篇一
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。
小江，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。
活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小麗跑到我的辦公室說：“老師，門被小江修好了。”我好奇的問：“怎樣修的？”“用筆修好的。”我準備看看小江的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裡，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。
小麗告訴我，小江害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小江，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人；修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。
在這件事上，我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。
篇二
7：30
冬日的清晨，天還沒亮，我站在寒霜濃霧下的街邊等車，準備去學校，這對於已經習慣了9點上班的我來說，實在是一場考驗，因為往常的這個時候，我還在溫暖的被窩裡。
7：50
到達學校，兩位輪值的學校行政領導已經在校門口執勤，他們對我這么早的到來表示意外，因為我的這次體驗，並沒有提前告知學校，我希望體驗到的是學校生活的常態。簡單地打過招呼，我便和他們一起在校門口值守，陸續有老師和學生到校。鄉鎮學校的孩子住得比較分散，除了住校生，走讀生每天都由家長安排接送，有騎機車送的，有騎腳踏車送的，有麵包車整車送來的，一時間校門口車來人往，值班領導不停地招呼著學生：“停一停！”“看著車！”“小心點！”直到8：25，門口的喧鬧才漸漸平息，而此時，寒風中的我，手腳已經被凍得冰涼生疼了。
8：30
早讀課的時間，我和校長一起在校園裡轉了一圈，說實話，作為這所學校的聯繫幹部和責任督學，雖然來過許多次，但每次都只是走馬觀花，或是就事說事，從來沒有全面地了解過學校。今天，我終於把校園轉了個遍，從校長那兒也了解到更多關於學校管理方面的情況。
9：10
上課時間到了，我走進三年級1班教室，坐在教室最後一排，聽老師上課。臨近期末，老師組織給孩子們複習，這堂課複習的是《清明上河圖》。回顧了課文內容後，老師抓住文中的“捨近求遠、左鄰右舍”兩個詞，讓孩子們說出類似的成語，課堂一下子熱鬧起來，孩子們你一個我一個，說出了許多好詞。隨後，老師讓孩子們分組討論，集思廣益積累更豐富的詞語，大家立刻自動圍成了6個小組，唯獨落下了坐在最後的一個女孩。
此時，我才注意到這個女孩的與眾不同：她乖乖地坐著，時而埋下頭寫寫畫畫，時而抬起頭痴痴地望著我笑，她的笑容顯得怪異，我想她應該是一名智障兒童（課後與老師的交談證實了我的猜測）。我回望著她，也笑。這時。老師走到她身旁，拍拍她的肩膀，她便把頭轉了過去，再也沒有看我。雖然她無法明白老師的講課，無法說出含反義詞的成語，無法融入同學們的討論，但是她來了，她在這裡，她聽老師的話！
9:50
下課鈴響了，各年級各班的學生紛紛湧向操場，參與大課間活動，老師們也來到各自班級的隊伍後面，跟著孩子們一起活動。我跟校長聊起剛才課堂上看到的女孩，校長跟我說學校幾乎每個年級都有特殊兒童，他們隨班就讀，和其他正常孩子一樣接受義務教育，學習文化知識。
近年來，我縣的特殊教育取得了長足進步：建縣之初僅3名特殊兒童在校就讀；20xx年成立特殊教育中心，吸納了為數不多的“三殘”兒童；20xx年，進入特教中心的“三殘”兒童10名，隨班就讀39名；20xx年，在特教中心就讀的兒童增加到22名，隨班就讀人數持續增加，國小階段殘疾兒童入學率94.9%，國中階段為90.6%。另外，我們還對不能入學的6名特殊兒童實施了“送教上門”服務，關心關注其身心健康。但是，從已入學兒童的學習狀況來看，他們一般不能很好地融入班級，所學的知識也相當有限，因此，我們還需要在特殊教育方面繼續加大力度，讓特殊兒童真正享受到學習的快樂，成長的快樂。
11:45
中午，我和老師們一起在學校食堂吃飯，午餐是大白菜炒肉、回鍋肉和素菜湯，我在校長的指引下打好了飯菜，便在靠牆的一張桌子前坐下。食堂不大，剛好能容納下兩百六十餘名學生就餐，老師卻沒有座位。我注意到，為了讓學生們都有座位，老師們或站著、或蹲著、或靠在牆邊吃飯，這讓舒舒服服坐著的我感到羞愧，馬上站了起來。班主任老師站在各自班級的前面，一邊給學生打飯菜，一邊招呼學生認真吃，不要浪費。
“光碟”過後，吃慣了機關食堂的我像老師們一樣，端著餐盤走進內堂，清洗自己的餐具。操作間裡收拾得比較整潔，但設備有些陳舊，抽油煙機、灶台、洗菜池因為年久失修，都顯得斑駁了。
12:30
午飯過後，孩子們三三兩兩地在教室、操場休息，我也一個人隨意地在學校里逛著。“趙阿姨？”一個稚嫩的聲音傳進我的耳朵，我扭頭一看，一個瘦弱的小女孩站在我身後。這不是我聯繫的那個留守孩子小宇嗎？父母離異後，爸爸外出打工，小宇一直跟著爺爺奶奶生活，小小年紀的她是住校生，早早地學會了獨立。“真的是你？我以為認錯人了，”小宇高興地走上前來拉著我的手，欣喜地說，“上次你給我買的新衣服我都捨不得穿，一直放著！還有書包和文具，這學期我一直在用！”想到小宇從小和媽媽分開，母愛的缺失讓她的成長曆程有了遺憾，想到自己雖然是她“一對一”的聯繫人，但也沒有給予她更多的關懷，心裡覺得很慚愧。牽著她瘦小的手，摟著她瘦削的肩膀，我帶著她來到辦公室，把我帶給她的幾本課外書交到她手裡。看著她歡天喜地地捧著書奔向教室，我的心也被感染了，小小的一點關心就能讓孩子感動，為何不能多做一點呢？
14:00
下午第一節課，三個班的學生在操場上體育課，我站在操場邊，一邊看一邊繼續聽校長介紹學校的情況，一邊聽一邊記錄。我想，作為聯繫幹部，我走進基層學校的時間很少，對學校的情況了解得還不清楚，學校存在的困難和問題不能及時掌握，這是我的失職。這次的換位體驗讓我收穫很大，今後還要抽出更多時間，走進基層，多聽聽、多看看、多幫幫，真正做到為基層學校解難題、辦實事。