作文講評課的開始，我是想讓學生先自己評一評自己的文章。所以我請了一位作文寫得較好的同學上台把文章讀給大家聽。這時候其他同學以羨慕的眼光看著他。於是，我作出一個大膽的決定，何不讓那些得優的同學都來讀一讀自己的文章？十幾個同學依次到講台上讀自己的文章。台上認真朗讀，再看看下邊的同學，有的雙手托著腮，集中精力地聽著，不時皺皺眉頭，做出思考狀；有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著。台下還不時傳來陣陣笑聲和片片自發的掌聲。那笑聲和掌聲不自覺地傳來，我知道，他們是發自內心的，他們在用心聆聽，用心欣賞，用心學習。所有的同學讀完後，借著下邊同學剛聽完的興奮勁，我提了第一個問題：“你認為上台的同學裡面，哪位同學的朗讀和上台的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象？”台下舉手如林。
“周紅，因為她讀作文的時候聲音哄亮，讓我們聽得非常清楚。並且上台大方，沒有小動作。”
“李星，因為他讀得抑揚頓挫，很有層次感，很有感情。”
……
我知道，通過評價，他們知道了很多朗讀的技巧和上台的技巧。
稍作總結後，我向同學們提出了第二個問題：“你對哪位同學寫的內容最感興趣？”第三個問題：“你覺得哪位同學的文章給你在寫作方面幫助最大？”
台下舉手如林。
下課鈴早就響過了，教室內還是同學們投入的對如何寫好作文的研究與探討。一堂課下來，把原來的計畫全打亂了，但是，我的收穫很大：
1、激發了學生的上進心和部分學生的成就感。
2、學生在積極的狀態中學到了很多寫作知識，引發了對寫作的思考。我覺得這種作文講評課子給同學們，尤其是作文水平高的同學提供了更多學習寫法的機會，他們的帶頭作用做好了，才能調動全班同學的寫作興趣。但不足之處應該是忽略了程度較差的學生。