力又何在？
返璞歸真應是賞能教育的至高境界，就作文而言，應該教給孩子寫眼中所見、心中所想，寫出真情實感、真心實意。按照模板，每個孩子雖都能依葫蘆畫瓢，寫出“如有雷同，實屬巧合”的習作，然而，孩子們創作的衝動、表達的激情、思考的動力……還未待激發，便被一塊塊“模板”掩蓋、固化了。通過模板作文，孩子們寫“沒”了自己，“真話不會說，假話不臉紅”的“能力”卻培養了不少。不經意間，“賞能教育”變成了“造假教育”。
教育，終究要喚醒人們自身的潛力，帶來真正的發展與提高。